六年级上册数学求百分率教学设计教学反思

1、学习必备欢迎下载六年级上册数学求百分率教学设计教学反思教学内容：人教版小学数学教材六年级上册第84页例1及相关练习。教学目标：1、使学生理解并掌握百分数和小数互化的方法，能正确地把小数化成百分数或把百分数化成小数。2、在计算、比较，分析、探索百分数和小数互化的规律的过程中，发展学生的抽象概括能力。3、通过探索百分数和小数互化的规律，激发学生的数学探索意识。教学重点：掌握百分数和小数互化的方法。教学难点：正确、熟练地进行百分数和小数的互化教学准备：PPT课件教学过程一、复习旧知。复习分数与小数的互化。二、探索新知。1、命中率的定义师：六1班举行投篮比赛，两名选手争夺冠军。师：从他们两的对话信息来

2、看，你认为哪名队员获胜？说说你的理由。（指名说说自己的看法。引导说出：应该分别求出他们两个人命中率，再进行比较就可以知道谁应该当选）师：什么是命中率？（命中率指的是投中的次数占投篮次数的百分之几）2、学生自主探索求命中率。师：根据这个定义，你能分别求出他们两个人的命中率吗？学生自主探索。小数表示的结果：3+5=0.64+6=0.6670.6670.6分数表示的结果：3+5=3/54+6=2/32/33/53、观察这两种算法有什么相同和不同的地方。师小结：相同点（算式相同）都是求什么？（命中率，即投中的次数占投篮总次数的几分之几）不同点一个是用小数表示结果，一个是用分数表示结果。三、交流讨论1、

3、感受分数、小数化成百分数的必要性谈话感受：能否把这两种运算结果转化成百分数？2、分数、小数与百分数的互化。（1）把小数化成百分数：3-5=0.6=60/100=60%4+60.667=667/1000=66.7%师：你是怎么把小数化成百分数的？学生独立思考，集体交流。师小结：把小数化成分母是100的分数，再化成百分数。把小数点向右移动两位再添百分号，“如果数位不够呢？”数位不够添“0”占位。把小数点向右移动两位，这个数怎么样？（这个数扩大了100倍）加上百分号又表示什么呢？（把这个数缩小了100倍）所以数的大小不会发生变化。师：这里4+6除不尽，怎么办？学习必备欢迎下载学生自学理解，掌握方法。

4、师：2和“=”什么意思？（4+6除不尽，保留三位小数约等于.0667。然后把0.667这个小数转化为分母是1000的分数，是相等关系，所以我们这里可以用等号。）（2）把分数化成百分数：3+5=3/5=3X20/5X20=60/100=60%（可以直接化成分母是100的分数）4+6=2/3=0.667=667/1000=66.7%（不能直接化成分母是100的分数，怎么办？）交流：如何把分数化成百分数的？这两个转化方法哪种更简便一些？3、让学生将两种转化方法完整抄下来。4、引导归纳，得出方法师：谁愿意用自己的话来归纳出将分数、小数转化为百分数的方法呢？引导归纳：把分数化成百分数，可以化成分母是10

5、0的分数，不能转化的要先化成小数，再化成百分数，也可以先将分数化成小数（除不尽的保留三位小数），再将小数点向右移动两位，加上百分号，把小数化分数，可以直接将小数点向右移动两位，（数位不够“0”补位）加上百分号就可以了。四、回顾反思。1、什么是命中率？怎么求命中率？2、生活中的百分率出勤率、绿豆的发芽率、产品的合格率、小麦的出粉率、树木的成活率等等。师：你还能说出一些百分率的例子吗？3、师：像这样求一个数是另一个数的百分之几的数，我们就归类为“求百分率”（揭示课题。）五、巩固练习1、课本87页第五题。2、把下面的小数、分数化成百分数。独立完成，指名汇报。六、回顾全课，当堂总结。通过这节课的学习，

6、说说你有什么收获？教学反思：1、本节课是利用反馈自主教学的原理，从培养学生主体参与的能力和培养创新意识。先从学生已有的知识背景出发，为学习新知作好铺垫，设计不能直接比较小数、百分数、分数的大小从而很自然过渡到新知，使学生主动探究百分数和小数的互化的必要性。2、在学习小数化成百分数时，放手让学生通过要求的提示主动探究的方法，得出小数化成百分数的方法和规律，使学生的思维与语言同步发展，学生的主体地位也得以落实。学习百分数化成小数时，采用自学后小组合作交流的方法。为学生提供了充分合作交流的时间和空间，做到师生交流互动的教学关系，从而达到共识、共享、共进。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但

7、学生写作文运用到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。为什么？还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题，方法很简单，每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警旬即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换，可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解，也可让学生个人搜集，每天往笔记本上抄写，教师定期检查等学习必备欢迎下载等。这样，一年就可记300多条成语、300多则名言警句，日积月累，终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中，自然会出口成章，写作时便会随心所欲地“提取”出来，使文章增色添辉。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的

8、语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。在整个探究教学过程中，掌

9、握重点，突破难点。最后设计练习采用了多种形式从不同角度巩固了百分数与小数的互化。让学生在小组里做到了互动学习、互动思考，互动反馈,真正让学生成为课堂的主体、学习的主人。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮