燃烧条件与灭火原理教学设计

1、附件1“燃烧条件与灭火原理”教学设计特级教师姓名：授课班级：九年二班课例名称：燃烧条件与灭火原理课型：新授课参考教材的名称、版次和页码：科粤版义务教育教科书化学九年级上册、2012年7月第二次修订版、第80页教学设计理念燃烧是生活中常见的现象，本课题也是一节最贴近学生日常生活，最能培养学生从平常生活中追根溯源，发现问题，是培养他们创新精神和掌握科学探究方法的极好契机。本节课我播放有关燃烧的视频，引入燃烧和我们的生活息息相关，激发学生的兴趣，引入新课。以启发、诱导、探究、交流等教学方法，引导学生通过讨论、实验来探讨燃烧的条件以及灭火的原理，让学生可以通过亲身体验和思考掌握知识，并通过知识的应用培

2、养学生应用化学知识解决日常生活问题的能力。教学内容分析本节课主要学习燃烧条件与灭火原理。这部分内容的学习是在学习了氧气的性质和用途的基础上，为进一步加深学生对氧气的性质的认识，也是对生活中常见的燃烧与灭火的现象有进一步认识，并从本质上分析燃烧的条件与灭火原理。在以后的生活中可以充分利用所学知识为大家服务、为社会造福。学情分析学生在日常生活中对物质的燃烧有了一定认识，对探究学习燃烧的条件与灭火的原理有一定帮助。但是农村学生实验操作技能基础差，给实验探究活动组织、教学造成困难，同时农村学生差生多，学习积极性不高，应采用有趣、有效、有用的教学方法，实现最优化教学。因此，在课堂教学中将主要通过一些震撼

3、性的视频激起其学习兴趣，利用探究活动引导学生归纳燃烧发生的一般条件和灭火的原理。教学目标知识与技能：1、认识燃烧的条件和灭火原理。2、通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，以及思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高科学素养；过程与方法：1、学习运用比较、观察、实验等方法获取信息。2、学习运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。情感态度与价值观：1、利用化学知识解释生活问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲。2、树立安全意识和社会责任感。教学重点：燃烧条件与灭火原理教学难点：燃烧条件探究，培养学生提出问题、分析问题、解决问题能力。教学用品：火柴、蜡烛、小石块、

4、烧杯等教学过程教学环节教学活动设计意图导入投影播放浙江义乌酒精火锅着火伤人事件的视频，由此引入本节课的教学课题“燃烧条件与灭火原理”。利用发生在身边的震撼事件，吸引学生的眼球，激起学生强烈的学习欲望。讲授新课学生回顾：镁条、铁丝、红磷、木炭燃烧的实验现象，讨论燃烧的现象有什么共同的特征。学生归纳燃烧的特征：发光、发热、氧化反应。引出燃烧的定义：通常情况下，燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧烈的氧化反应。（板书）实验探究：分三个实验来探究燃烧的条件。实验1：观察火柴和小石块，哪个能燃烧？交流讨论：以上观察说明燃烧需什么条件结论：燃烧条件之一可燃物实验2：用烧杯倒罩住点燃的蜡烛。交流讨论：

5、以上实验说明燃烧需什么条件结论：燃烧条件之二氧气（或空气）实验3：室温下存放的蜡烛需要用火柴点燃后才能燃烧。交流讨论：以上实验说明燃烧需什么条件引出着火点的概念：着火点是可燃物达到燃烧所需要的最低温度。通过常见物质的着火点列表，知道不同的物质有不同的着火点。结论：燃烧条件之三温度要达到可燃物的着火点归纳小结：燃烧的条件（板书）1、可燃物2、可燃物与氧气（或空气）接触3、温度要达到可燃物的着火点（板书火三角）讨论：燃烧的发生，是否必须同时满足燃烧的三个条件呢？结论：在通常情况下，物质的燃烧必须同时满足三个条件。讨论与交流：1、为什么铜片上白磷燃烧而红磷没燃烧？2、为什么热水里的白磷不燃烧？3、能

6、不能让热水里的白磷燃烧？播放此题设计到的实验视频。讨论与交流：根据燃烧条件，同学们探讨，灭火都有哪些方法。归纳总结：灭火原理（板书）1、燃烧物与其他可燃物隔离或清除掉可燃物。2、使燃烧物隔绝空气或氧气3、使燃烧物的温度降至着火点以下思考：燃烧的三个条件缺一不可，那么灭火也是一样需要满足三个条件吗？结论：具备一项即可灭火。通过学生已知的物质燃烧的现象，归纳总结燃烧的定义，由浅入深，又培养学生的归纳总结能力。设置简单的实验，让学生利用已知的常识来探究燃烧所需要的三个条件，容易理解，并且能加深记忆，使学生在轻松的情境下归纳总结出本节课的学习重点之一。板书火三角，加深记忆。通过化学中也是考试中常见的探

7、究燃烧条件的实验，让学生对燃烧条件有进一步深刻的认识。同学们根据生活经验，利用已学的燃烧条件，很容易总结出灭火的三条原理。课堂小结本节课总结了燃烧的定义，探究了燃烧条件和灭火原理。分别说出燃烧条件与灭火原理。巩固练习PPT上几道典型例题，练习册上习题。设计较多练习题，加深对本课的理解。板书设计3.3燃烧条件与灭火原理二、灭火原理1、燃烧物与其他可燃物隔离或清除掉可燃物。2、使燃烧物隔绝空气或氧气3、使燃烧物的温度降至着火点以下一、物质燃烧条件的探究1、燃烧：发光、发热、氧化反应2、物质燃烧的条件（1）、可燃物（2）、可燃物与氧气（或空气）接触（3）、温度要达到可燃物的着火点教学特色、效果及其教

8、学反思（1000字以上）本节课充分运用现代化教学手段，将信息技术与化学学科有机整合，很好的完成了教学目标，信息技术手段在教学中的应用极大的激发了学生的学习兴趣，直观形象的视频、图片资料有效的完成了情感目标的教学，改变了原有的枯燥单一的教学模式。科学探究的教学模式在培养能力的同时完成了知识目标的教学，学生在掌握知识的同时也积累了生活常识，掌握了自救知识。我首先利用学生们已知的镁条、铁丝、红磷、木炭燃烧的实验现象，归纳总结出燃烧的定义，接下来我利用三个非常贴近生活的小实验来与学生们共同探讨燃烧需要的三个条件，设计对比实验轻松得到了燃烧的三个条件，在此过程中引入了着火点的概念，并归纳总结出燃烧的三个

9、条件是缺一不可的。紧接着，为了巩固练习，也是为了将所学的知识运用到习题当中，我设计了白磷红磷对比试验，使学生们对燃烧条件的理解加深了一个层次，这样由浅入深，符合学生们接受事物的能力。学生已经用常见物质探究获得了燃烧条件，接下来，我考虑到学生在生活中和前期的化学学习中积累了大量的感性认识，也具备一定的对比分析和归纳总结的能力，如果充分利用学生现有的感性认识、知识和能力储备，我大胆的让学生们小组探究灭火的原理，在探究燃烧条件的基础上，推导出灭火的三个原理就是水到渠成的了。由此看出，只要充分考虑到学生的能力，给他们充分的信任，孩子不仅学的快，更能学的好！整个过程，学生通过已有的各种储备，在回顾旧知识

10、的基础上建构新知识，整理的过程就是让知识系统化的过程，渗透科学方法的教育。在灭火原理之一使燃烧物的温度降至着火点以下中，同学们对着火点的认识容易出现偏差，所以会在以后的学习中出现这样说法上的错误，如：木材的着火点升高了，降低了煤块的着火点。针对这个问题我的处理方法是专题演练，并在此处重点点拨，起到画龙点晶的作用。接下来，课堂小结总结详尽，并且采用了对比的方法，让学生们对比记忆，印象深刻。习题的选取有梯度，课堂练习是我校化学小组的重点研究课题，在我们大家的共同努力下，我们从中选取了难易不同，知识覆盖面很全的习题对学生加以演练。我认为这样的习题练习基本达到了课标要求。 本课还有一个重要的任务是给学生提供一个安全教育和珍爱生命的教育，在课前我利用浙江义乌火锅着火伤人的视频，激发学生的学习兴趣，也是给同学们一个警醒，通过本节课的学习，有利于学生的终生所需，也有利于让学生体会化学来源于生活又回归生活、服务生活。本节课上得较为成功，