农村初中生作文存在的问题及对策探讨

1、农村初中生作文存在的问题及对策探讨系统分类：课题研究“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式， 是认识世界、认识自我、 进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生 实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情 实感。”学生写作能力的提高，是语文教学中的一个重要任务。 而现在的学生成 天就被关在学校里，教室中，生活上是“三点一线”即教室、寝室、饭厅，再加 上农村学生由于家庭条件的关系，眼界十分狭窄。知识主要来源于书本、媒体， 自身实践太少，体验太少，所以在写作时也是无话可说。写作教学是语文老师最 头痛的问题，它往往花去语文老师大量的时间和

2、精力却收效甚微。 我觉得要解决 学生无话可说的困惑，就要帮助学生找回写作的信心和写作的兴趣。 学生之所以 怕作文，是因为学生在作文时觉得无话可说， 不知该说什么？作为语文教师，只 有解决学生无话可说的困惑，帮助学生找回写作的信心和写作的兴趣，学生作文 才有可能提高。下面我就对学生存在的问题及解决的办法谈以几点：一、农村中学生写作现状分析及存在的问题（一）写作热情不高，学生怕写作文在农村，有不少学生写作兴趣不高。在写作过程中没话可说、不会思考、 缺乏生活的体验、缺乏丰富的情感，一布置作文，学生一片惊叹茫然无奈，既希 望老师能作写前详细的指导，又希望有例文可仿照、抄写，甚至希望老师能开恩 延长收交

3、的时间。但这一切过后又不知所措，无从下笔。下笔之后，所写的文章 又总是千篇一律。（二）学生觉得作文无材料写，学生作文缺乏提炼，缺乏升华。在多年的作文教学中我们不难发现， 学生缺少阅历、体验浮浅。每当动手写 作时，最头疼的就是“无米下锅”，因而很难写出内容丰富、言之有物的好文章 来。究其原因，一方面是现在的学生整天呆在“学校”这座象牙塔里，每天重复“三点一线”的生活，与社会接触非常少;另一方面，在实际教学中，教师往往不是引导学生从实际社会生活中去积累写作 素材，而更多关注写作技巧。正因为如此，学生往往对社会生活熟视无睹，没有 注意观察理解社会生活，自然也发现不了生活的美，结果学生写作时常感到无事

4、 可记、无人可写、无情可抒、无理可论。因此只好瞎编乱造，内容空洞，言之无 物。（三）、文体不清，体裁单一。平时的批阅中，我们常常看到这样的文章：很好的一篇记叙文，先在开头滔滔大论一番再去议论，或到最后作者跳出来大发了一通议论后结尾， 让人看了以后不免有些败兴；或者一篇比较好的议论文开头，接下来写了一个长长的故事，最后作者又出来说两句再结尾；或者在议论文体的论据中展开详尽的大篇幅的叙述描写。这些都是文体不清的典型表现。为什么会如此呢？前一种是我们老师过度强调学生一定要经常点题而出现的症状， 而后一种则常常是由于材料积累不足而引起的，当然也不排除一部分学生是因为对各种文体特点根本分不清楚，所以才会

5、出现上述情况。（四）错别字、语病较多，标点错误。老师上课为了省事，也喜欢用当地方言来 教学，在日常交往中师生、生生更多用的是方言。因此学生作文中常常有很多的 错别字以及本方言语法结构的句子。止匕外，很多学生不会正确使用标点符号，不 了解各种符号的用法，或一逗到底，或想什么时候加标点符号就什么时候加， 想 加什么 标点就加什么标点，不管句式、语调及句子是否完整；有甚者还把英文 标点当作中文标点来用等。（五）详略不当，层次不清；头尾不全，缺少主旨。农村初中生汉语言知 识贫乏，会话表达能力低下，造成了学生在作文时既想写这个内容、 又想写那个 内容，写了这件事、又忘了那件事，与中心关系不大的内容可能详

6、细地写，与中 心关系密切的事情常常因为被后面的篇幅所限、时间所迫而一言带过。层次不清是由于学生不懂得分自然段，所有文章一律三段，开头一段、中间一段、结尾一 段；或一段到底；或想什么时候分就什么时候分。不会用过渡词、句、段，把上 下文连接起来。结构残缺，头尾不全表现在一篇文章有头无尾，或有尾无头；或只有头尾，没有主体部分。整理文本（六）作文训练随意、无序。农村初中生作文训练有很大的随意性和无序 性。教辅资料缺乏，教师没能及时的更新自己的知识，提高自己的素养，仅凭一 本教科书来教学，或当堂或课外布置一篇作文，学生或前或后断断续续地把作文 交上。布置作文时又不遵循从易到难、从简单到复杂，按目的、按文

7、体、按人认 识事物的规律逐级全面的进行训练。作文出现上述现象及问题的原因是：（一）缺少平时练笔。学生很少有写日记的习惯，这不利于学生语言思维的形成 和叙事能力的培养，平时生活中的点点滴滴就没法及时记录下来， 另一方面写作 实践活动过少，学生用来写作的自由时间太少，许多语文教师往往两三星期才安 排一堂作文课。另一方面学生的写作基本功不够扎实，语文素养也相对低下。（二）缺少必要的知识素材储备。很少有看课外书的习惯，自然就很少从书 中获得必要的写作素材。没有经典的素材，自然很难在文章中体现出经典的具有 说服力的事例。而很少做读书笔记，自然就不能让自己看过的东西及时记录下来， 看过的东西更多也只是转瞬

8、即逝，不利于典型事例和优美语言文字的再现，自然 就学不到经典文学作品中的优美文字和精妙构思， 这也不利于学生写作的基本功 的积累。（三）作文教学效率不高据调查与观察，平时的课堂作文教学对学生的写作影响与教师的期望值并不成正 比，这反映出平时的写作教学效率不高。原因有：一方面写作教学的无序性。课 堂教学没有完整的教学体系，缺少应有的具体计划和明确的目标要求。另一方面， 教师对写作基础知识、技能的讲解过少，学生没有基本的写作常识。另外，由于 缺少精心的批阅，更缺少生动活泼富有成效的评讲与交流， 不注重激励，学生不 能充分享受到成功的愉悦，久而久之，就会挫伤学生写作的积极性。（四）课外阅读量较少农村

9、的学生大多来自农民家庭，由于经济以及观念等原因，家中的藏书极少，也 没有能力买书，课外阅读只能在学校课余时间里进行， 因此，他们的课外阅读量 很少，知识性的积累也少得可怜。一方面落后地区的文化氛围不及大城市浓厚， 另一方面读书风气丧失、繁重学业挤压造成农村中学生不喜欢读书。 较少的阅读 量和知识储备很难保证写作教学的顺利进行，学生的写作水平很难得到提高。-二、我的解决方法、过程及策略（一）引导学生多阅读，多积累。引导学生多阅读，多积累。我一方面充分调动 学生的写作热情，激发他们的写作欲望，追寻学生写作的动情点，让他们放开手 脚去写愿意写的事，并组织他们学写日记；一方面教导他们要主动去涉猎课外读

10、 物，教给学生阅读的方法：拿到一本书，首先得问自己，我想要从中得到些什么？ 接着快读目录，以获得一个总的概要。然后找到你想研读的内容，反复诵读，在 读中自悟，在读中自得，记住其中的要点、自己的感受以及好词佳句、古诗名句 和名人名言等，分门别类地摘在笔记本上。再对这本书其他内容进行快速的浏览， 得到想要的要点或具体的信息，就停下来，把它们记下。平时的作文批改则尽量 找出他们的优点并加以鼓励。（二）教给学生写作成文的方法。在指导作文到时候，老师要把方法教给学生，过好”审题立意、选材定体、 结构层次、语言、书写”五关。学生掌握了作文的基本方法，就可以写出规范的 文章，随着训练的增加，学生就可以在这个

11、基础上发挥自己所长， 写出富有个性 特点的文章，并不断提高写作的兴趣和能力。初中作文训练的重点是记叙文，记叙文就是写景记人叙事以抒情，抓住这关 键，有的放矢进行相应的训练，学生的作文水平就会有长足的提高。例如：记人，要通过描写人物的语言、行动、外貌、心里来表现人物的思想 品质、性格、特点；写一个人，最好围绕中心写三到五件事（生活片段），分别从三个方面立体地表现人物。叙事，要交代清楚事情的起因经过高潮结果，交代清楚做了什么怎么做；如 果写一件事，可以用倒叙、抑扬、巧合、象征、景物描写等方法把事情写得波澜 起伏、文情并茂；如果写几件事，则要写出层次，并且层次清晰合理，每一件事。 平时也重视习作过程

12、的训练，坚持小练笔，常练笔，多种形式的练笔，让学生逐 步积累、感悟、运用、实践，还重视学生在自我修改和相互修改的过程中提高写 作能力。（三）、抓好基础教学教师要狠抓作文基本组成部分的积累。作文的基础主要分为词语、句子、构 思、表述四个方面。而此四个方面能力的培养和不断提高， 必须认真做好一件事 加强课外阅读，用大量的课外阅读来促进写作基本功的训练。具体来看， 可以从以下几个方面狠抓基本功的培养和训练：1、词汇。从作文的最基本组成部分一一词汇一一来看，教师要量化学生的 词汇积累。对此，笔者思考了一种积累词汇的办法，采取“日知录”方式，要求 学生每天必须积累一定数量的词汇，包括注音，解释，注意其感

13、情色彩的把握。 教师加大检查力度，可采用定期或不定期抽查的方式，督促学生做好必要的积 累。2、句子。句子是组成一篇文章的重要成分。一篇成功的文章就是很多句成功的 句子组成的。准确地判断优美的句子，及时地做好摘录，然后通过自己的多次诵 读、记忆，最终变别人的语句，别人的文章为自己的语句，自己的文章。当学生 自己的语言感悟和组织能力不够的时候，多学别人的优美的语句是迅速积累语言 的一种途径。这就要求学生在平时阅读过程中加强对文中优美句子文段的摘抄， 并且抽一定的时间熟读记忆。3、构思，鼓励学生多看有内涵有档次的小说，尤其是中国古典名著和世界文学名著，伟大作家的精妙构思对学生作文中思维能力的提高有很

14、大帮助，而醉心于小说中精彩构思的同时，作者的思路与写作方式已经潜移默化地深入了学生 的脑海中，只要坚持多看这样的文章，学生在写文章过程中对情节构思的把握自 然会大有裨益。但教师在指导学生积极阅读文学名著的同时，还要强调学生有意 识地关注和把握作家在写作构思时的技巧。4、表述。学生在足够词汇量和充足的阅读面的前提之下，能够积极认真把 握全文的构思，这篇文章才成功一半，另一半则是最关键的语言表述。 而文字的 表述和阅读课外书同样有很大关系，经典文学作品中精确恰当合理完美的表述同 样可以给学生潜移默化的影响。（四）培养学生的观察力，教会学生反思生活。观察是作文的准备工作之一， 而且是最基本的准备工作

15、。生活是写作的源泉，多深入生活是开拓学生写作天地 的有效途径。对于农村学生只要他们平时留心观察，认真思考，便会发现，农村 题材是取之不竭，用之不尽的。养鸡喂鸭、钓鱼捕蝉、种菜锄草、这生趣盎然的 生活体验，城市孩子怎能有呢？这些都是发生在自己身边的真人真事呀。 同时我 们还可以转变作文教学的观念，把学生引向丰富多彩的生活，引导学生热爱生活，关注社会，不断丰富自己的生活感受和人生体验。 引导学生关注和思考发生在身边的“异彩纷呈”的“事件”。像环境保护、西部开发、素质教育、农民负担、腐败现象、升学就业、青少年犯罪、庸俗文化的泛滥、社会风气的恶化、贫富悬 殊的加剧、精神家园的丧失，乃至国际政治的风云变

16、幻等等。深入生活是开拓学生写作天地的有效途径。只有深入到丰富多彩的生活中，学生 的情感才会激发，学生才能抒自然之情，写自在之趣。只要做生活的有心人，就 发现生活题材取之不尽，用之不竭。观察到的生活一定要和自己的积累、 体验结 合起来，要进行思考，只有提高了认识，观察到的生活才可能变成写作的素材。这样写出来的文章就很真实可感了。(五)给学生的阅读与写作提供时间和空间(1)扩大学生的阅读面，提高阅读强度，多积累，增强学生语言感知能力。农村中学生在读书与积累方面是非常欠缺的， 因此，教师必须引导学生多阅读多 积累。一是要扩大阅读面，多阅读一些名著、古诗以及报刊时文等。阅读时间可 以这样安排，从教学课

17、时中抽出一至二课时专门进行阅读。利用课外活动、 周末给学生安排一定时间的阅读作业， 让学生自由阅读。二是对教材中规定的基 本篇目以及语文读本，指导学生反复进行阅读，加深理解，增强分析理解能力， 进一步提高语言感受能力。背诵是知识积累的必要手段。教师除了指导学生背诵大纲规定的篇目外， 还要帮 助学生识记一些课外名篇。在每学期开始，我都要求每一位学生设立一本积累本， 进行知识积累，每隔一段时间进行检查，并对检查结果综合评价。要达到预期效 果，一方面教师要根据学生的实际筛选一定量的名言、名句、名篇提供给学生， 让学生理解并识记；另一方面教师又要指导学生在课外阅读中， 及时识记一些自 己认为好的、感触深的语句或语段。(2)积极倡导自主作文，课内与课外相结合，引导学生多写。农村中学生的作文训练，大多是一个学期训练七至八次大作文，训练量很有限。我的办法是，以课外自主自由练笔为主，学期初提出目标和写作总量，中间每两 周收看和及时交流一次，期终进行总结和评价奖励。学生可以记身边的所见所闻， 可以描写自然界的各种事物，也可以抒写内心的喜怒哀乐。课堂作文教学的时间， 我更多地是用