小学文言文试讲教案

1、小学文言文试讲教案【篇一：小学语文教师资格证试讲面试模版】小学语文教师资格证试讲面试模版目录愚公移山3加了一句话4闻一多先生的说和做7紫藤萝瀑布9蟋蟀的住宅12穷人14画风15跨越百年的美丽19敬畏自然22伟大的悲剧23称赞26爱吃的水果28我是什么31蓝树叶33坐井观天35一去二三里37荷叶圆圆39小小的船43大自然的语言47这个办法好49150父亲和鸟52雪地里的小画家54菜园里56小壁虎借尾巴59大海睡了63北京亮起来了64画家和牧童66四个太阳6870737576787981828485882愚公移山愚公移山是语文版初中语文九年级上册第六单元的一篇课文。这是一篇脍炙人口的富有神话色彩的

2、寓言，历来为人们所传颂。下面我将从教材分析、学生分析、教学设计、教学过程等几个方面对本课进行说明。一、教材分析本文有如下特点：浓郁的神话色彩。可读性强，易于背诵、记忆。人物形象鲜明，寓意深刻。本篇课文安排在初中三年级阶段一个文言文阅读单元里，从编者意图及教学目标上看，是希望通过对本文的学习让学生达到：借助书下注释及工具书，理解文章内容，掌握一些常用文言词语的用法及意义，提高自学文言文的能力。二、学生分析经过两年的初中语文的学习，学生已经学习了一定数量的文言文，积累了一定数量的文言词语和文言句式，并且具有基本独立的阅读欣赏能力。在教学过程中，学生已具备了结合课文注解进行阅读，并在教师的指导下进行

3、自主、合作的探究能力。因此本课的学习以学生自主合作探究学习为主，教师重在指导，给予方法上的点拨。三、教学设想愚公移山是我国古代寓言中的名篇，在教学中鼓励学生在自读的基础上，通过讨论、切磋，参照注释，疏通全文，再指导学生复述故事。根据学生的基础和已有的知识水平，对愚公移山这则寓言故事进行理解。教学重点放在愚公和智叟两人的对比上，通过分析两个人物的性格特点，从而揭示出作者的写作意图。教学难点放在愚公的“愚”和智叟的“智”的理解以及神话结尾在文中所起的作用，从而完成教学任务。四、教学设计（一）教学目标的确定通过对教材及学生的分析，我将教学目标确定为如下几个方面：1. 积累一定数量的文言词语，理解课文

4、寓意，理解对比、衬托手法及课文以神话结尾的作用。2. 朗读本文注意语气语调，运用辨证的、发展的观点看问题。3. 学习古代人民战胜艰难险阻的伟大气魄和坚强毅力。（二）教学重难点31. 通过对情节和人物的分析，体会本则寓言中包含的深刻寓意是学习的重点。2. 愚公与智叟对待移山问题的观点孰是孰非的理解是难点。五、教学步骤依据教学目标，我把本节课分为五个部分：（一）导入新课，激发兴趣。播放江涛唱的愚公移山歌曲导入。此设计的目的是：古老的故事加上现代流行的旋律，古今融合。别有一番风味，让学生先被乐曲震撼一下，渲染气氛，再走进文本，激活课堂，先声夺人，使学生顿生兴趣，让学生很快走入文本。（二）整体把握，感

5、知课文。1. 自由朗读，整体感知。这一小环节，可通过2个渠道完成：由学生提出应注意的字词读音、句内停顿及个别语句的语气处理，并朗读，教师点评。生字、生词可以参考注释、工具书等一一落实，自疏文意，有疑难之处，小组讨论解决。2. 穿插练习，巩固反馈。此部分主要让学生做学案中的基础练习，教师巡视，后评讲，重点给予学法指导。如翻译文句的方法：换、留、删、调、补这几个字的用法等，以起到强化巩固的作用。（三）合作讨论，探究质疑。此版块共设置了11个问题（略），通过问题的解答即熟悉了课文又对文章中的人物形象、主题思想进一步深化。（四）拓展延伸，能力训练。由课内到课外,开阔知识视野,培养举一反三的迁移能力,这

6、是训练学生语文能力的重要环节。此环节安排的拓展训练的形式是课内外的文段阅读,具体见教案。（五）布置作业,强化巩固。此环节设置一道题目,供课外练习,加强对课文内容的理解与消化.题目是:本文是传统经典的寓言故事,很有特色,就你阅读后感受最深的一点,请你写一篇感受。六：板书设计：愚公移山列子愚公不“愚”勇往直前智叟不“智”成为笑谈加了一句话加了一句话是小学语文人教版教材第七册中的一篇略读课文，也是一篇富含哲理、具有强烈的语言感染力的美文。4根据语文课程标准提出的学生是学习和发展的主体，阅读教学应倡导自主合作探究的学习方式新理念，结合略读课文的教学特点，教学中以读为突破口，引导学生自主探究，品读感悟，

7、感受语言文字的魅力，使语言训练与人文熏陶水乳交融，并创设活动情境加深体验升华情感。一、通读课文，自主确定探究主题师：同学们，这是一个发生在法国巴黎街头的故事，是一个催人泪下的故事。你们想读吗?生：（大声地）想!师：下面就请你用自己喜欢的方式朗读课文。（学生运用自己习惯的方式自由朗读：有的放声读，有的轻声自读，有的与同桌齐读，有的边读边用笔批注）点评：让每个学生都喜欢读书，主动地要读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受，是阅读教学的新理念。教学中，教师应努力营造一种我想读、我要读的氛围，让学生始终保持着那份读的热情与渴望。师：课文讲了一个什么样的故事，能用自己的话说说吗?（学生大胆交流阅读收获）师

8、：了解了故事的内容，现在你最想探究什么问题呀?生1：为什么之前没有人给钱后来行人都掏钱给盲妇人?生2：为什么加了春天到了这句话，过往行人纷纷给她铜币?生3：我们从这个故事中能感受到什么?点评：语文教学呼唤开放而富有创新活力的语文课，而开放的语文课首先应实现学习内容的开放。教师应体现以人为本的思想，尽可能让学生自己选择认为有价值的阅读内容，以激起学生主动学习、主动探究的积极性。二、点拨引导，准确领悟探究策略师：这些问题提得多好呀!其实我们课文前面的阅读提示中也提到了这些问题。（生轻声读提示内容）生：（欢欣雀跃，大声回答）以后学习这类课文时我们可以借助阅读提示来开展学习。点评：古人云：授人以鱼，不

9、如授之以渔。新修订的九年义务教育六年制人教版小学语文教科书从第七册开始在略读课文之前安排了阅读提示，旨在揭示课文内容、提示阅读方法或引导学生从阅读的文章加以扩展。教师应准确把握教材编排意图，帮助学生掌握探究方法。三、品读感悟，自主探究合作交流师：请同学们细细品读课文，到课文中去寻找答案，可以在有关语句旁作上记号。（学生兴趣盎然地投入探究活动：他们有的拿着铅笔边读边画，有的不时与同桌小声交谈，有的边读边查阅工具书课堂上流露出浓浓的探究氛围）师：请你把自己读明白的跟小组内的同学交流交流。（学生各抒己见）师：（巡视中相机点拨）1如果是你看到春天到了这句话，会想到些什么呀?5【篇二：2014年下半年中

10、小学教师面试试讲技巧】2014年下半年中小学教师资格统考面试试讲技巧2014年下半年中小学教师资格统考面试试讲技巧1. 合理安排时间试讲的时间一般为1015分钟，要想利用这么短的时间将45分钟的内容完整讲完是不可能的。那么，就需要我们考生合理的安排时间，抓住重点，主次分清。考生不应该为了过于表现完美的自己，为了面面俱到，最后导致不能在规定的时间内上完一节完整的课。超时会对考生的面试成绩有影响，而且影响很大。所以考生一定要抓住重点，能够舍弃一些东西，有舍才有得。2. 至少有两处互动环节新课程标准指出，教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学

11、习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者。因此，在教学过程中，要充分体现学生的主体地位。怎样才能体现学生的主体地位呢?一定要设计互动环节，而且至少应该有两处。让学生充分的参与到教学过程中，让学生能够充分的表现自己。3. 充分利用候考室的材料在上课过程中，大多数情况下会用到一些教学用具。候考室里一般会准备一些材料，考生要充分利用候考室里面的材料制作教学用具。这样使我们的课堂更加生动，另外可以体现我们精巧的心思和教学主观能动性，能够给考官留下好印象。4. 导入要新颖导入环节是上课之初，所以这个部分很重要。只要考生的课讲得够好，无论是成年人还是未成年人，都会被吸引。所以，我们要利用导入环节，吸引

12、考官的注意力。如果我们能够成功的吸引考官的注意力，那么我们就向成功迈出了很大的一步。5. 内容+（语言体态板书）=教学效果并不是试讲内容精彩就能够得高分，重要的还有你的语言、教姿教态和板书。同样的教案，经过不同人的演绎，效果是完全不一样的。所以，我们考生在练习试讲时，一定要注意语言是否规范、严谨，教姿教态是否合格，板书是否设计合理、简洁大方。整体的效果才是考生的教学效果。2015年福建教资面试技巧：面对十分钟的试讲该如何把握课堂节奏全国教师资格证面试统考规定了考试时间是20分钟。其中这20分钟的分配为结构化答题5分钟+试讲10分钟+答辩5分钟。那么在这短短的十分钟里我们该如何把握课堂的节奏呢？

13、今天我们就跟随中公资深讲师韦慧一起来解决这个问题。考生常见问题：一、知识点太多，不知道十分钟课堂可以讲些什么内容很多考生在十分钟的课堂里往往存在这样的困惑，我讲一些什么内容呢？真题上的所有知识点都讲完好像时间不够，讲太少似乎又讲不清楚。比如像小学语文太阳这一课，这一课课文比较长，考生往往既想把太阳远热大以及和人类的关系这几个知识点段落都分析透，但是往往造成没有重点从而顾此失彼。二、只讲课程框架，用时过短一些考生在进行授课的时候，仅仅只是把一个框架给讲出来，比如语文的太阳这一篇文章，仅仅只是把太阳这篇的段落大意归纳出来即可，这样会造成所讲的知识不深入不清楚，太过于含糊。不能展现考生的专业性和语文

14、功底与素养。三、课堂结构不合理有些考生在设计课堂的时候没有把控好每一个环节的时间，造成结构不合理，讲了10分钟，才开始进入主题。有的考生在课堂开始之前想要活跃课堂，结果花10分钟来进行热身，课前活动，等十分钟时间到了，才恍然发现自己的时间已经到了。有的考生在设计导入的时候就花了7、8分钟导致于后面的内容没办法呈现出来。还有的的考生导入和新课巩固只花了5分钟不到，但是在布置作业环节和小结环节却占了整堂课很大的篇幅。这些都是犹豫课堂结构设置不合理的问题导致的。那么，面对仅仅10分钟的试讲我们该如何应对呢？（一）找准知识点，快速定位和取舍。当我们面对较长一篇文章或者几个知识点的时候，我们要学会取舍，

15、并不是所有的知识点我们都能够在这10分钟里都非常详尽的去呈现的，所以找准知识点是关键。如果是语文，首要的是要找准你的课堂呈现的是第几个课时，如果是第一个课时那么生字词和疏通文意是关键。如果是第二个课时，理解赏析是关键。中公资深讲师韦慧建议考生在选择知识点的时候选择课文最关键的以及本堂课最重点的和自己能够胜任的。比如说桂林山水这一课，水的特点和山的特点都是文章的重点，那么选择哪一个作为详讲呢？需要看看考生哪一个特点最熟悉也最能够清晰的进行解读，择其一重点详讲即可，切不可贪多2015年福建教师资格面试备考：教师试讲注意事项对应聘者而言，试讲的这一节课决定着是否可被录用（一般前面还有报名审核、笔试，

16、最后一关才是试讲），所以重要性自不待言。下面中公资深讲师从一个听课者的角度来谈谈自己的感受，也对讲课者提提建议。一、试讲者要谦虚。试讲中应聘者有不少很牛的人物（比如是硕士、经验丰富的老教师），有些人可能以前在自己的地盘牛惯了，所以从骨子里掩饰不了牛气。这样的牛人，多半要落马。我想生活中，太牛的人，大家都不会喜欢，在陌生人面前牛气，只能令人反感或厌烦。有些有点本事的人在家里混得不如意，常常是因为目中无人。走到外面，老脾气不改，同样吃不开。二、课堂要有重点，这是基本要求。但真正讲起课来，这舍不得丢那舍不得丢，也是常人的毛病。试讲二十分钟左右，你想方方面面都说到，只能是蜻蜓点水。一些有经验的老师这方

17、面毛病更严重。有个老师上课很辛苦，在黑板上从作者介绍、文章层次各个步聚进行板书，这样做只能是白费力气。绝对不能满堂灌，满堂抄。平均用力，既不能突出重点，也不能显示你的特长，一举两失。三、讲出你对内容的深入理解。要注意的是要善于启发诱导学生，不可不注意听课对象。如美术试讲米洛斯的维纳斯，在讲台上讲了半个小时四十分的美学知识。这种倾向，应当是硕士或者博士试讲时特别要注意的。因为他们知识太丰富了，容易不顾中学生实际，不搞启发诱导，讲得云遮雾罩。这样不适合搞中学教学，学校当然不会要。四、内容学不要讲得太多。如有些语文老师对文章学有些研究，结果分析课文时非常注重对文章形式方面的解剖，比如修辞、写作手法、

18、文章特色、前后钩连照应、描写分类、表达手法分类及运用、文章鉴赏方法等。这些东西不是不可以讲，而不应是课堂的重点。整堂课全部结合文章学知识对字词句结构布局进行解剖。分解得零零碎碎，听起来似乎很有道理，其实只从技术层面进行了解剖，对文章思想内容的理解分析不到位。五、总结一下试讲课要力求做到以下几个方面：1 、低下脑袋，态度谦和，不管是对领导还是普通老师，说话做事要处处留意。牛人必翻船。2 、讲课要有激情，如果抑扬不足，起码声音要大。普通话标准一点。3 、说话写字速度不能太慢。太慢了大家会怀疑你的做事效率。字不要太差。4 、课堂重点突出，一到两点就够的，其它的不讲或略讲，决不可面面俱到。5 、要有师

19、生互动。即使面对老师讲课，也要体现学生活动。满堂灌早已过时解读“2015年福建教师资格证面试”题目中的要求2015年福建教师资格面试备考小贴士2015年5月16日-17日证统考面试将陆续进行，考生们能进入面试，已经充分说明了你的实力。在这里，中公教师考试网给即将走向面试考场的考生几条备考小贴士。【篇三：小学语文教师资格证试讲面试mb】小学语文教师资格证试讲面试模版目录通用说课模版2571013171921252931本资料为云南教师资格面试试讲科目考试复习资料，仅供大家复习下载，切莫错过说课试讲考试公告和考试时间以及网上报名。1通用说课模版说课试讲考试复习资料各位评委老师大家好。我是小学语文组

20、号，我今天说课的题目是的第_课时，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。一、说教材是（文章体裁），主要写了（主要内容），表达了（中心思想），“语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情”是本文最大的写作特色。这篇课文以形神兼备、灵活多变的语言向我们介绍了，课文层次清晰，描写生动、细致，充满感情，给人很深的启迪。/这篇课文按顺序，围绕，向我们展现了、等几个场面（情景），赞扬了的精神。表达了的感情。（歌颂了）。根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：1. 知识目标：能正确读写本课要求掌握的生

21、字词；能够正确、有感情地朗读课文；把握文章主要内容，抓住重点语句，品味重要词句所包含的思想感情。2. 技能目标：通过研读课文第段，培养学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式。3. 情感目标：通过有感情朗读课文，感受?。培养?，喜爱?。引导学生从现实的生活经历与体验出发。为了落实本课时的教学目标，我把第课时的教学重难点确定为：紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会二、说教法和学法语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课（）教学内容，结合（）年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现

22、代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。1.朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美。23. 情境教学法：有情有趣是教学。我借助现代化的教学手段，利用图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。4. 评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓励。除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法、等等。我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习

23、语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。三、说教学过程围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导-学生主体-训练主线”的原则，设计以下五个教学环节：（我紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边创造，达到巩固知识培养能力的目的。从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律，设计一下五个教学环节：）（一）创设情境，激趣导入。激情导入，课件导入，图片导入，分析题眼，质疑课题，实物观察等方式，课前搜集资料兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播?

24、，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。（二）初读课文，整体感知。新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，把自己最喜爱的语句多读几遍，并适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导。同时可以提出问题：“你读懂了什么？告诉老师你怎样把课文读正确、读流利？”这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。（三）研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的

25、最终目的就是让学生自能读书，不待老师讲。鉴于此，在本环节中，我首先抽选几个学生分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议：“这篇文章应分为几个部分？每个部分分别讲了什么？给你印象最深的是哪一部分？”（让学生用自己的语言将事情发生的经过、结果清楚地说出来，既理清文章脉络又训练了学生的语言表达能力、概括能力。）力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。 3紧接着，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。

26、如读到“”时，用多媒体展示画面。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入之中，还能帮助他们更好地理解“”、“”、“”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点。最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐的画面，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对?（如：草原的无限热爱）。总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。（四）总结评价，拓展延伸。新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此在对课文做出总结和评价后，我通过问题引导学生知识延伸，让学生想一想：。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。以“情”延伸课堂内容，使学生感到课虽然结束了，但学习是无穷尽的。在学完课文后，我设置了让孩子看生活中?的图片，如?等，再启发孩子结合自己的生活实际，说一说：。引导孩子在生活中学语文，在生活中用语文，享受语文。（五）安排作业，复习强化。一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情。本节课计划安排两道课后作业：作业1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到专用小笔记本上；作业2：根据课文内容，画一幅画（或编排一个课本剧）。这是我教学过程的安排，下面