写人物要抓住特点教案

1、写人物要抓住特点教案篇一：写人要抓住特点教学设计与反思】龙源期刊网.cn写人要抓住特点教学设计与反思作者：蔡钧教材分析写人要抓住特点是七年级下册第三单元写作的训练内容，要求 学生掌握并且能够运用抓住人物特点来写人物的方法。学生分析七年级第二学期的学生，具备了较好的写作基础。结合七年级学生 好动、好奇、喜欢表现自己的特点，采用生动的教学方法和学生积 极主动参与的学习方式，去激发学生学习的兴趣，本次训练目标就 能顺利完成。设计理念义务教育语文课程标准指出，七至九年级的写作目标之一就是 让学生能够多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的 特征，力求有创意地表达。本课题教学就是为了实现这一目标

2、。知识与能力：掌握抓住人物特点来写人物的方法；掌握描写人物的 方法及要求。过程与方法：培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯， 并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。情感态度与价值观：发现生活的丰富多彩，学会欣赏他人的优点。教学重点1.掌握抓住人物特点来写人物的方法。2.掌握描写人物的方法及要求。教学难点培养学生细致观察、用心感受、生动描绘的能力。教学方法【篇二：写作指导：写人要抓住特点（教案）】写作指导 写人要抓住特点教学目的： 了解写人的基本方法和技巧，能用多种方法描写人物，表现人物的 性格特点。教学时间：2课时教学过程：一、导入：记叙文常常要写人，人物形形色色，写作时怎样才能

3、避免 “千人一 面”，把人物写活，写成他自己呢？请大家结合所学课文，相互交流， 谈谈有何经验和技巧。二、方法指导1、 以描写绘人，表现人物的特点。要认真观察，仔细比较，抓住人物的外貌、语言、动作、心理等方 面的特点，加以细致描绘，突出人物的性格特点，让读者如见其人， 如闻其声。（1）外貌描写即对人物的容貌、身材、衣着、表情等外貌特征进行 描写。1出示一组人物肖像，用一两句话进行描绘。不能面面俱到，描绘 人物最富特征的部分。如：鲁迅（坚毅不屈）：他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病 新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长， 显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须

4、很打眼，好 象浓墨写的隶体 “一”字。贝多芬：他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸； 火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃 的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一 张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意 志。2外貌描写常犯的毛病主要有：描写多余；描写太多、太细；描写 千人一面。外貌描写多余：我们来到山脚下， 眼前出现了三条上山的羊肠小道， 到底哪条是通 向最高峰的路呢？正在我们不知往哪走的时候，从山上下来了一位 老大爷，拉着一位小姑娘。老大爷两鬓如霜，古铜色的布满皱纹的 脸像核桃似的，一双向里凹陷的眼睛闪着有神的光。那小

5、姑娘，红 扑扑的脸就像一只大苹果，用红绸扎起来的两只小辫子向上翘着， 怯生生的躲在老大爷的身后，两只乌亮的眼睛，滴溜溜的转。我们 向老大爷打听，他用手一指，说： “喏，右边那条。 ”我们谢过老大 爷，兴高采烈的出发了。点评：文章重点写游山的经过和途中见闻，半路打听路只是非常次 要的情节，这里的人物不是主要描写对象，也与主题无关，因此， 这里对老大爷和小姑娘的描写没有必要。外貌描写太多、太细：从头到脚细细描写，没有抓住人物特征， 显得单调刻板，浅薄平庸，有形无神。如一堂生动的语文课中： 这位年过半百的语文老师，矮矮的身材，胖胖的体态，上穿深灰色 夹克衫，下穿蓝色西裤，脚蹬一双 “双星”牌老年旅游

6、鞋，头发已经 花白，脸上刚刚刮过的络腮胡子茬儿青青的，宽阔的前额上，皱纹 清晰可见，高高的鼻梁上架着一副眼镜，嘴角总挂着微笑。他环视 了一下教室，转身在黑板上写下了课题?点评：本文要扣住“生动”二字，体现老师的教学艺术，外貌描写只 要几笔简单勾勒即可。外貌描写千人一面。不同的穿着打扮，能反映人物不同的思想性 格，我们要根据人物的典型性格，写出人物外貌的典型特征。如果 一样的相貌，一样的打扮，就像克隆似的，根本看不出人物的性格 特征。如写美女，都是“瓜子脸，柳眉杏眼，樱桃小嘴 ”；写老师，都是“两 鬓斑白，戴一副眼镜 ”等，违背了生活的真实，不能表现人物的性格。（2）绘其声形语言大师老舍曾说：一

7、个老实人划火柴点烟没点着，会说：“真没用，连根香烟都点不着。 ”而性格暴躁的人，会把火柴往地上一摔，高声 怒骂起来。阅读片段，揣摩方法，分析性格。接着来的是左拉。他爬了六层楼的楼梯累得呼呼直喘。一进来就 歪在一把沙发上，并开始用眼光从大家的脸上寻找谈话的气氛和观 察每人的精神状态。他很少讲话，总是歪坐着，压着一条腿，用手 抓着自己的脚踝，很细心地听大家讲。当一种文学热潮或一种艺术 的陶醉使谈话者激动了起来，并把他们卷入一些富于想象的人所喜爱的却又是极端荒谬、忘乎所以的学说中时，他还变得忧虑起来， 晃动一下大腿，不时在发出几声：“可是?可是?”然而却被别人的大笑声所淹没。过了一会儿，当福楼拜的激

8、情冲动过去之后，他就 不慌不忙地开始说话，声音总是很平静，句子也也很温和。渐渐地，人越来越多，挤满了小客厅。新来的人只好到餐厅里去。 这时只见福楼拜做着大幅度的动作（就像他要飞起来似的），从这 个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔 船上的风帆。他时而激情漓怀，时而义愤填膺；有时热烈激动，有 时雄辩过人。他激动起来未免逗人发笑，但激动后和蔼可亲的样子 又使人心情愉快； 尤其是他那惊人的记忆力和超人的博学多识往往 使人惊叹不已。小结： 人物描写除描写外貌外，还可抓住人物的语言、动作、心理进行描 写，突出性格；描写时要用词准确，恰当运用修辞，形神兼备；可 穿插适当的记叙、议论，

9、凸显人物的性格。读节俭的张先生，看文中怎样表现其节俭的性格。食堂里，张先生急着要去上班，他端起饭盒，一仰头便呼呼噜噜 将里面的米粥喝了下去，一低头发现衣襟下滴了几滴米粥，于是他 撩起衣襟，伸长舌头将粥滴舔入口中。- 动作描写，紧紧围绕人物的心理动态，围绕个性写，重视细微 举止，突出个性。 人物的语言描写，要注意场合情境，写出人物 在特定环境下的语言。读下列短文。修改。门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说： “谁踢 的？ ”捣乱鬼董晓天说： “没看见。 ”旁边的张小勇还帮董晓天说话， 高芳芳说： “是董晓天踢的。 ”董晓天不承认，老师说： “还有谁看见 了？ ”“没看见。 ”李星说。

10、-这段描写单调乏味，没有符合特点的个性化语言，如果突出语 言特点，加以相应的表情、动作，就会加强表达效果。修改后的片 段：门被踢坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼，说：“谁踢坏的？ ”捣乱鬼董晓天斜着眼，冷笑着说： “鬼知道，又没人叫 我看门。 ”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸： “哈，开了窗，好通 风。 ”这下惹恼了旁边的高芳芳： “是董晓天踢的。他来时，一阵风 正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。 ”董晓天脚一跺： “大白天 别说梦话，你小心点，不要诬陷好人。 ”“我才不瞎说呢，大家都看 见的， 你凭什么做了坏事还要耍嘴？ ”老师说：“还有谁看见 了？ ”“我，?没看见。”李星使

11、劲咽了一下口水，神情恍惚。点评：董晓天无事生非，油嘴滑舌：张小勇油嘴滑舌，混淆是非； 高芳芳正直勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事。各自特点 活灵活现。2、以细节描写表现人物性格。细节描写是对表现人物性格和情节发展有特殊作用的细小环节，包 括动作、神情、物件、环境等。它能增强描写的生动性和真实感， 使人物更具个性。需要注意：细节要真实，准确可信，经得起推敲；要精心选择，巧妙安排，切 忌繁琐描写；要有明确目的，服从人物刻画的需要。细节描写示例：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青 布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿 过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀

12、着上面，两脚 再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见 他的背影，我的泪很快地流下来了。卷子发下来以后，许多人像化学反应中的原子那样，迅速活动起 来。右手握着笔，装出一副认真的样子，左手伸进了抽屉，目光分 成了三份：一份佯装看卷子，一份远观抽屉里那半遮半掩的书，还 有一份则观察老师的行踪，也许一会儿还会出一份- 斜视同桌的卷子。3、通过具体事件，表现人物特点。 展示人物形象，还可以围绕人物特征，选择典型事例加以描写，如 邓稼先一文，写了邓稼先在文革期间调解冲突，答复杨振宁关 于中国原子武器是否有外国人参与，在井下发射信号消失后坚持留 守现场几件事，从多个侧面表现其崇高品质。例

13、文分析：我的老师（1）通过哪些事例表现了老师什么特点？（2）全文表现了作者什么样的思想感情？（3）所选的事例，在顺序和详略安排上有何特点？三、技巧归纳：1、以写人为主的文章中的写事，重在刻画人物，不必刻意追求事件 的完整过程。如我的老师中的写事。2、既可以是关键时刻的主要表现，也可以是细小、平常，但能表现 个性的事情。3、 多个事例应该从不同角度表现认人物的性格。4、 描写要突出详略。四、写作：以“我的同学 ”或“我最敬佩的人 ”为题，写一篇写人为主的记叙文，600字左右。【篇三：写作写人要抓住特点教学设计】写作 写人要抓住特点教学目标：1、掌握 “抓住特征描写人物 ”的方法。2、体会细节描写

14、对于塑造人物的特殊表达效果。3、培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯。 教学重点：掌握 “抓住特征描写人物 ”的方法。 教学难点：有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。教学课时：2课时 教学准备：多媒体课件 教学过程：一、导入新课 世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。 但是反映到同学们的作文中却几乎是 “千人一面 ”， “众口同腔 ”。这 样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻 的印象。那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢?今天，我们就 来解决这个问题，帮助大家走出 “大众化 ”、“概念化 ”、“脸谱化 ”人 物描写的误区。二、片

15、段赏析 首先，请大家欣赏下列精彩片段，边读边想，为什么这些形象不但 没有被奔腾不息的历史长河所淹没，反而愈发清晰，似珍珠般熠熠 生辉呢？王熙凤： 一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含 春威不露，丹唇未起笑先闻。 红楼梦孔乙己：涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，窃书不能算偷 窃书！读书人的事，能算偷么？ ”接连便是难懂的话，什么 君子 固穷 ”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来，店内外充满了快活 的空气。孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，“不多了，我 已经不多了。”直起身又看一看豆，自己摇头说， “不多不多！多乎 哉？不多也。 ” 孔乙己父亲：戴着黑色

16、小帽，穿着黑布大马褂，蹒跚地走到铁道边，他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。背影小弗郎士：我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？ 我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那 么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们 分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见 他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。轮到我背书了，天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出 来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都 愿

17、意拿出来的。可是开头几个字我就弄糊涂了，我只 好站在那里摇摇晃晃，心里挺难受，头也不敢抬起来。 一一最后一课贝多芬：他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬 勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略 带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的 嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。（音 乐巨人贝多芬）三、指点迷津读过之后我们不难发现，作者笔功深厚，都抓住了人物特征，或从 外貌、或从语言、或从动作、或从心理，或者几方面相结合对人物 进行细细地描摹，善于把描写的笔触停放在某一点上精雕细琢，这 一点就是细节描写，所以才塑造出这么多鲜

18、活生动的形象。 话说起 来容易做起来难， 我们具体应该怎样做， 才能挖到属于我们自己的 那颗美丽珍珠呢？别急，跟随老师一起走进指点迷津”！只要用心听，我们一定能共同淘到许多亮闪闪的大珍珠！关于外貌描写：指导：写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他们之处。 先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点 夸张手法也未尝不可。强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所 侧重。提醒：千万不好忽略眼睛的描写。眼睛是心灵的窗户，对于表现人物个性有举足轻重的作用。年龄不 同，阅历不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮， 或者饱经沧桑，或者写满期待，或者充满绝望

19、?语言描写：指导：把握语言风格，避免众口同腔。俗话说： “言为心声 ”，由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、 文化程度、思想觉悟等不同，所以语言风格也一定是不相同的。不 看写作对象，想当然的用描写小弟弟的语言描写老爷爷。用描写老 奶奶的语言描写小姑娘，用描写知识分子的语言描写劳动人民，这 并不是你描写的人物自己在说话，而是让他们说你设计的话，这是 一定要避免的。注意：描写语言要写清人物说了些什么？怎么说的？动作描写：动作描写要做到：1、准确、真实。人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实的反映生活实际。在动 词的运用上要揣摩、推敲，选择最恰当，最能反映人物性格的词语。2、对于连续性动作的描写

20、，一定要先想到动作的先后顺序，除了写 出做了什么，还要写出是怎么做的，在什么背景下做的？ 心理描写：心理描写对于我们来说是难度较大的。写自己的心理容易，写他人 的心理难，通常我们采用这样的形式：直接写： “他想 ”或者 “他自言自语地说 ”“他默默的告诉自己 ”“他在心 中发誓 ”?间接写：通过语言、动作、神态的描写来揭示人物的心理状态，反 映人物内心隐藏着的微妙感情。四、小结归纳描写人物，一定要把握人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特 点，找出人物在着装打扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、思想 品质等方面异于常人之处，抓住最有特点的方面做细节描写，才能 让人物鲜活起来！细心观察观察人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点，找出人物在思 想品质、言谈举止、着装打扮、身高体态、行为习惯等方面的特点。筛选特征选取最能反映人物身份与性格的特征，不求面面俱到。捕捉瞬间 捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，做细节描写。五、比一比下面是老师搜集到的几个学生的习作，都或多或少的存在着一些问 题，希望同学们能引以为戒，不再犯同样的错误。病例1： “我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。诊断：词汇贫乏。（呆板式）医治：多积累词汇，丰富自己的语言 仓