学校课程管理制度

1、学校课程管理制度根据省教育厅安排，自2010年秋季起，我校高中将进入新课改实验阶段，为确保我校高中新课改工作的顺利进行，依据教育部基础教育课程改革纲要（试行）、普通高中课程方案（实验）和其他文件精神，结合我校实际，特制定本制度。第一部分课程设置、课程设置原则1、素质教育原则 学生是教育的主体，学生的成长主要依靠自己的主动性。充分发展学生的个性，唤起学生的主体意识，发挥学生积极主动精神，发挥学生个性特长不仅要尊重学生的 主体地位，发挥学生学习的主动性，而且还要引导学生自尊、自重、自主、自律。面向全体学生，让每一个学生在各自原有的基础上，调动个体自身的积极性、 主动性、使自身个性得以充分发展，使整

2、体素质在各自的基础上得到改善和提高。2、 以生为本原则立足学生实际，合理设置每一学科的必修模块和选修模块的教学进程。使学生在进一步获取知识的同时，形成比较稳定的升学目标、职业倾向和就业意识、提高选择能力，为进一步升学或走向社会，确定自己的发展方向做好必要的准备。3、 循序渐进原则稳妥推进，在实践中探索课程设置的最佳方案。在新课程方案和各学科课程标准的前提下，根据学校的教学资源和师资力量，合理设置新课程，在实施过程中探索、 调整、完善。4、 连续性原则注重知识衔接，为学生参加高校选拔创造有利条件。课程设置时，应通盘考虑，以有利于每个科目的知识衔接、有利于学生最后参加选拔为目标，根据不同科目的特点

3、和在选拔中的权重，参照现行的课时标准，合理设置每个科目的必修、选修模块及其周课时数。5、 整体性原则加强宏观调控，为学生提供一个相对稳定的学习环境。学校对选修模块的设置，应充分考虑这一现实，根据未来高考发展的方向和教学管理实际，加强宏观调控，在尊重学生发展意向的前提下，保持选修模块的相对集中，以利学校教学资源的最大发挥。二、课程设置温州市第十九中学高中必修课程、地方课程及选修IA课程设置表（见附表一）温州市第十九中学高中选修IB拟开设课程设置表（见附表二）第二部分课程管理、必修课程及选修课程IA 管理（一）学科类课程1、依法设置严格执行教育部 普通高中课程方案 （实验）和浙江省普通高中新课程实

4、验工作方案，不得任意增加或减少课程门类和课时。2、科学编排遵循学生生理和心理发展的特点，充分利用教学设施科学排课。既要保证学生在每学年都要学习每个学习领域的课程，又不能使学生并行的学习科目太多以至学习负担过重。3、合理授课对于必修课程，学生主要在行政班进行上课，这样有利于教学的连续性和班级管理。4、优质教学学科类必修课程是为高中学生打下良好发展基础的重要保证，学校必须着眼于学生的发展，全面提高教学水平。要注重转变教师的教学观念，加强教研，改进教法，要培养学生主动学习和探究的习惯。5、全程监控学校教务和教研部门要对学生的学习情况和教师教学情况进行全程监控，及时发现和了解课程开设中的问题，提出改进

5、方案，使课程设置更趋合理性、科学性。6、综合评价学生的必修课学业评价必须将学习过程评价与模块结业考试进行综合考评（详见学分认定）。结业考试由学校组织，要保证考试的公正性，公平性，严肃性和权威性，严明考风考纪，严密考试组织，严格考试管理，严惩作弊行为，从严治考，使严格考试成为师生的共同意识与自觉行 动。模块结束后，要进行教学质量综合评价。（二）研究性学习1、组织领导研究性学习课程由学校课程开发领导小组负责全面领导，各级部门分工合作。2、分层管理（1）教务科研部门职责 制定学校研究性学习的教学计划，安排研究性学习课时。 制定具体的研究性学习课程实施计划和研究性学习课程的日常组织。 对教研组开展的备

6、课、指导活动进行具体的布置、落实、检查。监控和评价课程和各类 人员的工作，为学校开设研究性学习课程提供各种保证。 制定落实“研究性学习课程”的学分管理细则，对学生的研究性学习活动的开展实施学籍管理。 检查各年级的研究性学习课程实施情况，收集相关资料和数据，发现问题及时向校长汇 报并提出处理意见。 聘请和组织校外专家的讲座，为研究性学习开展作理论指导（2）教研组职责 按照学校及相关部门下达的教学计划开展有创造性的工作。积极组织本组教师为各年级 提供一系列的研究性学习课题。 协助学科教师做好人力、技术及信息的支持，积极开展跨学科知识的学习、进修、了解 最新的教育、管理理论及应用知识，了解最新的科技

7、成果，保持知识更新的快捷性。 督促指导教师认真准备，有效指导，准确填写各种表格，搜集材料。 坚持对课题组进行工作督察，在碰头会上检查各班活动情况，并审验各班各课题组的 活动登记表，指导教师对学生进行德育和安全教育，必要时要和学生进行会谈，对学生进行教育。（3）年级段职责年级段长负责学生课题申报的动员工作，向学生公布各学科教研组提供的参考研究课题并做好课题申报的统计工作，在研究性学习过程中安排各行政班进行中期汇报和结题，在学期结束前举行一次年级优秀学习成果的交流、汇报及答辩。（4）行政班班主任职责 积极做好宣传、动员工作，要使每一个学生都能热情、主动地投入到课程学习之中去。 要支持、配合指导教师

8、做好学生组织工作，要在学生课题组的人员搭配、协调等方面进 行指导，以有利于各课题组工作的顺利开展。 要坚持每周询问各课题组的工作开展情况，并及时与指导教师交换意见。 在学生开展学习活动前，要了解每个课题组的成员去向、活动目标、活动时间及活动方 式（学生填活动登记表）。学生回班后，要查验活动记录。 在研究性学习中期，要组织一次全班的中期工作汇报，学期结束前要组织本班所有课题 组进行结题，并向年级推荐优秀学习成果。 要配合指导教师做好学生德育工作，着力培养学生的科学精神、协作精神、安全意识和 形象意识，使学生养成科学、文明、健康、安全的好习惯。 要本着为学生成长负责的精神，认真分析学生的学习态度、

9、学习精神、学习方法和学习 成效，并将结果融合到对学生的德育评价之中。（5）指导教师职责 帮助学生选择或制定合适的研究课题。 制定详细的指导方案，注重科学研究方法的指导，培养学生创新精神、实践能力、合作 学习能力。每次指导都要有活动出勤记录，并对学生的学习过程提出意见或建议。 指导教师须定期（每周或隔周）检查每组课题研究进度。活动中期，组织课题组学生进 行中期小结，提出后期研究意见和建议。 活动后期，指导教师须就论文（结题报告）撰写要求对课题组学生进行指导。A、B、C、 学生课题结题后，指导教师要组织本组学生进行等级自评与互评。根据自评与互评的结果，根据学习过程的记录，对小组每位成员作出等级评价

10、，写出评价意见和评定等第（D）O 每一课题指导结束，指导教师须完成一份关于研究性学习指导的案例分析。 课题活动结束后，指导教师应及时将学生的开题申报表收齐，课题活动记录表、活动岀 勤表、学生论文（附有指导教师评价意见）和教师的案例分析一起交教研处。（三）社区服务1、组织方式社区服务活动通过学校统一组织和学生自行组织相结合的方式开展。2、活动类型社区服务活动旨在培养学生对他人、社区乃至整个社会的服务意识和奉献精神，增强学生的公民意识和责任感。凡是有助于此目标达成的活动都可以归为社区服务课程，如志愿者公益活动、宣传教育活动、帮贫助困、社区民俗活动等。3、实施程序学校统一组织的活动由政教处指导开展，

11、校团委和学生会负责具体安排实施，学生活动一 般以班级或团支部为单位。活动结束后，统一进行活动登记。学生（自愿结合的活动小组）利用节假日、寒暑假，联系将要前去服务的地点或单位，制 定活动计划，报告家长、班主任或指导老师，得到确认后方可进行活动。活动结束后，认真填写社区服务活动记载表，并请接受服务的单位签章确认。（四）社会实践1、社会实践旨在拓展学生的学习空间，丰富学生的学习经历与生活体验，实现学生整体、和谐的发展。社会实践的实施地点既可以在校内也可以在校外；时间安排应相对集中， 每年一周，三年共3周；组织形式宜以班级或小组为单位。在社会实践的6个学分中，军训作为社会实践的独立部分，为2学分。2、

12、 课程设置，原则上每学年学生必须参加一周社会实践以获得2学分，但根据“高一年级统一安排军训，高三年级面临高考”的实际，学校将适当调整学分的年级分布，允许高三年级的1学分前移到高一年级。为此，在正常情况下，高一年级学生将通过一周的军训实践获得2个学分，并在其余时间内以参加 2个以上工作日社会实践获得1个学分；高二年级学生通过一周社会实践获得2个学分；高三年级学生必须以参加2个以上工作日的社会实践获得1个学分。3、校外社会实践活动主要是依据各年级学生的年龄特点、兴趣爱好和发展需要而设计以年级或班级为单位统一开展的校外社会实践活动，以及学生根据自己的兴趣和已有的知识经验，所接触的生活世界，从熟悉、关

13、注的社会实际角度选取主题并以小组为单位开展的校外社会实践活 动。此类活动可以通过参观访问、考察调研、体验民俗、生存锻炼等方式进行，也可以通过开展 政治、经济类活动如“政策宣传”、“消费导向”、“呼唤诚信”、“义务书画”等进行。学校 特别倡导“孩子应该到父母单位体验生活”类社会实践活动。4、班主任要指导学生认真填写学校印制的社会实践活动记载表，并获得社区等有关实践单位的书面意见及有效证明。班主任应在学年结束前指导学生认真撰写社会实践活动的个人总结，在此基础上组织一次以班级为单位的社会实践活动总结、交流、评比活动。把个人资料存档，作为学分认定的重要依据5、校内社会实践活动主要是指由学校开辟学生广播

14、站、沙龙、讲坛、读书会、各类文艺社团。体育节、艺术节、业余党校、军训、值周班等社会实践活动舞台。开设“理想、人生”、社 会人文、科学实践、时事专题。以及劳动技能如制图、摄影等校本课程，包括讲座、第二课堂兴 趣小组活动等，以学生自愿参加为原则所开展的各类社会实践活动。6、政教处、团委在组织社会实践与社区服务活动前，要有完整的活动方案，并将活动方案告知家长，征求家长意见，家长可结合子女的身体情况给学校以特别提示，以便在学生因特殊原因不能参加某种形式的社会实践与社区服务活动的情况下，校方可提供其它更合适的活动供学生选择。在活动过程中，学校要对学生进行必要的安全教育，增强安全防患意识，保障学生身心健康

15、与安全。7、社会实践活动遵循“重结果，更注重过程”的原则，结合本校实际情况，小组和个人提供相应的材料，由班主任或指导老师进行初步的学分认定，然后由政教处进行学分确认，教务处完成学分登记。二、选修课程IB管理（一）课程设置1、 根据国家不同层次的学校要开足国家选修课程计划的60%至 80%满足学生个性发展要求，并不断完善力争开足100%勺要求。由教务部门根据浙江省普通高中新课程实验指导意见及学科特征和具体要求，负责提出开课方案。2、班主任根据学校拟开课方案，收集学生选课申请表，汇总、上报。教务处安排开设教学班。（二）课程实施1、学生选修课程的数量和顺序应以自身发展方向为依据。有严格的先行后续关系

16、的课程，应先选先修课，再选后续课。根据本人学习情况和学习能力，在导师的指导下，自主决定每学期修读的课程及数量。2、学生可自主选择任课教师。同一课程同一学期有多位具有任课资格的教师开课，学生可 在开班容量许可的情况下，预选合适的教师。3、学生参照学校每学期末公布的下学期预排课程总表，在所选课程的听课时间互不冲突的 前提下进行选课，同时填写学生选课单，交本班班主任汇总。未办理课程选修手续，选修后 未参加考核或考核不及格者，不能取得相应课程学分。4、教务处根据预选结果，确定开设课程和不开设课程予以公布。由于学校各方面条件的限制，凡选修学生不足 40人的课程，不设班开课。选到不开设课程的学生可另选或放

17、弃。课程一 经选定，原则上不予更改。5、教务处于每学段开始前，正式公布各教学班学生名单和任课教师；并发放各教学班的功课表6、个别学生选定课程后，符合免听条件的可到行政班班主任处填写温州市第十九中学课程免听申请表，向该门课程的授课教师提岀书面申请，并提供本人免听的有关证明，征得授课教师同意后，报教务处审核批准，可予免听。未获准免听者，应按校规随堂听课。7、所有课程若考核不合格给予一次补考机会，补考不合格不得学分。三、选修课程H(校本课程)管理(一) 课程开发1、申报与筛选(1) 成立校本课程委员会，负责学校校本课程规划与审定，发布校本课程开发指南。(2) 校本课程委员会由学校领导、教师代表、学生

18、代表组成。(3) 校本课程的申报、遴选、发布和开设须经课程委员会审定，并获得半数以上人员通过。(4) 申请开设校本课程的教师须在课程委员会规定的时间内提岀申请，并写岀课程说明和 课程方案。2、发布与开设(1) 课程委员会根据校本课程开发指南所确定的基本原则对教师及其提供的课程材料进行 综合评估，确定开设科目和开设时间。(2) 课程委员会公布初评通过的校本课程科目及教师名单，编制选课说明书，并组织 课程展示，供学生咨询和选择。(3) 学生每学期根据选课说明书自愿选择相应类别校本课程及数量，并填报意向申请 表。(二) 课程教学1、教务部门负责确定开课科目和任课教师，组建教学班，并向课程委员会备案。

19、2、 每门课程开班人数原则上控制在40 60人，教务部门可根据学生意向和学校教学条件， 在充分尊重学生意愿的前提下，进行合理调剂。3、学校对校本课程教师的工作进行定期评价，每学段结束进行“校本课程优秀工作者评 比”。4、每学年校本课程管理委员会将组织有关人员对已有校本课程进行绩效评估，对校本课程教案进行修订完善，使之成为正式教材。从学生、家长、社会效益和学校规划及培养目标等多角度出发，对每门课程的进一步实施和开展提出改进方案。5、每位参与校本课程研究的教师一学期至少听六节课，并作好听课、评课记录。6、任课教师认真备好每一节课，按步实施，必须有计划、有进度、有教案，有学生考勤记 录等，教务科研部

20、门随机听课，随时测评。7、学校每学期组织开展一至二次有一定规模的校本课程公开活动，每位老师在一学期中至少上一节校本课程观摩研讨课第三部分其它管理一、选课指导（一）原则1、因材施教原则。教师要从学生个性发展的角度岀发，根据学生的兴趣爱好、学业成绩、成长记录、特长与潜能等进行有针对性的选课指导。不能简单地给学生提供雷同的建议。要充分发挥教师在选课中的指导作用。2、学生自主原则。要引导学生在教师的帮助下自主选择学习课程，自主安排个性化的学习计划和课程表，学会规划自己的人生发展趋向，学会作出有利于自己发展的选择，学会为自己的选择负责。3、必修课与选修课协调原则。选课要在保证必修课程学习的基础上，力所能

21、及地选择选修课程的学习。在时间安排上，二者应相互搭配，使学生对必修课和选修课的学习协调进行。（二）程序在校长领导下，学校成立学生选课指导机构，由教务部门具体负责该机构的工作。1、学校根据校本实际编制学生选课指导手册，并建立有效的学生选课指导制度。2、学校做好选课前的动员，组织学生学习本校课程计划和学生选课指导手册，了解选 课要求，掌握选课的方法。3、教师承担学生的选课指导任务，与学生建立相对固定的关系（如导师制），为学生制定 符合个人特点的课程修习计划提供指导和帮助。4、学生根据学校的课程计划形成自己的个性化课程修习计划，编排个人的课程表。5、新学期开学后，学校可安排一定的时间试运行，试运行结

22、束后，学生形成最终的个性化课程表。（三）注意事项1、选课指导应为实现普通高中的课程目标服务。2、选课指导应满足学生发展的需要，既要防止学生过早偏科，又要避免并学的学科过多。3、选课指导应考虑学生的兴趣与特长，兼顾发展倾向，帮助学生扬长避短。4、指导选课时对模块的介绍要具体、详细、有针对性，使学生能够准确理解，并作岀合理 的选择。5、 选课指导是一项长期的工作，应随着学生的需要和发展再次或多次进行，并使之制度化。二、班级管理建立学生行政班与教学班、班主任制与导师制相结合的班级管理新模式。教学管理组织从长远考虑仍以行政班管理为主，短期以教学班管理为辅的策略。班主任主要承担学生行政班管理工作，学科教

23、师承担教学班的管理工作，导师为学生三年的学习和生活提供更全面更有针对性的个性化指导。（一）教学班管理选择相同模块的学生组成的班级称之为教学班。教学班是实施高中新课程后，组织教学的基本单位，是实现教学目标的主要形式。日常教学管理实行学科教师管理制。可以考虑三到四个行政班组成一个单元，由物理、化学、生物、政治、历史和地理六个学科的任课教师担任教学班 的辅导员。教学班老师应该做到以下几点：（1建立和健全班级组织。对于选修模块学习时段较长、人员相对稳定的教学班，可以参 照行政班的作法，在班主任的协调下，成立班委会，选好课代表，负责教学班的日常管理，如考 勤、检查作业完成情况等，及时与教学班老师沟通，反

24、映教与学的双边情况。协助教师开展一些具有模块特点的集体活动，增强教学班的活力和凝聚力，提高学习效果。（2）做好学习过程的引导、监控和记录。教师对学生的评估不仅要注重结果，更要注重过程，注重引导、激励和赏识，引导学生树立明确的富有个性的学习目标，而且注意适时地调控目标，注重学生学习兴趣、学习潜能的激发，培养学生的团队精神和积极进取的意识。通过学生自我评价、学习小组评价和教师评价，从发展性目标岀发，多种角度、多种层次、多种方式来评估 学生，明确学生的努力方向。教学班辅导员为学生建立学习档案，学段结束时与班主任沟通并交班主任留存，为班主任的综合评价提供素材。（3）学分认定。在学分认定中，要坚持原则，

25、把关守口，保证质量，对于在模块考核中有 弄虚作假行为、修习时间明显不足、模块考核不合格的学生坚决不授予其学分。（二）导师制管理导师制是新课程背景下新的教育方式，导师工作是班主任工作的必要补充和延伸。原则上，全校每个教师和教育教学管理人员都可以成为学生的导师，都有义务指导学生。 一般情况下，从高一入学开始为每十到十五名同学配备一名导师，一定三年，跟踪指导，便于师生间相互了解， 同时增强导师的责任感。导师的主要职责包括：指导学生选课，帮助学生制订个性化的学习计划和人生规划。1、 当好学生选课的参谋。高中新课程给予学生充分的选择空间和选择机会。高中三年下来，选修模块应占模块总数的一半以上。针对学生开

26、始选课时出现的“一窝蜂”、“抢学分”、“跟着感觉走”、避难就易等情况，导师应及时指导他们合理选课。2、实施个性化指导。导师还要帮助学生实施更多的个性化的指导。例如，帮助他们选择升 学途径，制定将来的发展方向和职业规划等。3、建立沟通机制。导师要建立与学生通畅的沟通渠道，及时了解学生学习、生活及身心各方面的情况，疏导学生的心理压力， 排除不良情绪对学生的影响。采取集体指导与个别指导相结合的方式，每学期期初、期中、期末对学生进行一次集中指导，每学期至少对每一个学生个别谈话2至3次，与家长沟通1至2次，并作记录。与班主任及其他导师随时交流工作经验和体会，增强自己的指导效果。4、 指导学生成长档案袋的

27、建设，在学生有关材料（如试卷、手工作品、成绩报告单、获奖 证书等）上给予激励性的评语。5、建立导与学的“共同体”。导师在指导过程中注重导向性、激励性、调节性和科学性,确保富有个性的科学指导策略，同时导师在与学生交流的过程中不断丰富知识体系，了解学生发展的时代特征，形成一个高效的导与学的“共同体”。6、选课指导：高中教师要充分利用自身的知识背景和生活阅历，为进入高中的学生提供选 课指导，为学生做出符合自身个性发展的人生规划提供参考。（1教师在对国家所规定的课程方案以及所指导的学科有足够的掌握基础上，依据学校设置的必修课表和选修课清单指导学生选课。选课指导应以学生为主体，从学生个性发展的角度出发，

28、引导学生学会规划自己的人生发展趋向，学会作出有利于自已发展的选择，学会为自己的选择负责。选课指导应体现因材施教原则，教师应依据学生的兴趣爱好、学业成绩、成长记录、特 长与潜能等进行有针对性的指导，不能简单地给学生提供雷同的建议。要充分发挥教师在选课中的引导作用。（2）教师负责对学生的选课指导工作，并与学生建立相对固定的关系（如导师制），为学 生制定符合个人特点的课程修习计划提供指导和帮助。指导选课时对模块的介绍要具体、详细， 要有针对性，使学生能够准确理解、并作出合理的选择。（3）为了更好的为学生提供选课指导，教师要不断学习和丰富自身的知识体系，要与时俱进的了解社会发展的动态。同时，也要及时了

29、解学生的个体发展情况，在学习过程中帮助学生不断修正发展目标。三、学分管理学分是学生课程修习状况的反映。学校建立学分管理制度，是为了科学、规范地加强学分 管理，确保学分认定的公正、公平、公开性、权威性和真实性。（一）学分认定1、认定的主体普通高中学生学分认定的主体是学校。学校在校长的统一部署下，由教务部门负责制定学分认定的标准和程序。2、学科类课程的学分认定（1修习课时记录认定。学校按照课程设置规定的课时开设课程，学生必须全程参加课程修习，课程修习的时间记录由授课教师登记，教务处核准建档；未经学校批准， 课程模块实际修习时间低于该模块规定学时数三分之二的，该课程模块学分不予认定。（获得免修资格的

30、除外）（2）修习过程表现认定。包括学生在修习过程中的态度、参与教学活动情况、完成作业及 各项学习任务情况、从事与修习内容相关的实验和实践活动及平时成绩等。（3）模块考试成绩认定。模块学习结束，由学校组织考试。考试除笔试外，也可以根据课 程特点采用听说能力、实验操作和专业技能测试等方式。以上三方面均合格者，方能获得相应的模块学分。3、综合实践活动学分认定（1研究性学习学分认定研究性学习的学分认定主要由课题指导教师组织实施，研究性学习学分的认定主要依据五个方面材料： 开题报告和课题研究方案； 课题研究活动记录； 课题研究中采集的资料、参考文献目录； 具体反映每一成员参与研究的感受、体会小结； 课题

31、结题成果。除结题成果外，其余四项内容主要反映在学生的研究性学习手册中。材料符合规定的，可获得相应的学分。（2）社区服务学分认定学校可根据课程设置实际，将学生参加由学校统一安排的公益劳动课时和学生自行参与学校馆室管理服务工作等折算成5个工作日以获取1个学分。另1学分学生必须在三年内通过参加校外5个工作日的社区服务获得。学生完成规定学时， 并有实践场所、 服务对象单位的书面评鉴意见和学生在社会实践和社区服务过程的详实记录（社区服务活动记载表）。可向相关机构 申报相应学分。 凡在考评中不合格均要求补修或重修，由班主任或指导老师监督执行。学生三年内参加不少于10个工作日的社区服务，可获得2学分。学分认定依据学生服务对象单位的书面评鉴意见和学生参加社区服务过程的详实记录。参加社区服务少于10个工作日的，不给学分。（3）社会实践学分认定学生每学年必须参加 1周由学校组织的社会实践。军训是社会实践的必修内容，三年中其安