《闻一多先生的说和做》教案_2

1、闻一多先生的说和做教案 第12课教学目标 引导学生反复诵读课文，以领悟文意，受到熏陶，体会 语言的优美和抒情性。 了解夹叙夹议的方法，叙述中的抒情、描写和议论，前 后文的过渡和照应 引导学生从课文中积累语言，培养语感，提高理解和运 用语言的能力。 教学重点 反复诵读课文，以领悟文意，受到熏陶，体会语言的优 美和抒情性。 教学用时 两课时 教学过程 课时 一、 导入 解放战争时期的民主革命斗争引出闻一多的事迹。 二、 通读课文，整体把握 这一篇不是人物传记，却记叙了闻一多先生的主要事 略，表现了他的崇高品格，高度赞扬了他的革命精神。 这篇写得十分精粹，全文只有一千多字，就突出地表现 了闻一多先生

2、思想品格的最本质特征。精选的典型事例，精 致严谨的结构，精练的诗一般的语言，精当的抒情性议论， 使这篇充满了感人的力量。 结构严谨。作者用闻一多先生 的说和做总领全文，上半部分写闻一多先生 做了再说， 做了不说，表现闻先生学者的方面；后半部分写闻一 多先生说了就做，言行完全一致，表现闻先生革 命家的方面。在上半部分与下半部分之间，用了总承上文 和总起下文的句子，使衔接紧密，过渡自然。选材精当。作 者所选材料，讲究典型性，能以少胜多。对作为学者的方 面，作者只选取了写作唐诗杂论楚辞校补古典 新义三本书的情况加以表现；对作为革命家的方面， 则选取起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威这三件 事作

3、为例证。闻先生一生经历复杂，著作等身，可以记述的 事很多很多。作者只从大量材料中选取了这六件事，就已经 把闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精 神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格，都表现出 来了。精于剪裁。对材料的使用，作者根据表现中心的需要， 有取有舍，有繁有简。比如，闻先生的研究唐诗，作者并没 有写他研读了哪些书籍，发掘了哪些新意等等，而是着重写 他研究的目的和态度：他想吃尽、消化尽我们中华民族几 千年的文化史，他要给我们衰微的民族开一剂救济的文 化药方，突出了闻先生的研究学问， 目的是在于救国；目 不窥园，足不下楼，头发零乱 睡得很少这些细节， 表现了闻先生的刻苦精神

4、；一个又一个大的四方竹纸本子， 写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙，则表现出闻一多先 生一丝不苟的严谨态度。这样的剪裁，能有力地突出中心。 从详略上说，研究唐诗，写得详细；而写作楚辞校补和 古典新义两事，只用了一小段，不足一百字，强调做 了也没有说的意思，表达的侧重点与前面又有不同。闻 先生的最后一次演讲及其被害经过，是人们熟知的，作 者就不再对事实经过作过多的记述，而只是反复强调凶多 吉少的紧急形势，撷取演讲中最慷慨淋漓的你 们站出来这一句话，描绘昂首挺胸，长须飘飘的从容 姿态，从而突出了闻一多先生的大无畏革命精神。 所有这些， 都说明了作者在材料剪裁上的深厚功力。 语言生动形象，精练含蓄，富

5、于感情和音乐美。生动形 象。不仅描写的语言是形象的，叙述和议论的语言也是形象 的。例如他正向古代典籍钻探一句，本来是叙述语言， 无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用研究一 词，而精心地选用了钻探，这就包含了比喻，既形象， 含义也更丰富了。并且句式也变成向 钻探，叙述由 静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而且是热情 的称赞了。此外，如吃尽消化尽炯炯目光远 射，赫然而出 向迈进了 起先，小声说 向呼喊 警报迭起，等等，都是明显的例子，叙 述语言和议论语言的形象化，使生动，富于感染力。精练含 蓄。比如一个说字，很普通，作者却赋予多种含义。开 头引用的闻一多自述中的说，是向人家宣告自己要

6、干什 么或告白自己干了什么的意思； 与第5段他并没有说， 但他做了中的说和第 6段中的说，则有吹嘘、 自诩的意思，这里的没有说，主要是赞扬闻一多先 生的实干精神和谦虚美德；作为革命家，闻一多的说， 是对于革命的宣传和动员， 是对反动派的揭露和斥责， 实际 上也就不但是言， 也是行了。一个说字，竟然 表达这么多的意思！这种结合一定语言环境灵活地赋予同一 个词以不同含义的表现手法，是耐人寻味的。富于感情。这 篇的叙述、描写抒情化，令人无法分清哪些是记叙，哪些是 抒情。例如，仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚， 越坚，钻得越锲而不舍，说它是记叙未尝不可，但洋溢着 赞美之情。又如，昂首挺胸，长须飘飘

7、，显然是描写， 但颂扬、景仰之情也呼之欲出。又如， 饭，几乎忘了吃， 本来是极平常的一句赞语，但紧接着跟上一句他贪的是精 神食粮形成了对比， 意蕴就丰富多了。 同样， 夜间睡得 很少， 惜寸阴，这种句子原也并不怎么精妙，但跟着 一个情犹未尽的分阴，给人的感觉就不一般了。由于作 者带着强烈的感情，能把平常的语句变得不平常了。 富于音乐美。作者善于使用成语或仿成语结构， 如目 不窥园， 足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血，潜心贯注， 心会神凝，迥乎不同，一反既往，警报迭起， 形势紧张，等等。这些词语的结构整齐，有节奏感。作 者惯于使用对句的形式，如一开头的人家说了再做， 我是 做了再说就是对句， 又如仰

8、之弥高钻之弥坚 不动不响， 无声无闻， 动人心， 鼓壮志， 气冲斗牛， 声震天地，还有末段的他，是口的巨人。他，是行的高 标。这些成对的句子，有些具有对比的性质，有些则是并 列的性质，有的是更为整齐的对偶句。这些句子读起来，琅 琅上口，铿锵有力，富于音乐美。 4.夹叙夹议的写法。本文 表达上的一大特点是夹叙夹议。作者实际上是以议论来结构 的。、二段是部分的叙述的纲领，第七段是部分的总结，这 两处都是议论。第八、九两段是第二部分的纲，最后一段则 是第二部分，也是全文的总结，这两处也都是议论。这篇多 次用到照应，有首尾照应，有行文前后的多次照应，有行文 与题目的照应。多种方式的照应，使的结构严谨，

9、而且形成 了一种旋律，一种气势，加强了的感染力。而所有这些照应， 又几乎全是议论。由此可见议论在本文中的重要作用。 三、细读全文，画出精辟的语句，然后复述课文大意， 并说出闻一多前期和后期思想品格上的主要特点，前后期有 什么变化，又有什么共同的地方。第二课时 一、 问题探究 课文的两个部分之间，是用哪些话过渡的 ？把这些话找 出来，说说是怎样起过渡作用的。 这篇在叙述中穿插了哪些形象的描写 ？说说这些描写的 作用。 二、 说说下列句子的含义，注意其中加点部分的意思。 那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。 他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。 1930年到1932年， 望闻问切也还只是在

10、望的 初级阶段。 深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，漂白了的 四壁。 他潜心贯注，心会神凝，成了何妨一下楼的主人。 三、 课外收集：闻一多先生的事迹很多，试为本文补充 一两个事例。 教后记：这篇记述了闻一多先生的主要事迹，表现了他 的崇高品格和精神。在熟读课文的基础上，让学生理解学习 他的精神。同时让学生注意本文的选材角度和记述的重点。 12.闻一多先生的说和做一.教学目标： 整体把握课文，了解闻一多先生的主要事迹 ，学习他的 崇高品格和革命精神 2学习本文围绕中心选择材料和剪裁 材料的方法.叙述中的抒情、描写和议论的表达方式、过渡 和照应的手法 3指导学生反复朗读，以领悟文意，受到熏陶， 体会语言的优美和抒情性. 二. 教学重点：精选的典型事例，精致严谨的结构. 三. 教学难点：生动形象，精练含蓄的语言.课时 教学步骤：一.导入 二.简介臧克家、闻一多三.检查预习情况 正音： 弥锲兀沥函衙赫迥窥楷 多音字：壳订；斗 朗读 四. 整体感知课文：五.问题研讨. 从哪些方面写闻一多先生的说和做 ？以此为脉 络,可分为几部分？每个部分是怎样衔接连缀的 ？2.作者写 作为学者和诗人的闻一多先生的说和做是怎样 起笔的？这样写好在哪里？又是怎样围绕起笔的内容进行记 叙议论的？哪些词句十分深刻地刻画了闻一多先生治学的目 的、态度和精神？第二课时 一. 朗读课文片段.