最新望洞庭湖赠张丞相教案

1、精品文档精品文档望洞庭湖赠张丞相教案【教材简析】这是一首“干谒”诗，所谓“干谒”诗，即向达官贵人呈献的以求 引荐录用的诗歌。诗人借望洞庭湖有感，婉转地向张九龄表白了自己渴望出仕和 希望得到对方援引的心情。“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”笔力千钧，千古传诵， 是描写洞庭湖的名句。【教学目标】1.了解有关孟浩然的文学常识，诵读古诗，领悟其意。（重点）2.品味诗歌的语言，结合意境，理解全诗的内容及思想含义。（难点）3.领略洞庭湖的雄伟壮丽，培养热爱大自然的情感。【教学设想】1、 教学方法朗读法、品读法、延伸拓展法2、 多媒体、录音辅助教学3、 教学时数：1课时【教学过程】一、 解题导入（多媒体展示）望洞庭

2、湖赠张丞相写于唐玄宗开元二十一年（733）,当时孟浩然仍是一名 隐士。他西游长安，不甘寂寞，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当 时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首干谒诗。“望洞庭湖赠张丞相”意思是作者把望见洞庭湖的景象写成一首诗赠给当时的丞 相张九龄，题目表明写作的内容和目的。二、 作者简介（多媒体展示）孟浩然（689-740）襄阳人，唐代山水田园派诗人代表之一，与王维并称“王孟”。代表作过故人庄，生活在盛唐开元年间，当时社会安定，经济繁荣 政治清明。诗人一生基本上过着隐居生活，青年时隐居鹿门山，闭门读书30年，四十岁时，来到长安，渴望出仕，但长安之行，求

3、官失败，除赢得诗坛盛名之外， 失意而归。先后两次入京求仕，一次应试不第，一次因朋友宴聚，荐举不果,后入张 九龄荆州幕。与李白、王维、王昌龄均有交往。一生以漫游隐逸为主。他是唐代 少有的一位以布衣终老的诗人，但他不甘隐没，常为得不到进仕的机会而苦恼。他 的诗歌多以山水田园为主题，恬淡孤清,有孟浩然集三、背景资料 （多媒体展示）唐玄宗开元十六年前后，诗人赴长安应试时，张九龄官秘书少监、副知院事， 二人为“忘形之交”。唐玄宗开元二十二年的五月至二十四年的一月张九龄出 任宰相，诗人希望得到他的引荐，出仕做官，就写下这首诗寄给他（这一期间， 诗人未到过长安）。四、诗歌朗读播放古诗望洞庭湖赠张丞相的配乐朗

4、诵五、学生自读、分组进行朗读PK（通过阅读竞赛的方式提高学生朗读诗歌的兴趣，教师适当点拨）六、初步感知这首诗1,教师问题设置：谁来为大家指出并解释诗中重要的词语？（让学自荐发言，同学补充）精品文档精品文档（教师帮助归纳、整理并补充解释）多媒体展示相关词语解释:涵虚：指水映天空太清：天空撼：撼动济：渡过。耻：有愧于坐观：旁观2,教师问题设置：谁来解释题意？（教师引导探究与提示）：这是一个联合结构短语，由“望洞庭湖”和“赠张丞 相”两个述宾短语构成，因此可以初步判定诗歌可以分为两部分。 前半部分是“望 洞庭湖”，着重于“望”，是以描写景物为主。后半部分是“赠张丞相”，着重于“赠”，是以表达意愿为主

5、。3、教师问题设置：结合课下注解，谁来讲述诗歌大意？（让学生自荐发言，同学补充，教师帮助整理提供答案）多媒体展示诗歌大意：首联：仲秋八月的时节，洞庭湖的湖水都快和堤岸齐平了，湖水涵容着天空，水 天浑然一体。颔联：湖上蒸腾的雾气笼罩着整个云梦泽，汹涌的波涛冲击着岳阳城。颈联：（正像）想要渡湖却没有船只（我想要出仕做官却没人引荐） ，（我）安居 不仕有愧于圣明天子。尾联：旁观垂钓的人，空有一厢羡慕之情。七、诗文研讨1,教师问题设置：根据诗题，我们知道诗歌可以分为“望”和“赠”两部分， 那么哪几句是在写“望”而哪几句是在写“赠”？（让学自荐发言，同学补充）明确：这首诗属于五言律诗。前四句写“望”即写

6、景，写诗人登上岳阳楼所看到的波澜壮阔的洞庭湖。后四句写“赠”即抒情，委婉地写出诗人希望出仕做官，一展才华，做一番事业的愿望。（板书：“望”（写景）、“赠”（抒情）2,赏析“望”部分（全体读）1首联赏析八月湖水平，涵虚混太清。（男生读）赏析：秋水盛涨，八月的洞庭湖水装得满满的，水面与湖岸相平,近看远远 望去,水天一色，洞庭湖与天空相接，混而为一，是水？是天？已经分不清了。开头 两句,将洞庭湖描写得极为雄浑，汪洋浩淼，那润泽万物，容纳百川的磅礴气势令 人惊叹,使人视野极为开阔。（板书：水天一色）2颔联赏析气蒸云梦泽，波撼岳阳城。（女生读）赏析：这两句诗描写洞庭湖的千古名句，其中“蒸”比喻湖面水汽蒸

7、腾，“撼” 写出湖中波涛摇荡，撼动岳阳城。这两个词从视觉、听觉、触觉形象地写出了洞 庭湖博大的气势，写得雄浑壮阔，极富艺术感染力。（板书：气势磅礴）教师总结：望洞庭湖赠张丞相的前四句是描写洞庭湖的千古名句。诗人笔下 的洞庭湖不仅广阔无边，烟波浩淼,而且充满活力。那么在如此太平盛世之下，有 抱负有才情的孟蒸蒸腾端居：闲居不仕 徒有：空有、白白地有精品文档精品文档浩然会甘愿过隐居生活吗？他是怎么想的？又是怎么做的？（引导学生边读边想象联想，调动所有感官，体会岳阳楼的浩瀚气势。并自然过渡 到“赠”部分）3,赏析“赠”部分（全体读）1颈联赏析欲济无舟楫，端居耻圣明。（起过渡作用）（分组读）赏析：面对洞

8、庭湖，生发出“欲济无舟楫，端居耻圣明”的感慨，借双关委婉地表 达了自己想做官而没人引荐，不能再天下太平盛世出仕做官，为民谋利，深感惭 愧的苦衷。（板书：语借双关（望出仕）2尾联赏析坐观垂钓者，徒有羡鱼情。引用用典巧为设喻（分组读）表达自己空有羡鱼的感情，只能坐观“垂钓者”（位居官位者，这里指张丞相。） 这两句话,诗人巧妙运用了“临渊羡鱼，不如退而织网”淮南子说林训的典 故，另翻新意；表达了自己希望张九龄引荐出仕心情，自己不再做“坐观”者，也 变为执竿垂钓的人。（板书：引典设喻（希引荐）教师总结：此四句抒怀，含蓄委婉,不落俗套,与写景中表达感情，恰倒好处（明明 求人引荐，却无一句求荐的话）表达出

9、自己的感慨与渴望。4,教师问题设置：这首诗中诗人想要表达的感情是什么？即本诗主旨是什么？（默读全诗，体会主旨）（学生分组讨论、交流后自荐发言） 明确：本诗通过描绘波澜壮阔的洞庭湖，委婉地表达了自己希望得到张丞相的引 荐，出仕做官，一展才华，做一番事业的愿望。（板书：渴望出仕一展才华）5,（学生再读全文）教师问题设置：如何评价这首诗的艺术特色？教师在学生交流的基础上明确：这首诗在艺术上非常成功，历来为世人传诵。如：写景从大处落笔，把洞庭湖秋 色描绘得气势磅礴，雄浑壮阔，就像一幅泼墨写意画；表意含蓄委婉，全诗以望 洞庭湖起兴，由“欲济无舟楫”自然过渡，表达“端居耻圣明”的心迹，再以“垂 钓者” “

10、羡鱼情”设喻作结，收到委婉达意的艺术效果。（全班齐读全诗）八、九、学生试背诵全诗（同样以小组竞赛方式，提高学生背诵兴趣，同时提高课堂效率） 九、拓展研究教师讲述：同学们，诗中有画，画中有诗，我们除了要欣赏诗歌的意境美， 语言美，还要把古人的精神推陈出新、古为今用，孟浩然“含蓄地自我推荐”的 精神，在今天这个机遇与挑战并存的社会里还适合吗？（同学们畅所欲言，大胆的发表自己的看法，教师适当给予鼓励）教师总结：孟浩然“含蓄地自我推荐”的精神，在今天这个机遇与挑战并存的社精品文档精品文档会里已不再那么合适。我们需要的是“毛遂自荐”的精神。同学们，请勇敢地亮 出你自己吧，要相信，只有随时随地勇敢地亮出你自己，勇敢地展示你的才华， 你才能抓住机遇，高奏成功的凯歌。最后，真诚地祝愿同学们前程似锦，赢得每 一次的成功！谢谢！（引导学生从课内走向课外，从读书走向实践。时时刻刻关注学生的终身发展， 注