2018年新人教版部编本九年级上册语文《你是人间的四月天》教学设计

1、2018新人教版部编本九年级上册语文你是人间的四月天教学设计教学目标：知识与技能1培养学生阅读诗歌的兴趣，理解诗歌的内涵。2感知诗歌的情感意蕴，初步领会诗歌特有的内在美感。 过程与方法1通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。2通过对诗歌的诵读和赏析，品味其语言特质和写作风格。 情感、态度与价值观 理解含义深刻的句子，体会诗歌的思想感情。重点体会诗人为表现浓郁的“爱的赞颂” ，而选取的清新的、富有情意 的意象。难点 诗歌运用的意象和写作手法。二、精彩开篇导入新课导入一：有这样一种美丽，逾越漫长的时空，仿佛定格在回眸的 瞬间；有这样一种聪慧，绕过激荡的暗流，徜徉在岁月的长河。她走 过北平的尘烟，

2、穿过康桥的夜雾，遥望远方时，便落进徐志摩的诗页； 她着一件青衫，在古雅的庙店，低眉沉思时，便绘入梁思成的图纸； 她与哲学泰斗金岳霖的情谊被赞为“人与人关系最真最美最崇高的境 界”。她不仅有美丽的外貌，更有幽默机智的谈吐和优雅迷人的气质。她是一位才华横溢的诗人，一个入木三分的评论家，更是一个卓 有成就的建筑家。她就是中国现代历史上集才学、智慧、美貌于一身 的林徽因。亲爱的同学们，今天我们来学习林徽因的一首轻灵舞动、 清馨唯美的诗歌你是人间的四月天 。导入二：林徽因是中国第一代女性建筑学家，被胡适誉为中国一 代才女。她是中华人民共和国国徽设计的参与者，是人民英雄纪念碑 的设计者之一，是传统景泰蓝工

3、艺的拯救者。她是一个聪慧的女子， 让徐志摩怀想了一生，让梁思成宠爱了一生，让金岳霖默默地记挂了 一生，更让世间形色男子仰慕了一生。今天我们来学习林徽因的一首 轻灵舞动、清新唯美的诗歌你是人间的四月天。 （板书课题、作者）三、互动交流 合作探究目标导学一：预习交流 积累语音词汇 读准字音轻灵（Ing）娉婷（piig ）鲜妍（y cn）冠冕（gudnmian） 呢喃（n cn）辨清字形理解词语娉婷：形容女子的姿态美。鲜妍：鲜艳。冠冕：这里是王冠的意思。冕，古代天子、诸侯、卿、大夫所戴的礼帽，后来专指帝王的礼帽。呢喃：形容像燕子叫声那样的轻声细语。 目标导学二：初读课文，感知结构大意同桌交流，概括每

4、一节诗 的主要内容。第一节：爱如四月天里的光艳轻灵。第二节：爱如四月天里的柔和恬静。第三节：爱如四月天里的鲜妍庄严。第四节：爱如四月天里的新鲜柔嫩。第五节：爱如四月天里的融暖缠绵 目标导学三：再读课文，品评精妙词句【品味亮点词语】1.品读诗句加点词语的表达效果。笑响点亮了四面风；轻灵/在春的光艳 中交舞着变。 静态与动态结合：“点亮、春的光艳”，这些词语，不是静态的描摹，而是放在动态的、变化的背景中来挥洒， 有点像绘画中的晕染，漫出纯粹色彩的边界，正是在那模糊之处，美 感油然而生。2.理解下面诗句中加点词语的表达效果。“你是四月早天里的云烟，/黄昏吹着风的软，星子在 /无意中闪，细雨点洒在花前

5、。 ” “云烟”直接是状态的描写，若隐若现渺渺茫茫； “黄昏”看似暗淡实则隐 喻了温暖， 因为它后面紧跟着的是“风的软”而“星子在无意中闪” 承续“黄昏”这一意象，突出了“闪”的动态感，给我们一种灵动的 审美体验。3. 怎样理解本诗出现了十一个“你”字，有什么作用？一个“你”字，既突出了主题，又起到了“衬韵”的作用，在诗歌运行的 过程中，“你”字的每一次出现，就像乐队演奏中的节点，以“频率” 的方式突出了“我”的指向，这是一种形式美感与内容美感的深层次 结合。【感悟精彩句子】1.理解第三节诗美的画面。“你”的爱却美而不娇，艳而不俗，那“月圆”的“庄严”与“天真” ，显出爱的深刻与厚重，淳朴与大

6、气。2.理解第四节诗的色彩美。 直接展示色彩的文字有鲜妍、鹅黄、绿、白莲，这种色彩温醺的 鹅黄与柔软洁净的白莲要与诗人的声音共鸣，组成呢喃与笑声，才更 加美好。目标导学四：体验意境，归纳诗歌主旨 发挥想象，用自己的话 说说作者笔下的意境，以及抒发了作者怎样的思想感情？这样的四月，该如苏东坡笔下的江南春景。那鹅黄，是韧放的生 命；那绿色，蕴含着无限的生机；那柔嫩的生命，新鲜的景色，在这 样的季节里泛着神圣的光。这神圣和佛前的圣水一样，明净、澄澈， 和佛心中的白莲花一样， 美丽、 带着爱的光辉。 这样的季节里，“你” 已超越了这样的季节：“你”是一树一树的花开，是伴春飞翔的燕子， 美丽轻灵，带着爱

7、、温暖和希望。这首诗是林徽因写给自己的长子梁从戒的，用来表达她对孩子的 无比的喜爱之情， 以及从儿子身上看到的生命的希望和活力。 （一说是 一首情诗，是为已在天国的徐志摩而作。 ) 目标导学五：深入研读，探究诗歌艺术手法 1.意境清新，画面优美。 诗歌如一幅生动的画卷展现在我们的眼前。开篇“我说你是人间 的四月天”是爱的宣告， “四月天”这一富有灵感梦幻温暖的意象，首 先给予读者以丰富的遐想和视觉感染力。 紧接着是 “云烟”“星子”“细 雨”“百花”“月圆”等典型性意象的自然组合，这样五个诗意的画面 也映入我们的眼帘，依次是“春光风舞图” “云烟星语图” “月夜花开 图”“雪后新绿图”和“花开

8、燕语图” ，诗人的情感也随着画卷进一步 自然地流露，实现情与景的完全交融，形成诗中有画的审美风貌。2.结构匀称，富有建筑美感。诗歌一共分为 5 节，每节 3 句，全诗的字数和句式，匀整而和谐， 从诗形上是典型的传统格律诗，具有类似建筑物外形的美感，即诗歌 视觉上的“句的匀齐” 。林徽因善于借鉴建筑艺术的技巧，运用语言的 符号组合形成富有视觉感染力的外在几何形态，进而引发读者的想象 和审美心理，这种特有的建筑审美观反映在林徽因诗歌创作上，是大 量建筑意象的运用，实现诗歌与建筑两种艺术的完美融合。目标导学六：学以致用，仿写几行小诗 学习本诗比喻的写作手 法，将要表达的情感赋予一定的意象。创作一首小诗，也通过自己的 联想将情感的抒发赋予一定的意象。示例：我爱的你是六月的雨 /沿途摆满少女的裾 /轻盈在夏的忧愁中 折花抈柳 /你是六月尽头悄声的予 /愁思带着婉转的许 /敔声不消的曲 /一 声一声哽在喉里的留 /那轻，那旖旎，你是