初中化学_酸碱盐之间反应的实质教学设计学情分析教材分析课后反思

1、酸碱盐之间反应的实质【教学目标】知识和技能：1、知道酸碱盐的组成，会确定物质类别。2、掌握酸碱盐之间的常见化学反应。3、初步掌握常见酸碱盐之间反应的实质。过程和方法：通过再次实验观察化学反应，加深对酸碱盐的认识。通过对酸碱盐之间反应的探究，提高发现和提出问题的能力。培养学生通过实验、观察、分析的方法获取信息的能力。通过中和反应的实质初步掌握酸碱盐之间反应的实质。培养学生概括、归纳的能力。情感态度和价值观：认识化学对生产和改善人们生活质量的重要性。【重点、难点】酸碱盐之间的化学反应及实质【教材分析】酸、碱、盐部分的学习是从具体物质的认识到类别物质的认识，是对初中化学知识的综合，并且该部分内容也是

2、高中离子反应的衔接点。在酸碱盐的实际教学中，学生学习的难点往往是只能简单记忆复分解反应的结论性知识，不能理解其本质，无法将宏观与微观进行有效的结合，更不会灵活地运用与分析所学的知识。但是，如果从微观角度去理解酸碱盐知识时，就可以将纷繁复杂的知识通过离子进行联系，不仅能够帮助学生将微粒观发展到更高水平,而且便于学生系统掌握酸碱盐知识，解决教学难题。【学情分析】酸碱盐知识是初高中化学教学的衔接点。高中必修的离子反应，从本质上来说是离子作用的结果，与此相同的还有作为选修课程出现的化学平衡原理。从微粒角度去认识酸碱盐的性质和反应，能够为高中阶段的离子反应和化学平衡的学习奠定了基础，降低高中化学的学习难

3、度。酸碱盐知识是学生思维发展的转化点。研究各省市的中招试题，我们不又t发现，以酸碱盐的性质为载体的试题灵活多变形式多样创新性和综合性较强。在微粒观指导下进行教学设计,不仅能够帮助学生更好地理解酸碱盐的性质，改善学生的学习方法，树立系统的学习观念以及从微观视角理解复分解反应，同时有助于学生抽象思维，迁移能力和创新能力的提升。【教学课型】复习课【课时】一课时【教学准备】多媒体课件的制作；多媒体演示台、学生分组实验的准备。【教学方法】创设情景导入课题，启发诱导学生提出问题、分析问题、解决问题；讨论、归纳、讲授与实验相结合。【仪器和药品】稀盐酸、氢氧化钠溶液、酚ML碳酸钠溶液、硫酸铜溶液、氯化铁溶液、

4、氯化钢溶液、试管、试管架、胶头滴管、试管刷。【教学步骤】1、创设问题情境，引出课题请一名同学喝一瓶从未开启的纯净水，喝掉三分之一。然后由老师拧上瓶盖震荡，学生观察现象，思考原因。板书酸碱盐之间反应的实质2、教学过程(1)酸碱之间的反应演示实验:揭秘。如何使红颜色退去？可以加入什么物质使红色变为无色？写出有关反应的化学方程式思考酸碱中和反应的实质。【过渡】今天我们全面系统的学习酸碱盐之间的化学反应，并揭开反应实质的神秘面纱。(2)酸与盐的反应【实验探究1】分组实验取少量碳酸钠溶液加入试管中，然后向试管中加入稀盐酸；另取少量碳酸钠溶液加入试管中，然后向试管中加入稀硫酸。现象反应的化学方程式反应的实

5、质(3)碱与盐的反应(反应物都必须溶于水)【实验探究2】分组实验;另取少量氯化铁溶液加入取少量硫酸铜溶液加入试管中，然后向试管中滴加氢氧化钠溶液试管中，然后向试管中滴加氢氧化钠溶液。现象反应的化学方程式反应的实质(4)盐与盐的反应(反应物都必须溶于水)【实验探究3】分组实验取少量碳酸钠溶液加入试管中，然后向试管中滴加氯化钢溶液。现象反应的化学方程式反应的实质小结酸碱盐反应的实质就是3、课堂小结由学生说出本节课的收获。多让几位同学回答，以求加深印象。学习了：常见酸碱盐之间的反应及实质。4、板书设计酸碱盐之间反应的实质1、酸与碱反应2、酸与盐反应3、碱与盐反应4、盐与盐反应酸碱盐之间反应的实质【评

6、测练习】1、已知某无色溶液X是NaCl溶液、稀盐酸、稀硝酸、Ba(NO3)2溶液四种溶液中的一种，取等量的三份该溶液，分别向其中加入AgNO3溶液、Cu(OH)2固体、NaOH溶液三种物质中的各一种，产生的现象如下表所述。则该无色溶液X是下列各项中的()加入的物质AgNO3溶液Cu(OH)2固体NaOH溶液实验现象白色沉淀固体溶解，溶液艾盅无明显现象A.NaCl溶液B.稀盐酸C.稀硝酸D.Ba(NO3)2溶液2、已知粉末X是下列四种物质中的一种，取三等分该粉末，分别加入到足量的稀盐酸、氯化钙溶液、氢氧化钠溶液中并振荡，产生的现象如下表.则该固体粉末*是()加入物质稀盐酸氯化钙溶液氢氧化钠溶液现

7、象固体溶解，产生无色气体产生白色沉淀固体溶解A. CaCO3B. Na2CO3C. Cu(OH)2D. Mg3、有三瓶失去标签的溶液，已知分别是Na2SO4溶液、H2SO4溶液、Ca(NO3)2溶液中的各一种，下列四种试剂中，能将三种溶液一次鉴别开来的是()A.BaCl2溶液B.K2CO3溶液C.HCl溶液D.酚儆试液4、(4分)有一固体混合物A,已知其中可能含有MgCl2、CuSO4、CaCO3、FeCl3四种物质中的两种或多种。接下图所示进行实验，出现的现象如图中所述(设过程中所有发生的反应都恰好完全进行)。混合物为(1定量)加人稀盐酸垮受充分反厘;过渡混合物直(1定量)加入N覆CH溶漉1

8、部F白色沉淀G适量；过施白色沉淀E试根据实验过程和发生的现象做出判断，填写以下空白：(1)气体B的化学式为。(2)在混合物A里，上述四种物质中肯定不存在的是。(3)在溶液F中，一定大量存在的酸根离子是。(4)写出1个生成白色沉淀G的化学方程式：4、(2018济南10分)现欲探究一固体混合物A的成分，已知其中可能含有Na2CO3、NaCl、Ba(NO3)2、Cu(NO3)2四种物质中的两种或多种。按如图所示进行实验，出现的现象如图中所述(设过程中所有可能发生的反应都恰好完全进行)。试根据实验过程和发生的现象做出判断，填写以下空白：(1)气体B的化学式。(2)写出实验过程中生成沉淀D的一个化学方式

9、程：(3)滤液E中肯定大量存在的酸根离子为(写离子符号)。(4)混合物A中，还不能确定存在的物质是(写化学式),要进一步确定其是否存在，可用固体混合物A的样品进行再实验，请简要说明实验操作步骤、发生的现象及结论学情分析新授课时已经学习了酸碱盐，前期的复习中又分别把酸碱盐复习了一遍。学生还是不能全面系统的明确酸碱盐之间的反应，在解决问题时无从下手，因此有必要通过微观粒子加深对酸碱盐之间反应的认识。酸碱盐的教学一直是初中化学教学的难点：一方面是因为该部分知识杂乱，知识容量大，综合能力强，另一方面是因为学生对于复分解反应的本质理解困难。尽管通过前面的学习，学生已经具备了部分微粒观的知识，但是由于微观

10、知识的不完整和理解能力的差异，大多数学生还没有形成从微粒角度解释宏观现象的意识。除此之外，大多数初中教师没有意识到微粒观在酸碱盐教学中的重要意义，造成化学基础知识较好的学生在酸碱盐学习中出现严重的学习障碍的现象。如果能够将微粒观运用到实际教学中，学生将很容易理解酸碱盐知识的实质，提高学生的思维水平，在解决问题时就能得心应手，游刃有余。效果分析通过再次实验，学生更深刻的认识了酸碱盐之间的反应，能写出实验涉及到的化学方程式。透过现象看本质，因为酸碱盐电离出的离子不能大量共存，所以会生成气体、沉淀或水。大多数学生明确：一般碳酸盐会和酸反应冒气泡；碳酸根离子和钙离子及钢离子能生成碳酸钙或碳酸钢沉淀；有

11、颜色的沉淀氢氧化铁、氢氧化铜；特殊颜色的溶液有铁离子的盐溶液显黄色，有铜离子的盐溶液显蓝色。通过本节课的学习学生能解决常见的问题，简单的推断题。教材分析初中化学知识总体难度不高，但是酸碱盐知识与其他部分的知识相比较来说理解相对困难。所谓酸碱盐知识是酸、碱、盐三类物质相关知识构成的一个体系。教材中对这部分知识的介绍，以人们日常生产生活中最常见的物质为例，从认识具体物质到认识类别物质，从认识宏观反应类型到了解微观反应实质，充分体现了初中化学中结构、性质、用途之间的联系，同时，通过这部分知识的学习，学生能够掌握无机物的相关知识。在观念上，这部分教学内容起到了从宏观到微观的衔接作用，对学生更好地理解微

12、观世界具有重要意义。常见的酸碱盐与现实生活联系密切，是中考的重点。酸碱盐内容在鲁教版初中化学下册分为第七单元常见的酸和碱和第八单元海水中的化学第七单元常见的酸和碱分为两部分。第一部分从生活和实验中常见的酸和碱出发，介绍了几种常见酸和碱的性质及用途，并说明酸和碱各有其相似性质的原因。第二部分在酸和碱性质及用途的基础上，进一步介绍了酸和碱之间发生的反应一一中和反应以及中和反应在实际中的应用，溶液的酸碱度等。本单元在内容安排上，注意联系学生的实际，选择学生日常生活或平时实验中常见的物质，通过实验来说明酸和碱的性质和用途。同时，注意通过活动与探究、讨论、调查与研究等方式，培养学生的创新精神和实践能力，

13、训练学生进行科学探究的方法。教材中安排了5个“活动天地”，4个实验探究，是探究学习安排得最多的单元。第八单元海水中的化学中的盐已经在第七单元酸、碱的化学性质中提出，本单元以碳酸钠为例对盐的相关知识作进一步拓展，都是从学生身边的事物出发，通过实际例子展现化学的魅力。对酸、碱、盐之间的复分解反应及其发生的条件内容进行总结、归纳和提高、延伸。酸碱盐部分的学习是从具体物质白认识到类别物质的认识，是对初中化学知识的综合，并且该部分内容也是高中离子反应的衔接点。在酸碱盐的实际教学中，学生学习的难点往往是只能简单记忆复分解反应的结论性知识，不能理解其本质，无法将宏观与微观进行有效的结合，更不会灵活地运用与分

14、析所学的知识。但是，如果从微观角度去理解酸碱盐知识时，就可以将纷繁复杂的知识通过离子进行联系，不仅能够帮助学生将微粒观发展到更高水平，而且便于学生系统掌握酸碱盐知识，解决教学难题。【评测练习】1、已知某无色溶液X是NaCl溶液、稀盐酸、稀硝酸、Ba(NO3)2溶液四种溶液中的一种，取等量的三份该溶液，分别向其中加入AgNO3溶液、Cu(OH)2固体、NaOH溶液三种物质中的各一种，产生的现象如下表所述。则该无色溶液X是下列各项中的()加入的物质AgNO3溶液Cu(OH)2固体NaOH溶液实验现象白色沉淀固体溶解，溶液艾盅无明显现象B.NaCl溶液B.稀盐酸C.稀硝酸D.Ba(NO3)2溶液2、

15、已知粉末X是下列四种物质中的一种，取三等分该粉末，分别加入到足量的稀盐酸、氯化钙溶液、氢氧化钠溶液中并振荡，产生的现象如下表.则该固体粉末*是()加入物质稀盐酸氯化钙溶液氢氧化钠溶液现象固体溶解，产生无色气体产生白色沉淀固体溶解A.CaCO3B,Na2CO3C.Cu(OH)2D.Mg3、有三瓶失去标签的溶液，已知分别是Na2SO4溶液、H2SO4溶液、Ca(NO3)2溶液中的各一种，下列四种试剂中，能将三种溶液一次鉴别开来的是()A.BaCl2溶液B.K2CO3溶液C.HCl溶液D.酚儆试液4、(4分)有一固体混合物A,已知其中可能含有MgCl2、CuSO4、CaCO3、FeCl3四种物质中的

16、两种或多种。接下图所示进行实验，出现的现象如图中所述(设过程中所有发生的反应充分度厘；过滤都恰好完全进行)。混合物人(1定量)翩D白色况混E试根据实验过程和发生的现象做出判断，填写以下空白:(1)气体B的化学式为。(2)在混合物A里，上述四种物质中肯定不存在的是。(3)在溶液F中，一定大量存在的酸根离子是。(4)写出1个生成白色沉淀G的化学方程式：。4、(2018济南10分)现欲探究一固体混合物A的成分，已知其中可能含有Na2CO3、NaCl、Ba(NO3)2、Cu(NO3)2四种物质中的两种或多种。按如图所示进行实验，出现的现象如图中所述(设过程中所有可能发生的反应都恰好完全进行)。试根据实

17、验过程和发生的现象做出判断，填写以下空白：(2)气体B的化学式。(2)写出实验过程中生成沉淀D的一个化学方式程：(3)滤液E中肯定大量存在的酸根离子为(写离子符号)。(4)混合物A中，还不能确定存在的物质是(写化学式),要进一步确定其是否存在，可用固体混合物A的样品进行再实验，请简要说明实验操作步骤、发生的现象及结论教学反思进入复习阶段，大多数时间是在教室上课。学生来录播室上课，感到非常好新奇有趣，从学生的神情就能看出他们激动不已的心情。以小魔术的形式创设教学情境，学生感到非常震惊，从而激发学生的学习热情。中和反应的实质在学新课及前期的复习中已经有所涉及，但是同学们还是对此感到非常不可以接受。

18、这节课要解决的问题，就是如何让学生从根本上认识到酸碱盐之间反应的实质就是离子之间反应生成沉淀气体体和水。这对于初中生来说，比较困难的一件事情。酸碱盐虽然只有三个字，但涉及到很多物质。主要是两种酸一一盐酸硫酸；几种碱氢氧化钠和氢氧化钙，特殊颜色的沉淀还有氢氧化铁氢氧化铜。盐中主要学习氯化钠碳酸钠，有不溶于硝酸的沉淀氯化银硫酸钢。本来往年学生学起来都感觉比较困难，现在学业水平考试的改革化学只算等级不算分，学生没有升学的压力，学生重视程度下降平时学的基础比较差。如何在复习当中让学生全面认识酸碱盐，更好的解决鉴别题推断题等中考涉及到酸碱盐的题目是这节课解决的主要任务。本节的思路很简单，主要是再次让学生

19、通过动手实验观察实验现象写出化学方程式，讨论得出酸碱盐之间反应的实质。解决常见的鉴别题，以及推断题本。学生在学习酸碱盐之，让学前已经初步了解了微粒观的基本内容，知道分子、原子、离子都能构成物质，知道溶液的形成原因是微粒分散到水中形成的均一、稳定的混合物。分析酸碱盐在溶液中的存在形式生从微观角度认识酸碱盐溶液之间反应的实质。酸碱盐部分的学习是从具体物质的认识到类别物质的认识，是对初中化学知识的综合，并且该部分内容也是高中离子反应的衔接点。在酸碱盐的实际教学中，学生学习的难点往往是只能简单记忆复分解反应的结论性知识，不能理解其本质，无法将宏观与微观进行有效的结合，更不会灵活地运用与分析所学的知识。

20、但是，如果从微观角度去理解酸碱盐知识时，就可以将纷繁复杂的知识通过离子进行联系，不仅能够帮助学生将微粒观发展到更高水平，而且便于学生系统掌握酸碱盐知识，解决教学难题。虽然设计和安排学生自己动手实验的时间，但对时间的把握不够好。学生对操作步骤、实验现象的描述不是很规范和准确，没有及时加以引导。酸碱盐课程标准分析2014年3月30日，教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见提出了中学生核心素养体系，科学素养的培养是深化课程改革，落实立德树人目标的基础，是新一轮课程改革的关键，该意见明确了中学生在适应终身发展和社会发展需要时必须具备的关键能力和品格。化学学科核心素养包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任五个方面彳散粒观的形成是中学生科学认识物质世界和化学学习的前提，它能够帮助学生更清楚地认识物质的构成，理解化学变化的本质增强对物质性质研究的能力，形成认识一类问题的思路。所以在初中化学教学中，教师应该时刻关注学生的微粒观的构建的发展，利用科学有