五年级下册数学教案 分数乘法 课时4倒数

1、第三单元 分数乘法课时4 倒数  教学目标：1. 理解倒数的意义，掌握求一个数倒数的方法，能熟练地写出一个数的倒数。2. 引导学生自主合作交流学习，结合教学实际培养学生的抽象概括能力，激发学生学习的兴趣。教学重点：理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。教学难点：熟练写出一个数的倒数。教具准备：小黑板教学步骤：（一）揭示课题，引出倒数1.出示几组数，让学生观察有什么特点。（和）、（和）、（和）、（5和）2.请你给这些分子分母颠倒的数起个名字。（倒数），今天我们就一起来研究倒数。（板书课题）（二）通过计算，比较观察，探究倒数的特征和意义。1.自主完成课本上的“算一算”，你有什么发现

2、？在小组内交流。汇报交流，理解倒数的特征和意义。板书：如果两个数的乘积是1，那么我们称其中一个数是另一个数的倒数。（乘积是1的两个数互为倒数）讨论：2×的2没有分子分母，它跟有分子分母上下颠倒的关系吗？讨论：是倒数，对吗？小结：倒数是对两个数来说，它们相互依存，必须说一个数是另一个数的倒数，不能孤立地说某一个数是倒数。2.自主完成“试一试”，写出下面各数的倒数。讨论：1有倒数吗？（1×1）=1，所以1的倒数就是它本身。3.讨论：0有倒数吗？小结：根据倒数的概念，要两个数相乘，乘积为1，这两个数才互为倒数，0和任何数相乘都等于0，不可能等于1，所以0没有倒数。4.讨论：带分数

3、有倒数吗？如：5.讨论，小数有倒数吗？如：0.256.归纳总结：通过以上的讨论、交流，你发现哪些数有倒数？怎么找？小结：真分数、假分数、带分数、整数（0除外），小数都有倒数。真分数、假分数只需要把它们的分子分母颠倒过来就行了。带分数先把它们化成假分数，再颠倒分子分母。整数（0除外）看成分母是1的假分数，再颠倒分子分母。小数化成分数后再颠倒分子分母。三、巩固训练1.填一填。×（ ）=1 （ ）×=13×（ ）=1 1.25×( )=1 2.找一找。（说出下面各数的倒数） 1 99 9 1 73.判断。因为1的倒数是1，所以0的倒数是0。（ ）因为×

4、;8=1，所以和8互为倒数。（ ）真分数的倒数大于它本身，假分数的倒数小于它本身。（ ）在所有的自然数（0除外）中，数越大，它的倒数就越小。（ ）四、课堂小结这节课我们学习了什么？你有什么收获？五、板书设计 倒 数两个数相乘，乘积为1，这两个数互为倒数。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。颠倒真分数家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长

5、配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。假分数带分数假倒我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千