五年级上册科学教案－物质变化了粤教版

1、第三单元 物质的变化第25课 物质变化了课 题1.无处不在的物质变化课 型新授课 时3课时教学目标1.知道物质的变化有两大类,一类仅仅是形态的变化,另类会产生新的物质。2.进一步培养学生的观察能力、动手实验能力。3.学习实验设计、进行实验验证的能力。4.学习对探究过程中的现象进行分析和归纳。5.体验科学探究的乐趣，培养与人合作的精神。重 点培养学生学习实验设计、进行实验验证的能力。难 点体验科学探究的乐趣，培养与人合作的精神。第一课时执教时间总节数教学内容身边的物质变化。教学目标1.知道物质的变化有两大类,一类仅仅是形态的变化,另类会产生新的物质。2.进一步培养学生的观察能力、动手实验能力。重

2、 点了解身边的物质变化。难 点进一步培养学生的观察能力、动手实验能力。教具学具相关图片教法学法观察、比较、分析教学环节教师指导学生活动二次备课教后反思一、交流引入 创设情境二、激发兴趣 引学达标三、质疑解析延伸目标四、智能练习 达成目标五、精炼回顾 再现目标1.师出示课本图。 2.师：同学们，在厨房里，你看到哪些物质发生了变化？ 一、寻找身边的物质变化1.师出示一组图片：煎蛋、燃放烟花、盐溶于水、和面、冰雪融化、铁制品生锈 2.师：这些都是日常生活中时常能见到的物质变化现象。这些物质发生了哪些变化呢？师：物质发生变化后，还会变回原样吗？1.谈收获2.师总结：不同的物质变化的现象不同，变化前后的

3、性质和状态不同。学生思考1.学生观察。2.学生交流：学生描述这些变化前后及过程的现象，认识物质会发生变化。3.学生讨论：各小组进行讨论，并进行交流。学生讨论、交流。学生各抒己见谈这节课的收获。第二课时执教时间总节数教学内容冰的融化教学目标1.知道物质的变化有两大类,一类仅仅是形态的变化,另类会产生新的物质。2.进一步培养学生的观察能力、动手实验能力。重 点知道物质的变化有两大类,一类仅仅是形态的变化,另类会产生新的物质。难 点进一步培养学生的观察能力、动手实验能力。教具学具冰块、玻璃杯教法学法观察、分析教学环节教师指导学生活动二次备课教后反思一、交流引入 创设情境二、激发兴趣 引学达标三、质疑

4、解析 延伸目标四、智能练习 达成目标五、精炼回顾 再现目标师：冰融化大家都见过，下面我们就来研究冰融化属于什么变化。一、冰的融化1.多媒体出示蜡块加热前后的对比图片。 2.师：蜡块加热前后发生了什么变化？3.师出示一杯冰块。4师：在冰的融化的过程中，会发生哪些方面的变化？二、播放“冰的融化过程” 视频。师归纳：冰融化成水的变化过程。三、媒体出示课本图（锡融化后用来焊接电子元件、铁水被铸成铁锭、卫生球变小的图片）。 1.指导学生分析例子。2.讨论：这些例子中，物体的哪些方面发生了变化？1.谈收获2.师总结：原来冰融化和蜡块融化都只是形态发生了变化。1.学生观察。2.学生根据已有经验，描述蜡块在形

5、态上的变化。3.学生观察。4.分小组进行实验，观察现象，并作记录。1. 学生观看。2.各小组进行交流和汇报。1. 学生分析。2.分组讨论、交流。学生各抒己见谈这节课的收获。第三课时执教时间总节数教学内容实验验证物质变化。教学目标1.学习实验设计、进行实验验证的能力。2.学习对探究过程中的现象进行分析和归纳。3.体验科学探究的乐趣，培养与人合作的精神。重 点实验验证。难 点体验科学探究的乐趣。教具学具铁钉、砂纸、小刀、蜡烛、玻璃杯教法学法实践、观察、分析、推理教学环节教师指导学生活动二次备课教后反思一、交流引入 创设情境二、激发兴趣 引学达标三、质疑解析 延伸目标四、智能练习 达成目标单靠“死”

6、记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿

7、观察能力和语言表达能力的提高。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。五、精炼回顾 再现目标师：铁生锈大家都见过，那么它是什么变化呢？这节课我们一起来研究。一、铁锈还是铁吗？1.师出示未生锈的铁钉和生锈的铁钉。2.师：仔细观察未生锈的铁钉和生锈的铁钉，它们有什么不同？ 3.师：铁锈和铁是同一种物质吗？有什么方法证实你的猜想？二、拓展：研究蜡烛燃烧过程的变化1.师出示一根燃烧过的、形态发生

8、了变化的蜡烛。2.师：蜡烛燃烧后，蜡烛的形态发生了变化。除了形态，蜡烛是否还有其他的变化呢？三、给物质变化分类1.师出示课本图，展示各种物质变化的过程。 2.师：橡皮泥捏成橡皮泥萝卜后，发生了什么变化？纸燃烧后，发生了什么变化？木材加工成家具后，发生了什么变化？陶土烧制成了陶器，发生了什么变化？铁矿石冶炼成钢铁，发生了什么变化？引导 橡皮泥萝卜能变回橡皮泥吗？纸烧成了灰，还能变回纸吗？讨论 哪些变化生成了新的物质？怎样判断？学生通过分析比较，猜想物质变化的逆过程，对是否产生新物质进行判断。1.谈收获2.师总结：物质的变化有两大类：一类仅仅是形态的变化,如：冰融水、蜡融化、盐溶水；另类会产生新的物质，如铁生锈。学生思考。1.学生观察。2.学生观察比较，并记录不同特征。交流 各小组汇报观察比较的结果。3.学生分小组设计检验铁与铁锈是否同一种物质的实验方法。 4.各小组交流实验方案，互相交流、讨论，并修改实验方案。5.小组实验。按修改后的实验方案