青岛版数学五年级下册分数的基本性质

1、茌 平 县 实 验 小 学2016-2017学年第二学期集体备课活页学科 数学 年级 五年级 主备人 李越 执教人 李越 课题分数的基本性质课时1课型新授教材分析 本信息窗呈现了三块科普展板。三块展板分别被等分成2份、4份、8份，文字和图片部分各占整个版面的一半。通过探索“每块展板的图片部分占整个版面的几分之几”，引入对分数基本性质的学习。教学目标1、通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质，能用分数的基本性质解决一些简单的实际问题。2、通过教学使学生正确认识和理解变与不变的辨证关系。3、培养学生的观察能力、抽象思维能力，通过学生的成功体验，培养学生热爱数学的情感。教学重点、难点理解和掌握分数的

2、基本性质，能用分数的基本性质解决一些简单的实际问题。教法自主探究合作交流教具 多媒体课件教 学 过 程教 学 环 节教 师 活 动 预 设学 生 活 动 预 设 一、情境导入引入课题二、探索学习新知。三、拓展活动四、总结计算顺序。五、自主练习，复习巩固。谈话：（出示课件）光明小学举行了校园科技周活动，看：同学们正在制作科技展牌。今天老师就给大家带来了三幅作品，请看第一张，看到这幅作品，你想到了那个分数？你是怎样想到的？谈话：请同学们看大屏幕，、表示的都是每幅作品中图片部分占整个版面的几分之几，大家比较这三张展牌，注意观察，这三个分数，你认为哪个大呢？ 谈话：是否一样呢？下面我们就来验证一下。

3、谈话：同学们都是这样涂的吗？你有什么发现？ 谈话：大家同意吗？好，现在老师就把大家的发现写下来：= =同学们注意观察这三个分数，这三个分数的大小不变，他们的分子呢？分母呢？老师还能写一组这样的分数。请同学们看黑板。（老师随机写出2/5=6/15=12/30，你能像老师这样写一组这样的分数吗？学生写分数。 二、组内交流，发现规律谈话：请同学们观察黑板上的两组相等的分数，思考：要使分数的大小不变，分数的分子和分母应怎样变化？请把你的发现告诉你小组的同学。小组长注意，要把你们组发现的规律记在练习本上。三、组内交流，抽象规律谈话：哪个小组想把你们组发现的规律和探究的过程展示给同学们？ 学生可能得出很多

4、规律谈话：同学们对于他们组的发现，你想提问什么问题吗？ 学生可能提出你是怎么发现的？（如果学生提不出来老师提）谈话：哪个组还有补充。对他们的补充你有什么问题要提吗？ 谈话：同时除以相同的数，分数的大小也会不变吗？你是怎么发现的？大家听明白了吗？ 谈话：你能把刚才同学们的发现概括出来吗？四、举例验证规律谈话：这是同学们根据这两组例子发现的规律，是不是所有的分数经过这样的变化，大小都不变呢？下面我们就来验证一下。谈话：谁来展示一下你们的验证情况。学生展示。 谈话：这个结论是你发现的，请你骄傲的写上去。哪组跟他们验证的分数不同？ 谈话：有没有验证出两个分数大小不相等的？（没有）也就是说我们发现的规律

5、是正确的。请同学们利用这个规律完成下面的题= 括号内可以填几？为什么0不可以？根据学生的回答，教师随机补充0除外，并告诉学生： 这个规律就是分数的基本性质。出示课题五、应用规律，巩固拓展1、光明小学的同学还设计了一个这样的版面，你知道图片部分占这个版面的几分之几吗？你能写出两个与十分之二相等的分数吗？说说你是怎样想出来的。2、请你把相等的分数连起来。 3、请你来当设计师。光明小学计划做一块综合栏目的展牌，内容如下：“知识城堡”占版，“活动乐园”占版，“科技图片”占版，“生活园地”占版，其余的为“开心一刻”。（1）哪些栏目的版面一样大？（2）哪种栏目的版面最大？（3）请你画图设计版面。 请看第二

6、幅作品，图片占整个版面的几分之几？第三幅作品呢？ 师展示一组的纸条。 请小组长快速地从一号信封中拿出三张一样长的纸条，小组合作，用折一折、涂一涂的方法分别表示出这三个分数，然后比一比，看，这三个分数相等吗？ 生操作。 学生操作得出这三张纸条的涂色部分相等，因此分数的大小也相等。通过操作、验证，让学生明白三个分数的大小是相等的，体现研究素材真实性，为探究分数的基本性质做好充分的铺垫。先让学生经历独立思考的过程，便于学生在校组内交流时有话说，再让他们在小组内交流，为后面的组间交流做好充分的准备。 学生能得出分子和分母同时乘或除以相同的数，分数的大小不变。（师板书） 交流过程尽量让学生充分展示，教师

7、只做适当引导即可。在交流过程中让学生提问，既注意引导了学生与学生的交流对话，又培养了学生提出有价值问题的方法。请同学们打开信封看老师给大家准备的素材，先用一张纸条或在一条线段上表示一个分数，然后根据规律变化出另一个分数并在另一张纸条或线段上表示出来。最后再放在一起比较，看两个分数大小是否相等。生操作。由两组素材探究的规律，还是处于猜想的层面，要最后得出严密的科学结论，必须得到更广泛的验证。使学生经历从相等的两组分数发现规律，再验证由规律变化出的多组分数相等的过程，使数学规律具有严密性。通过应用规律，发现相同数必须0除外，这样让学生经历过程，便于记忆，便于理解。教学反思： 练习设计力求“趣”、“实”、“活”, 有层次、有坡度，从