第二单元位置共案

1、概况双目标1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念2、确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达3、初步培养学生按疋的顺序进仃观察的习惯内容提要T方法策略反思与评价一、谈话导入从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力创设情境谈话导入。1、看看我们的教室，你发现了什么？2、再看，你的上面有什么？3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？6（看+想+说）二、导入新知1、（有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体激发学生兴趣。验到了前后的位置与顺序，因此新课知识，应由让学生独立完成后集体交流。学生自己通过观察、讨论来掌握。）1（

2、防泡沫）2、老师出示电脑：小动物赛跑82人小组合作完成（小动）电脑演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛（防假想）参加赛跑，起跑后不久，他们的位置发生了改变。集体交流（大动）（约定）三、巩固练习在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三展示交流。请学生说一说，怎样次，最后一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性。分的，分的结果。a1、/F、1/>（约定）引导学生（）同学在（）同学刖面，在（）1同学后面，”“（）在最前面”等较规范的语言来2学生完成后全班展示交流描述。（想+做+想+讲）问：你看到了什么？现在跑在最前面，它

3、后面有哪些小动物？谁第二？小白兔跑第几？小通过学生的练习进一步巩固“平蜗牛跑第几？均分”（想+做+讲）问：如果比赛继续进行，可能会有什么情况4发生？（目的：启发学生的法语异思维，充分发挥学生学习的自主能动性，培养学生的观察和语言表达能力。再次体验到前后顺序具有相对性）四、课堂小结（想+讲）通过本节课的学习，冋学们有哪些收获呢？总评与备注概况学科：数学年级：一课题：左、右课时：1课型方式：要素组合教师：郑招军时间：2016年9月1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。双目标2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。3、认识“左右”的位置关系，体会其相对性。内容提要T方法策略反

4、思与评价一、谈话导入一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右创设情境谈话导入。师：小朋友们，今天谁有信心上好这节课？6（看+想+说）请举起你的小手。1、感知左手和右手2、体验自身的“左与右”3、小游戏听口令做动作（由慢到快）二、导入新知激发学生兴趣。师：按左右的顺序来数一数。（点着学具来让学生独立完成后集体交流。数，数好后请学生回答，从而完成电脑中的填空18（防泡沫）题）2人小组合作完成（小动）从右数橡皮疋第个（防假想）从左数橡皮是第个集体交流（大动）（约定）师：同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。3、说一说展示交流。请学生说一说，怎尺子的左边是什么？右边呢？样分的，分的结果。（1）启

5、发、引导学生观察图说出左边有什12么？右边有什么？（约定）三、巩固练习学生完成后全班展示交流说一说：你相邻的同桌都有谁？（想+做+想+讲）问：相邻是什么意思？面对黑板说说你相邻的同学有谁？4通过学生的练习进一步巩固背对黑板说说你相邻的同学有谁？“平均分”（想+做+讲）侧转身再说说你相邻的同学有谁？四、课堂小结通过本节课的学习，冋学们有哪些收获呢？（想+讲）总评与备注概况学科：数学年级：一课题：课型方式：要素组合教师：郑招军练习课课时：1时间：2016年9月双目标加深学生对“上、下、前、后、左、右”的理解,能正确运用方位来判断物体位置内容提要T方法策略反思与评价一、谈话导入1提问。教师：上两节课

6、我们学习了哪些方位？创设情境谈话导入。2、今天我们做一个说反话的游戏。我说一个方6（看+想+说）位，你要用手指出与它相反的方位。二、巩固新知1、创设情境（1），初步体会上下位置关系A:深秋，大地丰收了，小兔子忙着收萝卜，准备回家过冬呢！（：可爱的小鸟正忙着摘果子激发学生兴趣。呢！（B:看它们的位置，你发现了什么？谁能完让学生独立完成后集体交流。整的说一说,谁在谁的上面？谁在谁的下面？1（防泡沫）2、创设情境（2），初步体会上下位置关系82人小组合作完成（小动）的相对性（防假想）A:大家说得好，小松鼠也想来听一听B:集体交流（大动）（约定）观察：你还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置吗？先跟你的同伴说说看C:再观察小松鼠的位置：说“小松鼠在上展示交流。请学生说一说，怎样面”对吗？分的，分的结果。三、巩固练习找一找。在生活中体会上下的位置关系1（约定）四、分层活动，巩固理解、增强应用意识2学生完成后全班展示交流确定位置，培养简单的推理能力（想+做+想+讲）小红住在小英楼上，小英住在小兰的楼上。通