对初中学案改变课堂教与学现状的研究结题报告

1、对初中学案改变课堂教与学现状的研究结题报告顺义教学干部研修班第六小组2006年7月对初中学案改变课堂教与学现状的研究结题报告一、问题的提出叶圣陶先生在上个世纪初提出“教是为了不需要教”。因此，向以传播知识为主的传统教学模式挑战，探索培养创新能力和实践能力的途径与方法至关重要。教育部：基础教育改革纲要指出，新课程标准的核心理念是“以学生为本”转变学生的学习方式，强调“课程功能从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习、学会生存、学会做人”。新一轮课程改革要求教师应树立“以学生为本”、“以教师为主导”的理念，教师应扮演导演的角色，学生才是舞台的主角。教师手上拿的应该是剧本学案，在学案引导下，学生

2、积极主动参与教育教学，才是成功演好课堂舞剧的关键。学案教学致力于学生学习方式的改变，它追求的教学过程是教与学的交往和互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发和相互补充。教学过程不能只凭教师的想象设计教学程序，教学环节中应注重学生的认知特点，循序渐进、螺旋式上升。第三次全国教育工作会议的召开，对于深化教育改革产生了深远影响。国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定，使每一位教师有了明确的努力方向，改革传统教学模式，探索新的教学方法已成为全体教育工作者的共识。尽管研究的角度、研究的方法各异，但都面临着一个亟待解决的问题：学科教学如何培养学生的创新精神和实践能力。应该说培养学生创新精神和实践能

3、力是素质教育的核心任务。传统教育模式的弊端是在教育教学过程中，大都采取“唯书”、“见成绩而不见人”的教育方式，没有把学生当作一个独立的、活生生的人，学生一直处在知识被动接受者的地位，抑制了学生主体性的发挥，扼杀了学生的独立探究意识和创新能力的形成和发展，导致重负低效、重知轻能、重智能轻情商、重接受轻探索、重划一轻个性，这些弊端不仅造成学生学习内驱力的缺失，压抑了创造思维的能力，更是遏制了学生全面发展和人格成长的空间。如果教师始终是知识的已知者，站在教师的高度看学生的学习，必然造成交流的障碍。教师认为简单的问题，学生可能接受起来很困难，这就需要教师换个角度来思考问题，站在学生的角度来思考学生会怎

4、样学习这些内容，学生怎样才能弄清楚这堂课的知识呢？在备课中由撰写教案转为撰写学案，将教师由学生学习的指导者变为学生学习的促进者，从而在根本上改变学生的学习方式。在当今教学改革中，又出现另一种极端：过分强调学生的主体作用，弱化教师的主导地位，只注重课堂的“活跃”场面，而忽视教学的最终效果，一些课堂教学改革搞得“轰轰烈烈”，最后却拿不出实效。其原因在于只看到学生自主意识强，而忽视自主能力是关键，而自主学习能力的形成离不开老师的指导。“传统的教案”向指导学生自主学习的自助式“学案”的转变逐成定局。二、研究的目的、意义与现状分析(一)研究目的立足教师与学生的“双赢”。即实现教师专业发展，促进学生主动学

5、习。进行教案改革，为教师减负、为教师提供广阔的研究创造平台和成长的坚实台阶，从而转变教学方式，提高课堂教学效益；落实课改新理念，形成课程意识，突显学生的主体地位，培养学生的“学力”，张扬师生个性，实现师、生、校的发展。(二)研究意义对初中学案导学改变课堂教与学现状的研究，使校本教研更加具体有效，在各校中营造一种积极的校本教研氛围，打破校际间的封闭状态，实现双赢。以学案教学为载体引领教师的专业发展，提升教学干部管理教学的水平。学案导学，能够培养学生的自主学习能力，有效改变课堂教与学现状，提高课堂效率，克服新教材给师生造成的不适。(三)研究现状分析五校共有的现状分析：校本教研有待进一步加强，由于地

6、处农村，教师教科研意识较差，教研能力不强，教研缺乏抓手，教师感到无从下手。“教教材”的教师占相当大的比例，缺乏课题引领机制。教与学质量处于待提高状态，教师间缺乏交流。对于学案，教师缺乏理解，绝大多数教师没有用过学案，甚至没有看见过学案，一些老师认为学案就是教案，用学案只能加大教师的负担，不愿意使用学案。三、研究内容(一)学案的编制。学案导学教学模式的关键是学案的编制。(二)学案导学课堂研究学案导学教学的落实主要体现在课堂教学过程中。因此，在教学过程中能体现学案的作用，发挥学案本身的价值是学案导学教学模式研究的核心。四、研究的步骤与措施(一)（2005年12月2006年2月）准备阶段（文献研究法

7、）组建队伍， 广泛宣传。2005年12月我们各校教学干部分别在各校目测人选组建学案研究小组。各校在开学初的教师工作会议上，进行了广泛的动员工作 。在教师中广泛进行宣传，旨在改变教师观念，使更多教师能加入到学案教学的研究中，使更多教师能认识学案并使用学案 。在教研组长会议上也进行了广泛动员，提高教师认识。同时进行技术培训，知道学案是什么，怎么样写学案，学案的作用是什么，怎样利用学案改变课堂的结构，提高课堂效率，提高学生的参与度，使学案能成为学生自主学习的工具，指导学生学习的方法，学生积累知识的材料，师生交流的媒体。 (二)（2006年3月2006、5月）研究阶段（实践研究法）1、 典型引路 学习

8、交流为了使学案研究得到落实，同时克服教师的畏难情绪，克服教师研究的盲目性，五所合作学校的领导采取领导示范，骨干引路的方法 ，首先是教学领导带头使用学案教学，做研究课起到示范作用，同时组织骨干教师进行研讨，上好研究课，给其他教师做榜样，真正起到表率作用。我们组于 3月13日在南彩中学、4月13日在杨镇二中举办学案导学研讨会。3月13日上午在南彩中学如期举行了初二年级的数学、物理、语文学案导学课堂现状研究课现场会。本次现场会会后，进行了分组讨论，作课教师分别畅谈了学案导学的编制、使用过程和效果以及存在的问题。有关听课教师发表了自己的看法和改进意见，专家进行点评，指出了优点与不足。 以语文课为例：对

9、学案的编写、学生在课前的充分准备、知识的铺垫、多媒体资料的取材与运用、课前学生搜集资料等方面都给予高度评价。并提出一些意见和建议：如教师应增加与学生交流机会，在提问时多给学生留出思考空间，知识拓展体现得不够充分。简单的问题应节省时间，（如读词语）留出给学生质疑、讨论、畅所欲言的空间，让学生有充分思考理解想象的时间。本节语文课是罗布泊，消失的仙湖是一种说明文，教师导的过多过死，象一根绳子束缚学生的思路，应加强体现教师的主导地位和学生的主体作用。在文章的朗读方面还欠缺，让学生多读才能更好的理解作者的情感。对中差等学生在课堂上关注得不够，应加强设计、调动全体学生学习积极性的环节，强化师生互动，生生互

10、动。但就整体评价语文课上的还是比较成功，达到了设想的效果。参与人员通过活动也对学案的使用的重要性的认识有了进一步的提高，对学案的操作方法有了初步的了解和感知。 2006年4月13日，顺义区教学干部研修班第六小组研修活动在顺义区杨镇二中如期举行集体研修活动。本次活动以用学学案导学促进教研活动，听了一节初三语文复习学案研究课并看了有关本节复习岳阳楼记学案的备课组活动录像；听了一节初二物理探究物体沉浮条件新授学案研究课，最后对本次活动进行了集体研讨。本次活动中用学案导学激发课堂活力，提高课堂效益效果明显 。李顺利老师在处理教学重难点时采用留白的形式，较好的体现了以学生为主体的教育理念，在授课过程当中

11、能让学生自己得出的东西教师决不包办，在学案设计过程中体现保底不封顶的教育思想，习题层次分明，习题的载体贴近生活。张洪涛老师岳阳楼记的复习学案研究课中对课文的把握脉络清楚，体现建构与生成思想，在集体备课过程当中形成的通案，经张老师形成个案中，既有集体的智慧又有个人智慧的沉淀，从课堂中我们能看到本次学案导学在杨镇二中的深入研究成果。与会教师在探讨学案导学的课堂中如何处理预设与生成的关系时产生了共鸣。我们认为在预设学案中一定要细，一个个问题要一环扣一环，问题的设计要能激发学生的探究意识，在学生课堂生成过程中有取有舍，认可学生的努力成果又不能重复学生的努力成果，教师在课堂中应变与取舍是学案导学改变课堂

12、师生教与学状况的分水岭。两次活动我们认识到本课题在近阶段的不足，五校联合搞课题研究，由于各校实际情况差距挺大，互通有无，取长补短的联合研修参与面小。对课题的深入研究不仅需要达成共识而且需要付诸于行动，课题组应该成立课题组研修制度推动课题活动。2、实践推广 大胆尝试 教师对学案导学法的优势形成共识后，各校开始组织教师通过备课组的形式，分学科、课型、内容发挥集体智慧，群策群力进行编制修改学案，召开阶段总结会，并对优秀学案进行表扬和鼓励。依据不同班级进行学案导学尝试，各学科备课组长制定听课计划，同组教师积极参与听课、评课活动，并下发问卷调查表，了解学生使用情况，学生对学案教学的看法，从而及时反馈信息

13、调整方案，不断提高学案导学的实施效果。我们五所学校（南彩中学、杨镇二中、北小营中学、沙岭中学、赵全营中学）都精心组织教师对学案导学进行了认真分析讨论，对学案教学的重要性形成共识，并通过讨论、上网、查资料、等多种方式摸清了对学案导学法的基本概念。 学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，学案也可以有学生参与，让学生与教师一起共同编写完成。初中学案的作用就是不仅要成为沟通教与学之间的相互作用，还承担着引导和培养学生自主学习能力的作用，也就是引导学生在预习、听课、复习和巩固过程中确立和使用适当的学习目标和学习方法。 (三)（2006年6月9月）总结阶段

14、（归纳总结法）总结反思， 继续探究。 既然是研究过程，总会出现一些问题，这是很正常的现象，我们在此基础上将吸取教训，继续完善，总结出成功的经验，从而提高教育教学质量。北小营中学在学习与反思的基础上，教师开始积极使用学案上课，在教学视导课中，青年教师 孙海洋、韩晓霞，率先在重大的教学活动中使用学案教学，到会的人员有特级教师、教材编委范永利老师，还有昌平等区县的教研员以及周边学校的一些教师，在课后专家进行了评议，对北小营中学的数学教学工作给以了充分的肯定，促进了数学教师使用学案的积极性。沙岭中学的李成文老师与南彩中学的陈迎春老师还参加了顺义区考研中心数学组主编的初中数学总复习新学案一书的编写工作，

15、在其中担任组长职务，将两校对学案的研究经验进一步推广。如何使用好学案，如何极大的发挥学案应有的作用，为了使学案导学能深入持久，使得学案更好的开展，各校在教师之间开展讨论，研究学案的使用，研究什么是学案，你认为学案是什么样子？学案与教案的区别是什么？学案的使用与课堂效率，如何编写学案，学案的格式是什么等，开展不同内容的专题研究，出现了各种形式的学案类型，通过在教学中的使用，提高了教师的认识，大家认识到，新授课可以用学案，复习课也可以用学案，数学课能用学案，语文课也能用学案。一个新的事物在使用中，总是会出现各种各样的问题，学案的使用也如此.在学案的使用中，教师遇到了各种各样的问题，比如学案是由谁来

16、编写的问题，是教师，还是学生，抑或是教师和学生一起？学案是在课前发放还是在课后发放，还是应该在课上发放，学案的使用会不会影响教学的进度，学案的格式是什么？等等诸多的问题，在学案的使用过程中，我们本着不断使用，不断研究，不断学习，不断探索和不断改进的原则，在适当的时候召开研讨交流会，不断总结学案使用中出现的问题，不断改进学案的使用，不断深入地领会学案的本质，逐步解决学案使用中出现的各类问题，使学案不断完善，使学案的使用能深入进行下去，使学案导学真的起到提高 教学质量的作用。五、研究成果与分析 通过学案的研究使用，我们取得了一定的成效，初步达到了预期的目标。(一) 校中营造研究氛围，校际加快教师交

17、流。我们总是强调教师要搞教研，可是教师却没有明确的教研方向，不知道如何有效开展教学研究活动，因此教研活动就难于落到实处。而学案，教师做起来有一定操作程序，激发了教师的兴趣，使部分教师能主动参与到这项工作中来。通过备课、讲课、听课、评课、反思一条龙教研活动，对教师的专业发展起到引领与示范的作用，为改变教师教的方式与学生学的方式找到一个有力的途径，对各校课堂教学方式也是一个有力的补充，一定程度上提高了课堂教学效率。当前，我们各校的年轻教师很多，一些科目没有骨干教师，缺乏能担当教学主力任务的教师，教学研究活动难以开展。通过学案活动，我们各校的教师能走出学校，到南彩中学，杨镇二中，牛山一中分校，顺义八

18、中等学校去听课，并参与教学讨论，拓展了教师学习的范围，扩大了教师的视野，教师有机会与更多的水平较高的教师进行交流，从中受益。(二) 明确学案一些问题，提升领导示范作用。初步知道了学案是什么，怎么编制学案，什么时候发放学案，如何使用学案等。在推行学案过程中，我们在“先学后教、当堂练习”上达成共识，为今后学案的进一步推广奠定了基础。教育教学改革是一项系统工程，新的课程改革不仅仅是教材的改变，以及教师教学方式和学习方式的改变，学校的管理方式也必须要作相应的改变。在这次课题活动中各位领导争做“下水人”，在理论与实践中寻找切入点，将“工作本土化”这一共识作为各位领导的行动指南，各校针对本校学生实际制定了推行学案导学方案，并且配合课程发展规划，推动校本课程开发。(三)学案导学成为教师专业成长的助推器。通过本次课题研究，各校年轻教师在课题引领与行动跟进中脱颖而出，对课堂效益的研究加强了，科研意识增强了，成绩逐渐凸现出来。研究课的频繁促使课的真实，推动做课教师在做中成长，备好学生，备好落实；推动听课教师在听中成长，既听设计，又听生成。有形成果：学案研究课六节（附有光盘），课题学习光盘（南彩中学、杨镇二中），学