绿色蝈蝈教学实录

1、绿色蝈蝈教学实录一、课前学生按要求自学1初读课文，标出自然段序号，概括每一自然段的内容，理清写作思路。借助工具书扫除文字障碍，特别是读一读写一写”中的字词要会读、会写、会解、会用。2搜集与作者有关的资料，并做关键信息摘要笔记，准备交流。二、课上师生交流、研讨走近作者师：同学们，课前大家已经按要求独立阅读了绿色蝈蝈，这节课我们来共同阅读这篇文章。首先让我们一同走近作者。谁来给大家介绍你所了解的法布尔？学生1:法布尔于1823年12月22日，生于法国南部一户农民家中。童年时代就迷上了户外大自然中的花草虫鸟。在他不足19岁时就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。学生2:我来补充，他

2、一生不知疲倦地从事独具特色的昆虫学研究，把劳动成果写进一卷又一卷的昆虫记。学生3:我接着说昆虫记。昆虫记主体内容集中在昆虫学问题上，同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章，还有若干解决理论问题的议论，以及少量带科普知识性的文字。教师：同学说的很好。鲁迅曾把昆虫记称为讲昆虫故事”讲昆虫生活”的楷模。他弟弟周作人说：比看那些无聊的小说戏剧更有趣味，更有意义。本文就选自昆虫的故事。那我们快快读读他的绿色蝈蝈，看我们能从中获得哪些知识、趣味、美感、思想？整体感知师：请同学们按要求默读课文。边读边思考边标画边批注：绿色蝈蝈的外表有哪些特征?绿色蝈蝈有哪些习性？作者主要写了蝈蝈的哪个方面的习性？学生4

3、:我先来说绿色蝈蝈的外表。第4自然段这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”学生5:对，它长得非常漂亮。它的有叫声还很特别。我给大家读读第3自然段。教师：请同学们边听边用着重号标注出这段中写它的叫声的关键词句。教师：谁来清楚、响亮地读读自己标画的关键词句。学生6:有尖锐”，急促”，清脆”，柔和”，微弱”，喑哑”。学生7:还有窃窃私语”学生&还有橡是滑轮的响声”、又像是干皱的薄膜隐隐约约的窸窣作响”。教师：好，这些词都说明蝈蝈的叫声具有怎样的特征呢？学生9:清脆、柔和、婉转悠扬。教师：第510段写的是它的什么习性？教师：谁站起来说？学生

4、10:写了绿色蝈蝈吃的习性。教师：好，可以说是写它的食性。那同学们再看蝈蝈具有哪些食性呢？教师：看看课文，标出关键词句，再来说。其他同学边听边补充完善自己的标记哟。学生11:第段说它喜欢吃蝉”学生12:第段中说它酷爱甜食”学生13:第段中还说蝈蝈爱吃昆虫”学生14：第段中有还吃青草”。学生15:第段中说存在同类相食的现象”。学生16：我再给大家补充，蝈蝈不喜欢吃萬苣叶，它吃同类是吃已经死去的同类的尸体，不是吃活的。教师：同学们读得很细致，说得都也正确。由此看出蝈蝈具有怎样的食性呢？学生17:啥都吃。学生18:不太准确，可以说它是杂食动物。学生异口同声：对，它是杂食动物。教师：好，刚才，我们分别

5、了解了蝈蝈的外形、叫声、食性，接下来，请试着用一段话说说绿色蝈蝈给你的第一印象。准备一分钟，看谁说的又全面又连贯。学生19:绿色蝈蝈给我的印象是外形长得非常漂亮；它的声音尖锐，急促，清脆，有时也柔和；它吃的食物主要有蝉、甜食、昆虫、水果、青菜、同类的尸体等杂食。教师：谁还有补充？学生20:它们过着彼此和睦相处的群居生活。教师：这样合作交流就全面了。同桌之间再互相完整地说说蝈蝈给你的印象。浏览体会教师：同学们发现了吗？作者在不同的情况下对蝈蝈的称呼也不同，现在请同学们按要求快速浏览课文，5分钟后准备交流。在快速浏览中获得主要信息并标画出作者对绿色蝈蝈的各种称呼，思考这些称呼，说说作者在什么情况下

6、用什么称呼，这样写有什么效果。教师：谁来说说作者对绿色蝈蝈都有哪些称呼？学生21:作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、夜晚的音乐家、歌手、我”笼里的囚犯、蝉的屠夫。教师:作者分别在什么情况下用这些称呼呢？这样写有什么效果？学生22:称它为狂热的狩猎者是蝉在安静的休息时，蝈蝈捉住了它。称夜晚的音乐家、歌手是指夜晚鸣叫的蝈蝈。”教师：为什么说蝈蝈是狩猎者”还用狂热的”来修饰呢？教师微笑着：请大家再读读自然段，看看有没有新的发现。（生读文后开始活跃起来，七嘴八舌地说出：作者观察到的蝈蝈在树上捕蝉的激烈场面，说到第段在梧桐树浓密的枝叶里，突然发出哀鸣似的短促而尖锐的叫声。”，想象蝈蝈对蝉的突然袭击的情景

7、；联系到蝈蝈爱吃肉和甜食，而蝉的肚子储有蝉在树的嫩枝吮取的甜汁，可见着蝉的肚子既有肉又有甜汁是蝈蝈的最可口的美味了，所以蝈蝈就对蝉不顾一切地进行狂热的狩猎。一学生绘声绘色地读了文中段的精彩描写句：“不幸的蝉被活活咬伤，猛地一跳，进攻者和被进攻者一道从树上掉了下来。有时我甚至还看到蝈蝈非常勇敢地纵身追捕蝉，而蝉则惊慌失措地飞起逃窜。就像鹰在天空中追捕云雀一样。”教师：这几位同学说的很好，这里我们悟到一种阅读理解的方法：有时理解一句话需要要联系全文的内容，综合所有信息来回答。这也是研讨与交流的好方法。按照这种方法，我们再接着理解一下夜晚的艺术家、歌手”、我笼里的囚犯”和蝉的屠夫”。学生22:当把蝈

8、蝈放在金属网罩里观察和实验时，称它为我牢笼里的囚犯”。蝈蝈本来应该是田野里自由自在地捕食，为了便于观察了解它的习性特征，才不得已捉了不少雌雄的蝈蝈关在我的金属网罩里”，而我给他们萬苣叶它们吃了一点，但不喜欢。”作者觉得委屈了这些蝈蝈，而在全篇字里行间都渗透着作者对蝈蝈的喜爱之情，所以此时称它我笼里的囚犯”。学生23:当蝈蝈吃蝉的时候称蝉的屠夫”。第段写蝈蝈先活活把蝉咬伤，在经过惊醒动魄的肉搏之后，蝈蝈再用它大颚、锐利的钳子把它俘虏的蝉开膛破肚吃肉喝血。作者对蝈蝈的这一称呼很形象、很恰当。学生24:是呀，我还觉得这样写挺有意思的，挺好玩的，我才知道昆虫世界有这样有趣的故事。这样写使文章更生动、更

9、形象，还会给读者留下深刻的印象。教师：同学们真是用心感受了文本，说得真好！细读品味教师：作者喜爱蝈蝈，把蝈蝈写得有声有色，有情感有性格，让我们同学也喜欢上了绿色蝈蝈，也喜欢上了这篇文章。对吗？学生异口同声：”对！喜欢！”教师：现在请11名同学来分别依次朗读课文的11个自然段。力争读得正确流利有感情。听的同学用心感受字里行间渗透着的作者对蝈蝈的喜爱之情，用笔标画出你认为写得精彩的段落或语句，准备赏析。朗读结束后，教师：请同学们对所标画出的词句或段落结合上下文进行批注赏析，记录自己对语言表达的独特体验和感受。10分钟后准备交流。学生25：我赏析的是在这喑哑而连续不断的低音中，时不时发出一阵非常尖锐

10、而急促、近乎金属碰撞般的清脆响声，这便是蝈蝈的歌声和乐段，其余的则是伴唱”，这几句用比喻、拟人的手法，还有喑哑、尖锐、急促、清脆”等一些语语形象的写出了蝈蝈的叫声，表达了作者对蝈蝈的喜爱之情。教师：很好。从修辞手法的运用和用词两方面赏析。同学们接着说。生26：我也从修辞运用角度赏析，这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱”这里也用了比喻和拟人的手法，形象生动地写出了蝈蝈的外貌特点，作者把蝈蝈描写得很美，没见过蝈蝈的人一想象就知道蝈蝈长得啥样，而且那么很美、很可爱，自然也会喜爱上这小蝈蝈。生27：现在是7月中旬，村里今晚在庆祝国庆。当孩子们围着欢

11、乐的篝火跳跳蹦蹦，当鼓声随着每支烟花的升空而响起时，我独自一人，在阴暗的角落里，倾听着田野的节日音乐会，田野里的节目要比此时在村庄广场上上演的节目更加庄严”。我认为倾听”一词很形象地表现了我”对田野的节目音乐会情有独钟，真是迷上了户外大自然中的花草虫鸟。”，又与下段作对比，给读者留下悬念。学生28:我补充，“7月”天热蝉噪，中旬”的夜间月明星稀，阴暗角落也朦胧，晚上9点的田野草际林间似明非明，似暗非暗，似静非静，正是欣赏田间音乐会”的大好时机。这里有社会环境的反衬，也有自然环境的正衬。学生29：不幸的蝉被活活咬伤，猛地一跳，进攻者和被进攻者一道从树上掉了下来。有时我甚至还看到蝈蝈非常勇敢地纵身

12、追捕蝉，而蝉则惊慌失措地飞起逃窜。就像鹰在天空中追捕云雀一样。”这里写蝈蝈与蝉的激烈搏杀场景，把蝈蝈和蝉作对比，又把蝈蝈捕蝉比做天上的老鹰捕杀云雀一样，突出蝈蝈迅猛和勇敢，作者对蝈蝈的观察真仔细，写得真精彩。学生30:蝈蝈也有安静的时候。嗉囊装满后，它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。它们一天中大部分时间都在休息，天气炎热时尤其如此。”其中的抓抓脚”、擦擦脸和眼睛”、闭着双眼”、躺在沙上”，这里仿佛不是在写蝈蝈，而是像在写一个人吃饱了喝足了，无忧无虑的悠闲自在地享受着美好的幸福生活。蝈蝈的此时的动作和神态它也太悠闲自得了。教师：同学们读的很仔细，赏析得都很细腻，很到位，现在总结一下作者把蝈蝈写得这么有特点、有趣的原因，以便日后写作中借鉴。先小组间交流，看谁总结得好。学生31:作者喜欢蝈蝈，又仔细观察蝈蝈，再恰当地运用比喻、拟人、对比等修辞手法，就把蝈蝈写得这么生动、形象、活灵活现。学生32：作者不像我们整天坐在教室里，他童年时代就迷上了户外大自然中的花草虫鸟”他肯定白天夜晚都对花草虫鸟进行观察，在观察中他听到蝈蝈的叫声很有特点，又长得很漂亮，于是就更仔细地观察它，把它装在笼子里喂养它，研究它。正是因为这些作者才能抓住蝈蝈声音、形态、食性方面的特点，再运用刚才大家赏析的那些生动、形象、准确