小学美术_各式各样的鞋教学设计学情分析教材分析课后反思

1、各式各样的鞋教学设计教学内容：各式各样的鞋教材分析：山东教育出版社出版的美术教材第4册第10课各式各样的鞋，属于“设计？应用”领域。“鞋”是学生非常熟悉的生活用品，贴近学生的现实生活，在活动中容易让学生体会到设计活动的特点，感受到设计与应用的关系。本课主要通过引导学生欣赏不同材料、不同外形、不同种类、不同结构、不同功能的鞋子，使学生简单了解相关的鞋文化，知道鞋子的结构及制作方法，从而感受美术与生活的联系。本课学生作品主要从材料、款式以及功能上拓宽学生的思路，使学生融入自己丰富的想象后，设计出具有新颖独特有个性的鞋子。学生分析：本课教学对象是二年级的学生，通过一年多的美术学习，学生在观察力和表现

2、力方面都比以前有了很大的提高，并且有了一定的表现设计能力，这节课主要让学生通过观察、欣赏等将自己的想象力通过手工的方式呈现出来，从制作过程中体验美术创作的乐趣。设计思路：根据学生的年龄特征，以故事导入法揭示课题，通过欣赏不同风格、不同民族、不同国家的鞋子，引发学生对学习内容的兴趣；直观性的教师示范，更加增加了学生制作的欲望和表现力；然后教师欣赏学生范作总结创作方法；接下来学生尝试进行创作，教师跟据学生创作的需要进行有针对性的辅导；之后展示学生作品，交流欣赏自己的创作成果；最后拓展学生认识，让学生了解到鞋在生活中的巧妙应用。主要的教学环节：故事引导一一揭示课题一一探究阶段一一自主创作一一展示交流

3、一一拓展应用。教学策略本课以美术新课程标准为指导，让学生根据生活中所熟悉的“鞋”，通过想象设计，使自己的“鞋”变成一件艺术品，体现了美术的创造性和人文性，加强学生学习活动的综合性和探究性。其教学目的是通过欣赏、总结鞋创作的一些方法，使学生初步感受设计的无穷乐趣。在教学中，创设情境导入新课，激发学生的学习兴趣，利用多媒体，采用欣赏法、启发想象法、直观示范法、师生评价结合的方法，使每个学生都能积极思维，让学生感受主动参与获得知识的满足感。教师通过直观的欣赏与演示以生动概括帮助学生理解和掌握鞋设计的方法，注重学生学习的过程，之后通过课件所展示作品的欣赏，进一步发散创作思路、启迪创意并明确设计中应注意

4、的问题，引导学生通过有效的方法设计制作新颖的鞋子，以综合性的学习激发学生的创造潜力，让学生在有效的学习方法指导下快乐地学习。教学流程：故事引导一一揭示课题一一探究方法一一自主创作一一展示交流一一拓展应用课时：1课时课型：设计？应用教学目标：知识与能力：简单了解鞋文化，通过欣赏认识各种材料制作的鞋子所具有的不同风格特征及民族特色。知道鞋子的外形特征与组成部分。过程与方法：用各种材料、各种方法设计出一双有趣且有特色的鞋子。情感态度与价值观：尝试各种不同材料的运用，培养学生的设计能力及对生活的热爱，感受生活美和艺术美。教学重点：用绘画、手工制作等美术形式来表现独特、新颖的鞋子。教学难点：鞋的设计创意

5、。要求款式新颖，造型各异，有趣味。教学准备：教具：课件、范作。学具：纸材，彩泥、剪刀、双面胶、各种装饰物等教学过程：师：今天老师给同学们带来一个有趣的故事，同学想不想听？生：想！一、创设情境，故事导入师：一天，小动物们约好了去踢足球，当他们玩的正高兴的时候，一个不明物体伴随着足球飞了出去，噢原来是小兔子脚上的鞋飞走了。为了不影响小兔子走路，兔妈妈于是带着小兔子来到了鞋店，小兔子瞬间就被鞋店里面琳琅满目的鞋子给吸引了，它试试这一只，又试试那一只，不知该选哪一只？那有哪位小朋友能够告诉老师，是什么原因导致了这种矛盾的心理呢？生：（鞋店里面鞋子的种类、数量、样式太多了）。师：同学们说的都非常有道理，

6、这节课就让我们一起走进鞋子的世界，共同学习了解各式各样的鞋。出示课题各式各样的鞋二、发展阶段1.师：你认识这些鞋子吗？(依次出示运动鞋、凉拖鞋、草鞋、舞蹈鞋、轮滑鞋图片)(1)运动鞋师：什么时候穿运动鞋？生：(跑步、运动的时候)师：对，老师多么希望你们能够穿上这双舒适的鞋子，在我们操场上自由自在的奔跑啊！(2)凉拖鞋师：这个呢？生：凉拖鞋。师：穿上它有什么感觉？生：师：是啊！可以舒展我们的小脚丫。(3)草鞋师：他是用什么编制而成的？生：草！师：你知道草鞋的历史吗？草鞋它承载着西方两万五千里长征，承载着中国革命。(4)舞蹈鞋师：你认识这双鞋子吗？生：舞蹈鞋。师：学跳舞的小朋友都知道，穿上它可以让

7、我们的舞姿更加优美。(5)轮滑鞋师：谁穿过轮滑鞋？(生举手)师：你来说一说穿上它有什么感受？生：(感觉很酷，滑起来会有飞的感觉。)在这里老师要提醒小朋友：使用轮滑鞋时一定要注意安全！师小结：这些鞋的功能不同，所以制作的材料也不一样，这些各式各样的鞋让我们的生活变得更加舒适。2 .师：那你知道远古时期人们穿什么样的鞋子呢？(出示远古时期的鞋的图片)生：师小结：那时候人们是用兽皮裹住脚部来达到保暖的效果。（出示古代鞋子图片1）师：看这组图片，从外形上来看，他们像什么？生：（船）师：对，这也是我们鞋子的基本的造型一（板书：造型）师：这些鞋子除了造型有特点以外，还有什么特点？（出示古代图片2）生：（彩

8、色漂亮，上面有许多花纹，装饰的漂亮，造型独特。）师小结：这些造型美观，色彩丰富，富有装饰的鞋子承载着历史的足迹，渗透着劳动人民的智慧。3 .师：我国是一个有56个民族组成的国家，由于文化差异，地域不同，不同民族有不同特色的鞋。说一说，你对哪双鞋感兴趣？（出示不同民族特色的鞋子图片）生：（蒙古靴，它的筒比较高，上面有漂亮的花纹.）师小结：这位同学观察的可真仔细，我们都知道蒙古族他们生活在大草原，擅长骑马，为了防沙护脚，便于骑乘就把鞋子设计成了靴子的形状，上面所装饰的花纹象征着繁花似锦的草原春天。师：谁再来说一说你对哪双鞋子感兴趣！生：虎头鞋。（从造型、颜色）师小结：其实虎头鞋不只造型好看，象一只

9、活灵活现的小老虎，鞋子采用了大红大绿的色彩搭配，眼睛眉毛等处运用了粗的黑线装饰，使得它更加的栩栩如生，其实，虎头鞋还有着美好的寓意，希望孩子们健健康康茁壮成长。4 .师：国外民族特色的鞋子和我国民族特色的鞋子有什么不同？（出示荷兰木鞋图片）生：木头师小结：我们都知道，荷兰是风车之国，由于荷兰受地理环境的的影响，气候潮湿，几乎一半的土地浸泡在水里，木鞋的使用可以让他们的脚御寒。5 .师：欣赏了这么多古今中外的鞋子，那他们有什么共同特点？（出示生活中鞋子的图片，师生共同分析）师：鞋子大体是由哪两部分组成？生：（）师总结：鞋子是有鞋底，鞋面两部分组成，部分同学说的鞋带，气孔等都附属于鞋面。三、实践阶

10、段师：欣赏了这么多与众不同的鞋子，我们又了解了鞋子的基本结构，是不是很想制作一双新奇有趣的鞋子呢？接下来，看老师是怎么制作的？在老师制作的过程中，请同学们仔细观察并认真思考。（1）制作鞋底：任选一张卡纸，在上面画出鞋底的外形，沿着边缘线把它剪下来，这样鞋底就完成了。（2）制作鞋面：再选另外一张颜色的纸剪一条长方形卡纸当鞋面。（设计意图：彩色搭配）（师提问：我用同色的纸继续制作鞋面，你觉得漂亮吗？生：.）师小结：当我们换一张其他颜色的卡纸做鞋面，是不是彩色搭配起来更加美观，漂亮更能形成一个对比的感觉。（3）把鞋底、鞋面粘贴在一起。师提问：这样这只鞋子是不是就完成了呢？生：（没有，还缺装饰。）师：

11、对，同学们观察的可真仔细，为了让鞋子更加美观、漂亮，富有吸引力，接下来看一看老师是怎样装饰鞋子的？（出示老师课下做的鞋子的图片并进行分析）生：（）师小结：在装饰鞋子的时候，我们不仅对鞋面进行了装饰，同时也对鞋底运用不同的方法进行了装饰。我们再设计鞋底的时候，还可以根据自己的喜好制作出不同形状的鞋子。再做一双鞋子时，要注意左右脚的方向。（让学生明白左右对称）四、欣赏学生作品师：谁来说一说，你喜欢那个小朋友设计的作品？为什么？生：（造型、装饰、材料、色彩.）（设计意图：进一步打开思路，灵活运用材料进行创意设计）五、学生创作请你发挥想象，运用手中所带的材料来制作一双新奇独特的有个性的鞋子吧！六、作业

12、展评：展示学生的作品，采用学生自评、互评的方式，说一说自己作品或其他小朋友的作品的优缺点°,七、拓展通过这课的学习，我们已经了解了鞋子的前世今生，让我们一起走进艺术馆（出示图片），这些创意真是奇妙，他们都是设计师们受到生活中其他事物的启发创作制作出了这些新奇的鞋子，只要你们多动脑，巧动手，就会创作出美观实用的生活用品。教后反思：新课程改革要求学习内容生活化，各式各样的鞋一课让学生把熟悉的鞋作为创作主题，是将学生的美术学习与他们日常生活中的事物相结合，做到学以致用。围绕二年级小朋友的心智特点，我在这节课中设置了情境化导入方式：小兔子踢球踢掉了鞋子，然后面对琳琅满目的鞋子，出现了选择综合

13、征这一情节，体现了以人为本的教育思想和以学生为主体的教育理念。本节课以“看”“想”“说”为教学主线，通过大量直观的鞋子图片和作品实物，引导学生了解鞋文化的历史演变，认识古今中外鞋子由于地域不同、文化差异而产生的丰富内涵，分析鞋子的基本结构和组成，使学生感受到鞋子的造型美和装饰美，从而把视觉经验转化为实践经验，并通过动手“做”，创造出了各式各样有趣的鞋，达到了教学目标。课前让学生在家长的协助下上网搜集有关鞋子的知识，使学生对鞋子有了一定的了解，为本课的教学奠定了基础。本课内容贴近学生的生活经验，学生在课堂上的兴趣很高，许多学生在装饰鞋面时采取了很多种方式，如粘贴、绘画、贴小饰物等方法，制作的鞋子

14、造型独特，色彩和装饰美感很强，学生学得开心，做得更开心！在制作的过程中，个别学生的材料带的种类少，使得在进行设计时有很大的局限性；部分学生作品制作的太小，不够精细。但是值得一提的是，一些学生的创造力非常强，结合个人喜好设计出了小兔鞋、萝卜鞋等，非常有创意。各式各样的鞋学情分析低年级学生活泼可爱，思维独特，喜欢按照自己的想法自由地进行美术创作。他们好奇心强，爱表现自己，但拘于年龄所限，动手能力还较差，只能用简单的工具和绘画材料来稚拙地表现自己的想法。本课以学生非常熟悉的生活用品“鞋”为题材，通过精美图片欣赏，让学生了解鞋的历史文化、民族特色，鞋与生活的关系；又让学生进一步了解鞋的质地、款式、功能

15、等，并采用纸材、彩泥等多种方法来制作自己想要设计的鞋。针对学生的年龄特征和心理特点，让学生在轻松、自然的观察、欣赏、体验、制作中学习，在看、画、做、玩中，充分激发学生学习美术的兴趣，让学生能够自信、大胆、自由地通过美术形式表达各自想法与情感。各式各样的鞋效果分析本课中，我将“兴趣与贴近生活是学生喜欢学习的原动力”这一理论依据与课程目标结合起来完成了本课的教学任务。通过“说一说、想一想、试一试、评一评”等有趣的活动方式，让学生了解了鞋的文化，欣赏了不同风格特点及民族特色的鞋子并认识了各种材料制作的鞋子，明白了鞋子的外形特征与组成部分。在整个的教学活动中，充分调动了学生的各种感官，满足了学生的探索

16、和希望尝试的欲望，为学生提供了畅想的空间。最后通过动手制作培养学生的造型能力，学会了美化生活，领会了美术在实际生活中的独特价值。一位外国教育专家说过这样一句话：“我听到，我忘记了；我看到，我记住了；我动手，我理解了。”所以，本节课重在依据学生的需要，贴近学生的生活，引导学生“用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式表现生活”。本节课课堂纪律很好，学生都有极强的创作欲望。以后还应多锻炼学生的语言表达能力与动手设计能力。各式各样的鞋教材分析山东教育出版社出版的美术教材第4册第10课各式各样的鞋，属于“设计？应用”领域。“鞋”是学生非常熟悉的生活用品，本课通过引导学生欣赏各种材料制作

17、的鞋子所具有的不同风格及民族特色，了解相关的鞋文化。并通过对鞋的形状、外观、实用等方面的观察和理解，从而引导学生感受不同鞋子的特点及艺术性，引导学生根据不同材料选用不同的制作方法，从而感受美术与生活的联系。课本中的范图，从油画我也要参加红军中引申出来的草鞋、以及满族花盆鞋、蒙古族靴子、虎头鞋、水族绣花鞋，以及旱冰鞋等，为我们提供了有关鞋子的种类、民族特色、功能等方面的线索，要求学生从欣赏到表现，从现实到想象，从平面到立体，多方位的设计自己的鞋子，训练学生思维的连贯性、变通性和发散性、从而培养学生丰富的想象力和创造力，使学生动脑、动手的过程中充分享受成功的快乐。各式各样的鞋评测练习本课以学生非常

18、熟悉的生活用品“鞋”为题材。在课堂中，通过看一看、想一想、说一说，由浅入深地引导学生尝试运用各种工具材料和不同的表现手法，设计制作一双美观新颖又独特的鞋子，充分发挥学生丰富的想象力，展现其独特的设计风格，制作出别有新意的鞋子，从而促进学生个性的形成和发展。作业要求：1、用纸材、彩泥等材料制作新颖的鞋子。2、抓住鞋的特点设计出与众不同的鞋。3、看谁设计的鞋子最独特。4、注意使用剪刀的安全和环境卫生。各式各样的鞋教学反思新课程改革要求学习内容生活化，各式各样的鞋一课让学生把熟悉的鞋作为创作主题，是将学生的美术学习与他们日常生活中的事物相结合，做到学以致用。围绕二年级小朋友的心智特点，我在这节课中设

19、置了情境化导入方式：小兔子踢球踢掉了鞋子，然后面对琳琅满目的鞋子，出现了选择综合征这一情节，体现了以人为本的教育思想和以学生为主体的教育理念。本节课以“看”“想”“说”为教学主线，通过大量直观的鞋子图片和作品实物，引导学生了解鞋文化的历史演变，认识古今中外鞋子由于地域不同、文化差异而产生的丰富内涵，分析鞋子的基本结构和组成，使学生感受到鞋子的造型美和装饰美，从而把视觉经验转化为实践经验，并通过动手“做”，创造出了各式各样有趣的鞋，达到了教学目标。课前让学生在家长的协助下上网搜集有关鞋子的知识，使学生对鞋子有了一定的了解，为本课的教学奠定了基础。本课内容贴近学生的生活经验，学生在课堂上的兴趣很高

20、，许多学生在装饰鞋面时采取了很多种方式，如粘贴、绘画、贴小饰物等方法，制作的鞋子造型独特，色彩和装饰美感很强，学生学得开心，做得更开心！在制作的过程中，个别学生的材料带的种类少，使得在进行设计时有很大的局限性；部分学生作品制作的太小，不够精细。但是值得一提的是，一些学生的创造力非常强，结合个人喜好设计出了小兔鞋、萝卜鞋等，非常有创意。各式各样的鞋课标分析这是一节二年级下册的美术课，本册教材是以教育部制定并颁发的全日制义务教育美术课程实验标准为依据，以促成美术素养的形成为核心，以探究性美术实践活动为主线，以人文性单元结构为基本特征的美术教材新体系。本课属于“设计.应用”领域，纵观本教材，可看到整册教材注重学生创新能力、审美感受和视觉经验的培养，强调学生创新意识和实践能力的协调发展