感恩,收获,反思,展望正式

1、感恩收获反思行动-国培研修的分享各位领导、伙伴们：大家下午好！今天能够站在这里和大家分享我的培训收获，我很惶恐，头脑中的凌乱思绪总是不能很快整理，更谈不上高度了。而我又领略了太多咱们在坐的让我入迷的文章和交流汇报。所以，各位能否先给我来点鼓励的掌声？让我自信起来吧。谢谢大家！如果有说的不恰当和枯燥的地方，还望原谅，希望多提宝贵建议。我参加的是国培计划2015置换脱产培训项目，学习地点是河南师范大学，本次培训分上下两期，第一期就是前一段进行的，安排是10月21日到12月10日，实际上我们压缩了时间。本期培训分为16天集中培训，一天拓展，20天影子跟踪跟岗实践，5天总结提升和说课等，然后就是现在的

2、返岗实践。今天我和大家分享的题目是：感恩，收获，反思，行动。感恩篇我感恩学校领导能够把这么宝贵的学习机会给我，让我能够走出去，使我这个旧电池能够获得更多的力量，让我这棵久旱的植物去接受新知识、新理念、新方法的阳光雨露；我感恩，让把没有上过大学当做一辈子遗憾的我，能够走进大学校园去学习，（点课件）重温学生梦，弥补大学生梦；我感恩双方父母、我的老公、我的亲人、我的孩子对我的支持和理解；我感恩素梅姐等姐妹对我的很多帮助；我感恩我走进新乡一起学习的5个巩义的伙伴，（点课件）我们一起学习、一起吃饭、一起做简报、一起做课题，我上同课异构课是他们一起陪我到深夜，我们每次培训后都热烈的交流感受，分享收获，谈论

3、不足，在谈话中你会收获更多，因为每个人的看法都不同，角度也不一样。他们传递给我太多的正能量：或处事沉稳、或细腻坚韧、或知识渊博，或勇于创新，太多难忘的回忆，都成为美好储存在脑海里；我感恩我们国培班的班主任老师刚刚毕业的博士生朱亚丽老师，（点课件）她现在是副教授，虽然只有三十二岁，但她年轻且又励志的人生经历给我留下难忘的印象，是她在我还没有离开巩义时就十分信任的把唯一一个同课异构的名额给了我，让我可以在那样宝贵的平台上去提高、去展示。虽然刚去时，密集的专家报告和这节同课异构，让我倍感压力，也比别人更忙碌，但是压力就是成长的动力，后面的收获让一切都变的那么有价值！我感恩河师大国培项目组安排的那么多

4、国家重量级的专家、学者、名师，带来教育最前沿的、最有引领作用的思想、理念、方法和课例。让我真的学有所得，真正使培训的目的落到实处。太多的感恩无法用语言来表达，带着这样的心情，我怎能不珍惜，怎能不努力？收获篇在这次学习中，收获最大的要数连续16天密集的专家报告了。每天都能感受到思想火花的冲击，是既充实又幸福啊！专家们幽默风趣的语言，平易近人的教学风范，令人高山仰止。他们先进的教育教学理念、独特的人格魅力及严谨的治学精神给我以深深地触动，带给了我许多感悟。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”专家们丰厚的教育理论、对教材的准确把握、各种教法的融会贯通，令人敬佩！可见他们平日里的钻研力度之大！他们不仅

5、底蕴深厚，还善于将高深的理论知识与鲜活的教学案例相结合，深入浅出，有着极强的指导意义和借鉴意义。专家们的风范，吸引着我，感染着我，同时使我更加清醒的意识到：教师必须要加强学习，“只有不断学习的人，才有资格去教别人”。“只缘身在此山中”人们常说：高度决定视野，视野决定境界。此次学习，我感受到了专家们看待问题的角度和思考问题的方式新颖、独特、大气、高远。（点课件）如杜郎口的任景业校长带给我们的思考：不管什么教学模式，最终能解决孩子学习的根本问题吗？能解放老师，让他教的快乐吗？能解放孩子，让他学的幸福吗？能解放校长，让他干的自豪吗？孩子们都能学有成就吗？数学学习到底给孩子们留下什么？现在全国各地都涌

6、现各种不同的教学模式，光咱们巩义都好几种了，但教学最基本的单元就是不能有悖人的天性，人的天性是什么？（点课件）请看这两张图片，（介绍图片）这个男人在织布机前的反应，这是什么？让我研究研究，奥，明白了，告诉你吧这就是人的天性：好奇、好探索、（好秩序）也就是规则意识、好分享。教育不能有悖于人的天性，这正符合我们教学的基本单元：问题一思考一分享。课堂上，老师只需要做好幕后的排兵布阵，创设好一个情境给孩子，孩子好奇的眼睛会发现问题；把问题给孩子，孩子探索的大脑能想到办法；把困惑给孩子，孩子讲理的天性能让思维更缜密；把空间给孩子，孩子会在分享中品尝到学习的快乐。所以，让我们一起把该放手的都放开吧！孩子们

7、思考前，教师要明确问题和任务，并到学生中确认学生是否明确了要思考的问题。然后给学生充足的时间，让学生经历独立思考的过程。思考中，教师要关注学生对问题思考的进展，经过充分的思考后，当学生对问题思之有得或思之不得之时，应当满足学生好分享的天性，允许学生进行伙伴问，小组中的交流与分享。下面是语言分享模板：我的想法是，哪位同学对我的发言有什么问题和建议？哪位同学没有看懂我的方法？有什么疑问吗？还有不同的方法吗？这些方法有什么联系和区别？大家听到没有，他是这样说的，大家听一听，我的想法有没有道理我有表扬，我有质疑，我有建议，我有补充，我有拓展，我有发现，我有变化太多太多，当我们的课堂充斥着这样的声音时，

8、我们就真的成功了，是吗？商界有言，只有把产品变成商品才会带来价值；在教育中，道理也是如此，只有和别人交流分享才能彰显思考的价值。由产品到商品，由自储到分享！我们会迷茫，为什么我的班学生不积极？不敢说，不想说，不会说？（点课件）这就要求我们教师做到“理解、认可、欣赏、微笑、轻声、躬身、常问”。小组合作时,要让每个孩子知道终极目标，孩子们有了很清晰的目标，那么他们就会提前排练，进行语言的组织，就不至于出现课堂乱糟糟，孩子老师很迷茫的现状了。其实，我觉得这一点我们学校的每一位都做得相当好。我们要关注孩子的一切行为，走进孩子的世界。（空垂的镜头）这个父亲拿着单反相机，满怀欣喜的带着小女儿去郊游，但是孩

9、子却被路边的小石子吸引，一玩就是半下午，父亲就这样让镜头无力的垂落着，其实，假如他蹲下和孩子一起，假如他举起相机对准孩子，不就是最美丽的风景吗？现在我们进行的教育改革无一不把孩子推向了课堂舞台的前面，教师让位、放权，但一切革命的目的都是为了解放自己！（点课件）让自己教得轻松，让学生学得快乐，让教学效果显著！这是我印象最深刻老师之一的王苣老师，他出口成章，知识渊博，敏捷的思维，让我崇拜的五体投地，虽然面无表情，又让我们不时哄堂大笑，他讲的是“克服职业倦怠，畅享书香人生”，他有两句话让我印象深刻，很想和大家分享：爱国守法是教师职业的基本要求，他说：爱国不需要理由，不爱国才需要理由。还有：我们总是说

10、要想给学生一碗水，我们必须有一桶水，但是他说：一桶水，如不更新，也会成为臭水。我们现在应该有一条河，一条永不停息流动着的河。所以，我们教师要刻苦勤奋、持之以恒的研究学问。孙晓天，中央民族大学数学系教授、教务长，全日制义务教育数学课程标准（实验稿）研制组负责人之一.教育部中小学教材审定委员会委员。数学通报小学教学新世纪小学数学教师等多家杂志主编、编委、顾问。他是我所说的重量级专家中的重量级，我们小学数学班总共只有40多人，报告厅有很多空位，他做着报告时我的第一个感觉就是，这些空位置太浪费了，真可惜！真想把他说的每一句话都记下来，他没有放很多课件，只有一些问题在贯穿，他几乎也没有看课件，但是他解读

11、的课标那样朴实、那样容易理解！一天的报告我记下了14页的笔记，主要是因为写不了那么快。我们总是在说课标，也总是在解读课标，甚至在背课标。在他之后也有两个名师分别从具体的方面谈了课标，但是都没有他说的权威，大气，因为他解读的课标和国家的发展联系在一起，真的让人感觉任重而道远。看这张图片，这是我们课程目标的结构，我们小学阶段知识点有六七十个，我们如果只盯住这些知识点，达到会做、会用什么的，那么数学的功能就只剩下考试了，我们不仅仅是在教教材，真正要提高人的素质还要靠学科，要关注培养情感、态度、价值观，在学习过程中形成的思想会影响每一种职业，会影响人的一生。在数学中的量化熏陶，这种严谨是其他学科无法替

12、代的。要理清知识与技能和总体目标的关系，在两者之间加入数学核心概念，我们一定要盯住这个承上启下的作用，例如：方程，在讲时一定要围绕核心概念，让知识上下贯通，把知识引向核心概念，从核心概念再来考虑知识点就对了。我们的总体目标由双基到四基，是加入了基本思想和基本活动经验这两个隐性知识，数学知识一部分叫显性知识也就是结果性知识，另一部分是隐性知识也就是过程性知识，这两部分结合才是整体。双基是考试教育，可是光搞题型是不行的，然后他讲了“冰山理论”，陆地上的上和海里的山那一部分大呢？其实，露出的只是10%,相当于显性知识，水下占到90%,我们要更加关注，显性知识离不开隐性知识的支撑，要关注隐性知识，所以

13、要搞四基。数学书上能写成黑体字的都是显性知识，隐性知识所知所现比显性知识大。要建立人的思想，思想要通过经验来改变，有些知识一定要让孩子亲自去探究，要把隐性知识显性化，建立全面的知识观。我们现在的数学思想太多，多了就成教条了，不要太关注什么数学思想，只要改变我们的教学方式就好。我们目前的新一轮课改叫做“破冰区”，现在我们国家就是要在搞创新型社会，创新意识不遗传，我们教师要为创新交上答卷，空间观念就是在培养这个意识，是实实在在的抓手，课本中空间观念少，不好考试，在我们小学，像物体展开图呀，从不同方向看呀，远大近小等等都是在培养空间观念。我们绝不能忽视。我们现在最关键要做的是：1.培养学生创新意识和

14、实践能力。2.培养终生学习的愿望和能力。教学中机械训练还要有，要脚踏实地的进行，但是必须要有学生自己去发现的内容。在提到培养学生数学学习习惯时他指出：使学生养成“认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑”等习惯，他说这十六个字字字千金。灌输式要存在，但天天灌输就可怕了，学生不可能养成独立思考的习惯。这个关键在教师，问题抛出，即使有学生想发言，老师不要慌，让大家都想一想，长期这样就是在培养独立思考的习惯。班里出现有的孩子特别会发言，有的孩子几乎从来不发言的两极分化情况的原因，就是因为太急于让学生发言，这样很多不爱表达、喜欢沉默的孩子都被边缘化了，学生小学慢，不代表以后永远慢，多向学生做一休哥这个思

15、考的姿势，让所有孩子都善于梳理、组织、思考，不慌张让孩子说答案。抛出问题后，先思考再讨论，在社会里，个人单打独斗是不可能的，必须合作。例如马云的成功，任何有价值的东西都是合作，都是智慧碰撞出火花的结果。交流时要有氛围，一定不要声音高，要以理服人，声音要小，要用商量的语气，求同存异。不然只要孩子讨论就像在菜市场吵架，我们每天的工作环境堪忧呀！互相尊重要成文化，要建立属于自己班级的特长文化、交流文化。反思质疑成习惯，这对咱们教师是挑战，质疑什么？首先就是老师教的内容，我们有压力，学生能够大胆提出自己的疑问、见解，是对老师传统权威意识的挑战，我们一定要放下身架，让学生自己产生疑问，咱们中国的孩子批判

16、精神是弱项。所以，为了咱们的孩子，高大上的说为了祖国，让我们关注孩子的这些学习习惯吧！孙晓天，我们都被他深深吸引，崇拜他，私下称他为晓天哥，他让我记住的绝不止这一点点，时间关系就说这么多。（点课件）这些专家的报告内容都不一样，但是都很精彩，有时间再和大家分享吧。反思篇学习后的我沉默了，思考着并深深反思着。我教了20年的小学数学了，我真正理解透教材了吗？我真正了解孩子们吗？我真诚的爱他们了吗？我总是想着把课堂还给孩子们，孩子们才是学习的主人，课堂上我喊着：“聚焦一一迅速；倾听一一认真”的口号，学生也在像模像样的对学，群学，讨论，可是我真的放手了吗？我关注那些生成的问题了吗？我们只是按照模式在拉着

17、学生走，为了模式而模式，怎样才能实践出一个真实的让学生独立行走的课堂？怎样让每个孩子都解放自我？这该怎么办？那该怎么办？我在困惑，我会发愁。但我看到一个无比清晰而坚定的方向：那就是坚持！坚持课改！课改的关键是改课。改变教学方式，多运用探究式教学，但是需要把握住的几个要点：安排学生未学过的内容（不会的内容）不主张预习（“先学后教”不是探究式教学） 尽量不从书本上的情景或例子开始 学生一定要经过独立思考、自主探索，有了想法以后，通过讨论、分享，形成共识教师的作用主要在于引导和个别指导 要公开展示解决问题的过程、师生共同分析评价 结合自学教材相关内容回顾整理其实，探究学习这种学习模式近几年一直在倡导

18、，我们自认为我们一直在做，有时甚至感觉自己做的很努力，很好，但是今天我才知道那根本就是形式。对探究理解的很肤浅。主要有三种表现： “操作式”探究一一单纯地剪一剪、量一量、做一做，没有数学思考活动； “搀扶式”探究一一在老师一系列“铺垫”性问题的指引下得到某个结论，但学生不明白学习目标、不明白“铺垫”的意图，没有探究动机； “标签式”探究一一探究问题与学生已有知识相比，难度过小或过大，有探究之名，无探究之实。探究是一个使自己入门的学习方法，它可以个别地或者以小组进行。它是一种积极的学习过程一一“学生去做的事，而不是为他们做好的事”，换句话说，就是让学生自己思考怎么做甚至做什么，而不是让学生接受教师思考好的现成结论。探究学习的基本方式有：(1)在操作活动中发现；(2)在观察中发现规律，并进行归纳总结；(3)在比较中联想，比较可分为类比和反比；(4)通过猜想和验证来解决问题；(5)重视信息技术在探究性学习中的作用。探究无止境，不可能有一劳永