胜任特征论文职业教育课程论文：胜任特征模型在职业教育课程开发中的应用

1、论文发表专家一胜任特征论文职业教育课程论文：胜任特征模型在职业教育课程开发中的应用摘要：分析了传统工作分析方法在职业教育课程开发中的弊端，指出通过构建胜任特征模型可以很好地解决这些弊端；论述了胜任特征模型在国内职业教育课程开发中的应用现状及前景，指出最有可能进行该模型应用的两种情况。关键词：胜任特征；胜任特征模型；职业教育；课程开发所谓胜任特征（或胜任力）是指能将某一工作（或组织、文化）中表现优异者与表现平庸者区分开来的个人表层特征与深层特征，主要包括知识、技能、自我概念、社会角色、特质和动机等可以通过测量来显著区分优秀绩效和一般绩效的个体特征。1973年，哈佛大学的著名心理学家麦克里兰（mc

2、clelland）在发表于美国心理学家杂志上的一篇题为测量胜任特征而不是智力的文章中首次提出了“胜任特征”这一概念，并积极推动了胜任特征在全世界范围内的实证研究。尽管在以后的研究中许多学者提出了关于“胜任特征”的不同的定义，但总的来说其内涵包括三个方面：（1）与工作绩效有着密切关系，甚至可以用来预测未来员工的工作业绩；（2）与工作情境相关，具有动态性；（3）能够区分绩效优秀者与绩效一般者。为了获取某一职业或岗位的胜任一论文发表专家一中国学术期刊网特征，般需要经过5个步骤的建模过程：（1）定义绩效标准；（2）选取分析效标样本；（3）数据收集；（4）建立模型;（5）验证模型。“胜任特征”这一管理理

3、念提出以来，众多国家的学者、管理实践者甚至是政府组织者对胜任特征模型的研究和应用进行了广泛的探索，使其逐渐成为企业和组织通过人力资源管理提高组织绩效的新视角和新工具。对于“胜任特征”问题的研究，已经成为当代心理学、人力资源管理学以及教育学领域的热点之一。胜任特征模型在职业教育课程开发中应用的必要性（一）传统工作任务分析法的缺点近年来，传统职业教育课程的许多弊端，如课程内容与岗位任务关联度低、课程内容缺少与岗位任务的联系以及教学方法单一等，受到了职业教育界的普遍批评。职业教育课程必须摆脱学问化或学科化的桎梏已成为大多数职业教育工作者的共识。与此同时，“基于职业（岗位）”、“基于实践”、“基于能力

4、本位”、“基于工作过程导向”、“基于项目”等一系列课程开发理念或开发模式在国内应运而生。例如，由浙江经济职业技术学院院长陈丽能教授倡导和主持下所进行的该院100多门能力本位课程改革；广东科学技术职业学院论文发表专家一经济管理学院进行的“基于工作过程系统化课程开发和实施”等研究；还有上海师范大学徐国庆博士在职业教育项目课程开发指南一书中对职业教育项目课程开发的相关问题进行的深入研究等。综合梳理国内比较有影响力和代表性的职业教育课程开发模式后发现，每一种模式的课程开发起点都是某一职业，然后再具体到某一岗位（群）或某一具体工作任务的分析，再则就是课程内容、结构、教学方案、教学情境的组织和设计等。因此，岗位分析或工作任务分析是课程开发中必不可少的环节。目前，工作任务分析一般通过邀请行业企业专家开展工作任务分析会或研讨会的形式进行。这种形式虽然具有效率高（一般一天就可完成）、发挥团体智慧优势以及可以发挥专家的引导作用等方面的优点，但也很明显存在以下几方面的缺点：（1）专家的意见和建议主要以现象学的思辨推测研究和经验总结为主，缺乏实证依据；（2）工作任务分析更多关注的是工作或任务本身，并没有将注意力放在员工的工作绩效上，即没有回答获取高绩效所需要的知识、技能以及素养（即胜任特征）是什么的问题；（3）工作任务分析