英语口语教学探讨

1、初中英语口语课Unit2Whatsthematter?1、简述：本节课教学内容和教学目标及教学重难点的设定都是以英语课程标准为准则，从学生的已有知识水平出发，并以交际法语言教学为理论依据。在本堂课中，为了训练目标语言，我设置了各种不同的任务让学生来操练目标语言，并在课堂的最后让学生扮演医生和病人，模拟看病的过程，让学生在交际的同时，体验生活。通过这个活动，把生活中的交际场合搬进课堂，使课堂变为一种具体的社会交往环境，使教学过程成为教师与学生之间的一个交际过程。这大大地增强了学生的兴趣。交际法教学让学生参与，有时伴有情景或模拟场景，这样让学生更能贴近生活，学生成了主角，自然而然地他们就对英语感兴

2、趣，把学英语当作一种乐趣。2、教材分析：本课是一堂口语课,学习对象为八年级生。本课的话题选自八年级(上)Unit2Whatsthematter?SectionA在学习了身体各部分单词的基础上，要求学生学会谈论自己及他人的健康状况，本课的核心语言项目是“Askandanswerabouthealth。学会用“Whatsthematter?来询问他人身体状况。通过教师丰富的肢体语言使用让学生了解本课的教学重点-疾病的表达方式，从视觉上激起了学生的好奇心和求知欲。通过结对练习，游戏和角色扮演等多种任务的训练巩固所学的基础语言材料：IhaveaYoushould/shouldn让学生有更多发挥的空间，

3、创造口语练习。3、学情分析：八年级是学习英语的关键时期，这个阶段的学生活泼、好奇心和求知欲望强。比如像本课所涉及的有关健康的话题是他们之前从未接触过的，因此，他们渴望用英语来表达。另外，八年级学生的心理特点反映在学习英语的能力上，他们模仿和记忆的能力特别强。4、目标设计：Objectives:Bytheendofthesession,moststudentswillbebetterabletoacquiretherequiredinformation.1. KnowledgeObjectives:1) Beabletomasterthepronunciation,meaningandspell

4、ingofthenamesofdiseases:fever,sorethroat,soreback;stomachache,headache,toothache,cold,cough;2) Beabletolearntheexpressionsofgivingadvice:liedownandrest,drinkhotteawithhoney,seeadentist,takethismedicine;3) Beabletotalkabouthealthproblemsbyusing“Whatthematter?Ihaveaandgiveadvicebyusing“YoushouldYousho

5、uldnt2. AbilityObjectives:1) Beabletotalkaboutonebslehmeasltahnpdrogiveadvicefluently;2) Beabletoroleplaydoctorandpatient;3. MoralObjectives:1) Improvethecooperativespiritthroughpairworkandroleplaying2) Caremoreaboutyourselfandyourfamilymembershealth.5、重点难点设计：TheteachingFocus1) .Masterthenamesofdise

6、ases:fever,sorethroat,soreback;stomachache,headache,toothache,cold,cough;2) .Mastertheexpressionsofgivingadvice:liedownandrest,drinkhotteawithhoney,seeadentist,takethismedicine;3) .Talkabouthealthproblemsbyusing“Whatsthematter?Ihavea”gandgiveadvicebyus“YoushouldYoushouldnt本节课的内容是之前学生没有接触过的，因此他们没有一定的

7、知识储备。让他们在45分钟内掌握较多单词的发音及意思有一定的难度。另外，由于八年级学生年龄和生活经验的限制，在谈论如何给合适的建议时，会遇到一定的困难。因此本节课的教学难点设置如下：TheTeachingDifficulties1) .Studentsmayfinditdifficulttorememberallthetargetnewwordsintheclass;2) .Studentsmayfinditdifficulttogiveappropriateadvicetothecertaindiseasebecauseoftheirlimitedlifeexperience.6、教学策略与

8、手段：1)学生的学习准备；2)教师的教学准备；3) 教学环境的设计与布置；4)教学用具的设计和准备。7、教学过程：Step1WarmingupGreetSsbyaskingthem:Howareyoutoday?ThenIlltellSsthatImnotfeelingwelltoday(WritethesentenceontheblackboardandguideSstoreadit.)andgetSstoguessthereasonfreely.IfSscantgettheanswer,IlltellthemthatIdidntShoavIehavgeoodsleeplastnight.a

9、headache.(Isaythisbydoingagesture)设计说明：通过师生间的问候，拉近彼此的距离，使学生快速融入英语课堂。要求学生猜测老师身体不适的原因，从而激发学生的背景知识，并为之后的知识输入做好铺垫。Step2:Presentationofwordsaboutdiseases1) .ShowSsabandageandtellthemthereissomethingwrongintheplacewherethebandagelies.ThengetSstoguessthehealthproblems.WhenIdoanaction,askSs:“Whatsthematter?

10、”(writeitontheblackboard)Forexample,whenIputthebandageonthestomach,askSs:“Whatmatterwithme?”HelpSssay:“Imnotfeelingwell.Ihaveastomachache.”Thenteachthtargetwords:fever,sorethroat,toothache,sorebackinthefollowingway:Putthebandageontheotherpartofbodyandgetstudentstoask:Whatsthematter?ThengetotherSstog

11、uesstheproblem.2) .UsebodylanguagetoguideSstoguessanothertwonamesofdiseases:cold,cough.3) .ShowSspicturesofdiseaseshalfhidden,andgetSstoguessthenamesofdiseases:fever,sorethroat,toothache,soreback,cold,cough.设计说明：老师在课堂上出示医疗用具-绷带，能充分唤起学生的好奇心，使其积极地参与到教学活动中。通过绷带所绑的不同位置和肢体语言，自然地引出有关疾病的单词。这种教学单词的方式简单而且直观，

12、更易被学生接受。八年级学生喜欢猜测的活动，所以，运用半遮图片可以让学生巩固所学的单词。Step3:PairworkPutthebandageonthepartofastudentsbodyandask:“Whatsmatter?”andguidehimusethepattern:Imnotfeelingwell.IhaveaThenaskSnsdtotawlkorakboinuptahiersalathproblemsbyusingthebandagegivenandusingthetargetlanguage:Whatsthematter?Ifeelingwell.Ihavea设计说明：八年

13、级学生的表演欲望强，所以，在结对活动中，为每一小组提供绷带，这样可以激发学生的参与性，扩大参与面，使更多的学生开口说英语。Step4Presentationofexpressionsofgivingadvice1).TellSsthatIhaveacold/cough,askthem:WhatshouldIdo?Ssmaygivedifferentanswers,collecttheiranswersandhelpthemtouse:Youshould/shouldntdoThenshowsomepicturesofotherdiseasesmentionedbeforeandaskthemt

14、ogiveadvicetoeachproblembyusingtargetlanguage:Youshould/shouldntdoDuringthisactivity,somephraseswillbelearned:liedownandrest,drinkhotteawithhoney,seeadentist,drinklotsofwater,takesomemedicine.2).ShowSstwobags.Inonebag,therearepiecesofpaperwithproblems,therearepiecesofpaperwithadviceintheotherone.Hav

15、eacompetitionbetweenboysandgirls.Taketurnstogetpaper.Forexample,oneboygetsonepaperwithproblem,andonegirlgetonepaperwithadvice.Thegirlshouldsay:Whatsthematterwithyou?Theboyshouldanswerthequestionaccordingtotheproblemhegotbysaying:Imnotfeelingwell.IhaveaIfthegirlgottherightadvice,sheshouldansweritacco

16、rdingtoherpaper:YoushouldIfitisnot,sheshouldsay:Youshouldnthengivetherightadvice.Theonewhomakesrightsentencecangetonepoint.设计说明：向学生展现有关疾病的图片，这样不仅可以帮助学生复习新知，而且还可以自然地引入新的话题针对疾病给建议。然后，通过在男女间开展说疾病给建议的配对游戏，激发学生的参与热情，并巩固句型。同时，使学生增长相关常识，加强健康意识。Step5MakingaconversationShowSsthepictureinSectionA3a,askthemtol

17、ookatthepicture,andsupposetheyarethedoctor,whattheywillaskthepatient.CollectSsanswersandleadinthesentence:Whendiditstart?ShowthesampledialogueandaskSstocompleteitaccordingtothepictureorally.A:Whatsthematterwithyou?B:Imnotlfienegwell.Ihavea.A:Whendiditstart?B:Aboutago.A:Oh,thattosobad./Imsorrytoheart

18、hat.Youshould/shouldn_tandyoushould/shouldnt.B:Yes,Ithinkso.A:.B:Thankyou,doctor.设计说明：通过教材中的图片复习目标语言。另外，通过让学生自由讨论，扩充医生与病人的对话，这样使英语对话更加完整，更加贴近实际，也为下一步骤的角色扮演活动降低了难点，做了充分的铺垫，使学生感到有话可说。Step6RoleplayingAskSstomakeafour-peoplegroup,oneofthemisadoctor,theotherthreearepatients.AsktheSstoroleplaythedialogueabove.Thenasksevera