让“开放模式”成为初中语文教学成效提升的强引擎

1、让“开放模式”成为初中语文教学成效提升的强引擎在当前的初中语文教学活动中，许多教师在教学思维拓展方面存在着一定的问题，开放意识不足，总是担心“覆水难收”，对教学活动无法进行有效掌控。其实，这样的顾虑是没有必要的，只要教师抓住要点，就能够做到“收放自如”。笔者在初中语文教学中尝试开展了开放式教学，从学习模式、教学信息、互动过程、教学空间以及综合评价等多个方面着手，为学生营造了素质化的教学环境。一、打造“开放式”学习模式，发挥预习复习辅助作用部分教师将初中语文教学狭隘地定义为课堂45分钟的教学活动，这样的教学理念是不全面的。教师必须建立立体化的教学模式，发挥课前预习和课后复习的作用，全方位提高教学

2、成效。在课前预习环节，笔者要求学生按照教学目标要求来预习，尽量能够拟定预习提纲或者简要地列出预习要点，通过查阅工具书和借助于网络等方法，解决一些能够独立完成的学习内容，为课堂探究学习打下坚实的基础，同时也能够在预习活动中发现难以理解和解决的知识点，提高学习针对性。在完成课堂学习之后，笔者还对学生强化复习方法指导，一方面向学生介绍艾宾浩斯遗忘曲线规律，指导学生结合自己的学习实际，科学安排复习时间，尽量花费最少的时间取得最佳的复习成效；另一方面指导学生进行系统化记忆和形象化记忆，将所学知识建构框架，提高记忆效果。二、运用“开放式”信息渠道，提高语文课堂信息容量初中语文教学课堂上信息的匮乏，是导致教

3、学成效低下的一个重要因素。许多语文教师在教学中因为缺少有效的教学手段，而无法有效补充教学信息，传统的挂图、投影等手段所发挥的作用非常有限。针对这样的现状，笔者在语文教学中运用多媒体教学手段进行辅助，在网络这样开放的信息海洋中，广泛搜集与教学有关的信息,并进行筛选、调整和剪接，拓宽了教学信息来源渠道，让语文教学活动更具吸引力，学生学习起来也更有兴趣。例如在教学中国石拱桥一文时，针对学生脑海中几乎没有石拱桥印象的现状，笔者利用多媒体搜集了全国各地的石拱桥资料，这些配有文字说明的图片和视频，不仅囊括了教材中介绍的所有类型，还补充了许多其他地方的石拱桥资料，让学生对中国石拱桥的发展历史具有了更加深刻与

4、全面的了解。正是有了多媒体与网络这样开放式的教学信息搜集与展示方式，才能够让语文教学课堂绽放出更多的精彩。三、倡导“开放式”教学互动，营造自主学习良好氛围部分教师在开展课堂教学的时候，教学观点比较陈旧，完全按照“教师讲解、学生听讲、练习巩固”这样的老一套模式，教学缺乏活力，学生思维的主动性与深入性以及学习积极性都没有充分激发出来。笔者在教学中注重突破这样的现状，以开放式教学模式营造自主学习的良好氛围，让学生在课堂上成为主角，并且依靠自己的努力来汲取知识，同时锻炼思维能力。立足于这样的目标，笔者首先将教学活动从讲授式转变为探究式，所有的知识点、能力要求都体现在小组合作研究纲要上面，以这样的方式引

5、领学生开展合作探究学习活动。在教学实践中，笔者在引导启发学生自主学习的基础上，还强化了难点突破的指导，提高学生学习的成效，让学生在合作探究学习过程中得到全面发展。四、建立“开放式”授课空间，增强学生直观感知体验课堂是教师开展语文教学的主阵地，但是“课堂”并不完全等同于“教室”。在初中语文教学中，教师可以结合教学实际需要，将课堂搬出教室，在更为广阔的开放空间中进行教学活动，提高学生的学习成效。在作文教学中笔者运用这一理念较多，成效也非常好,如为了提高学生对人物描写技巧的掌握水平，同时也为了丰富学生的写作素材，让作文更有真情实感，笔者将教学课堂搬到了社区，带领学生拜访社区一位曾经荣立二等功的革命伤残军人，听老同志讲述自己的经历，尤其是在战场上英勇奋战、不怕牺牲的情景。在这样的氛围中，学生不仅加深了对这一位先进人物的了解，并且受到了深刻的思想教育，笔者还引导学生仔细观察人物外貌特点，为写作活动奠定基础。通过拓展教学空间，笔者让学生的直观感知更加深刻，为教学成效的提高发挥了促进作用。五、实施“开放式”评价考核，构建立体成效评定体系学生学习成果的评价检验，不仅需要教师来组织进行，也可以让学生参与其中，建立起师生共同发挥作用的开放式评价评定体