让精彩的课堂导入激活你的课堂

1、让精彩的导入激活你的课堂成功的教学需要教师采取有效的方法，最大限度地提高课堂教学艺术来激发学生的学习兴趣。最高效率地用好每节课是一个整体艺术的体现。而“课堂导入”是整个课堂教学中的一个十分重要的环节，它是课堂教学整体的有机组成部分，也是激发学生求知欲的关键。成功的导入是教学成功的重要催化剂，恰当精妙的导入能使教学收到意想不到的效果。英语课堂教学的第一步是把学生引入到特定的英语语言环境之中。在英语教学法中，呈现的作用是提供充分的新的英语感性材料，让学生完成良好的感知任务。学生对语言材料感知、理解的效果如何，很大程度上取决于教师在呈现环节中与学生认知的过程协调的效果。在新课程理念的要求下，导入的作

2、用变得更加重要了。新理念要求不同的课型和课题有不同的导入方法，以下是我常用的一些新课前3到5分钟的导入方法和一些粗浅的认识：Game亲身感受，乐在其中。游戏是不仅可使学生在听说的重要环节上得到训练，使学生获得英语基础知识和运用英语的能力，同时更能激发学生的学习兴趣。通过自己几年来的尝试，我认为游戏可以作为英语课堂教学导入的一种形式，它可以使学生学得生动活泼，学得主动积极。“Guessinggame”能激活学生的思维。在Goforit！九年级Unit15第一课时新课导入时，我将标题中的一个单词“manatee”打乱顺序板书在黑板上，然后告诉他们：It'akindofanimal.Whoc

3、anguesswhatitis?”所有学生的思维立刻处于“搜索”状态待，谜底出来再进一步引导他们对这种动物进行描述，进而开始相关话题的谈论。再例如在教授宾语从句时就可以设计一个“Passinggame”。老师准备几张纸条，只让每组第一个同学看清内容，然后以He/Shesaidthat”句型顺次往后传。学生借助课堂教学游戏创造的情景可使语言交际的自然化，充分发挥出每个学生的语言交际的潜力，同时能培养学生的上进心，能充分发展每个学生的智力和学习外语的潜在能力；能使学生学得生动活泼，学得轻松愉快。Simplepicture见“图”思“牵”，尽情想象简笔画运用简单而明快的线条能形象地勾勒事物的性质及状

4、态,给人留下深刻的印象,在英语教学中也画是使语言活起来的一种好方法，其幽默、栩栩如生的画面，常令学生兴趣大增，注意力一下便集中在有趣的画面中，既活跃了课堂气氛，提高了学生的注意力和记忆力，又有利于促进运用语言能力的形成，用于课堂导入，刺激学生的视觉，引发英语思维，更有它特别的功用。在Goforit！九年级Unit2Iusedtobeafraidofthedark的第一课导入时，我在黑板上画了一张面容恐惧的face，让学生描述“Whatdoyouthinkthiskindoffaceis？”A“reyouafraidofsomething？”D“idyouusetobeafraidofdoing

5、something？”Greeting温馨问候，寓“情”于教。英语课伊始，教师以饱满的热情，面带微笑走进教室，向学生致以亲切的问候，这样可以增进师生间的情感，形成和谐合作的教学氛围。问候的方法多种多样，若使它与授课内容有所联系，效果可非同一般。为了教“stayup”这个短语，我设计了一组以问候导入的方式，不仅让学生倍感亲切、增进了师生情感，更能收到良好的教学效果。-Didyousleepwelllastnight？“-Yes！Howaboutyou？”“-Notverywell.BecauseIstayeduplatewatchingTV.”Story走进故事，感受语境。将新课即出现的关键词汇

6、呈现出来让学生以故事的形式进行编写与展示，既能够让学生让他们充分发挥想象,综合运用并检验自己的学习成果,又能在这个过程中得到心理满足,同时课堂从一开始就处于“鲜活”状态。通常情况下，导入内容与新课是相关联的，当然有时候也可以来一点“风马牛不相及”的东西。讲一个有趣的故事常常可以把学生的情绪调上来，同时也是一个相当不错的训练听力的机会，若再给一点时间让他们谈谈听后感，则从另一个方面进行了语言能力的训练。Riddles激活思维，发表高见脑筋急转弯是一种智力游戏，深受学生的喜爱。它不仅可以培养一个人的机智感和幽默感，在英语教学中亦能展示它独特的魅力。“Howmanysidesdoesacirclehave？”W“hydoesababyhaveonlyonerighteye?”等等，课前收集一些riddles，将会给你的课堂增色不少。新课导入时，巧妙利用各种意想不到