让词语教学活起来

1、让“词语教学”活起来黄河路小学许迎霞苏霍姆林斯基观点：在小学里，从教学一开始，词就成为儿童知识的最重要的因素。更确切地说，这就是通过思维和词而表达和反映出来的周围的现实世界。这个世界不断地以其越来越多的、在儿童入学以前所不了解的新方面展现在他的面前。儿童借助观察、借助生动的直观、借助词而在认识的道路上迈出最初的、也许是最宽大的步伐。如果你不愿意使知识变成僵死的、不能活动的重物，以免它阻碍儿童在认识的阶梯上继续前进，那么你就要使词成为儿童创作的工具之一。摘自给教师的建议第51条p142案例：片断一：师：请看这幅图，在图上你能看到什么呢？生：小朋友在举红旗。师：他发现小朋友举着旗，那么这面旗大家认

2、识吗？生：红旗。师：这面旗是红色的，大家看这面旗上还有星星火炬，这是我们少先队员的队旗。现在你们知道了吗？生：知道了。师：说说你还看到了什么?生：我还看到了吹喇叭。师：哦，他看到了吹喇叭，老师告诉大家，他吹的不是普通的喇叭，是铜号，也是我们少先队员在举行活动的时候，经常用到的乐器你还看到了什么?生：蓝天。师：嗯，今天天气这么好。你说。生：老师。师：老师带领大家去旅行。大家观察一下，小朋友的脸上高兴不高兴呀？生：高兴。师：大家有说有笑的就出发了。老师在这幅图的下面写了几个词语，自已试着读一读，生自读。师：会读吗？老师请一个同学读一读。生：一面红旗。其他学生纠正：一面队旗。师：对，一面队旗，请你再

3、读一遍。生：一面队旗。师：对，请您接着往下读。生：一把铜号，一群红领巾，一片欢笑。师：非常棒。谁再来读一读。生读师：字音读得特别准。再请一生读。师：读得很流利。其他同学会读吗？生：会。师：一起来读一遍，好不好？生：好。生齐读一遍。【从游戏中引出所学知识，边学习，边交流，使学生在学习中体验快乐，从词语出发，借助图片，来认识更多的新知。】片断二：师：好的，车票顺利买到了，小火车要出发了。第一站我们要到哪里呢？我们去海边看一看（板书海边）生：海字是三点水，边字是走之旁。师：有的同学看到，老师写的海字是三点水，边字是走之旁。我们到海边会看到些什么呢？大家先来发挥想象。生：贝壳、海鸥、海螺、海龟、生：大

4、海师：对，我们到海边，首先看到的当然是一望无际的大海了。生：船、沙滩。【给学生一片白云，他就能还你一片天空。本环节让孩子想象海边美景，他们中虽有很多人没到过海边，却把自已所知道的想象出来，培养了想象力，同时也培养了说话能力。】片断三：师指着舰字：一艘军舰，左边一个舟，右边一个见，合起来还读-生：舰。师：猜字字谜给大家，看见一条船，什么字儿？生：舰。（学生连读三遍，并且再读“一艘军舰”）师：再猜一个字谜，找一找，会是黑板上哪一个字呢？把车盖住。生：军师：为什么呢？生：因为上边是一个宝盖头，把下面的车盖住了。师：上面是宝盖头吗？生：秃宝盖。师：请你再说一遍。生：上边的秃宝盖把下面的车给盖住，就是“

5、军”。师：很好，再猜个字谜给大家，小区里飞来一只鸟，什么字，举手，别乱说。生：是鸥字。师：为什么是鸥字呢？生：因为海鸥的鸥，左边是区，右边是鸟。师：同意吗？生：同意。师：如果同意，就连读三遍。（生连读三遍。）【教师的示范作用很重要，在上一环节中，学生采用了合一合、加一加、形声字等多种方式识字，因此本环节采用猜谜的方式，变换方式，示范引领，为下一环节的学习起到了铺垫作用。】教学反思：知识是生活的载体，生活是知识的源泉。利用在生活中认识的事物来识字学词，既能避免对单个字的抽象认识，又能激活儿童大脑中的事物形象，增强形象性、生动性。我在本课时的教学中，通过运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景，引导学生学词读文，感受大自然的美丽，体验幸福的生活。通过参观景点、识记生字门票车