小学高年级数学自主学习现状调查及分析2019年精选文档

1、小学高年级数学自主学习现状调查及分析在新一轮课程改革中,强调要促进学生学习方式的转变,让学生学会学习，并积极倡导自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。这表明,学校教育的重要任务之一就是要教会学生学会学习,培养学生自主学习能力。本文通过对小学高年级学生数学自主学习的调查，意在了解小学高年级学生数学自主学习现状,发现其中的薄弱环节，分析问题产生的原因，以期能对新课标下的小学数学教学改革有些启示。一、调查的对象、内容和方法本次调查中,调查对象是连云港师范高等专科学校第二附属小学六年级、五年级的学生，发出问卷调查表800份，收回有效问卷768份。本次调查主要采用问卷调查的方法，兼用访谈法。主要调查：

2、学生对数学学习的兴趣，学生数学课堂、课外自主学习情况，学生期盼的学习方式，学生对数学进行反思的能力等。从收回的问卷来看,绝大多数学生对调查工作给予了良好的支持与协作。二、问卷调查统计与分析（一）学生学习数学的兴趣状况分析问卷统计结果显示：学生对数学“很有兴趣”和“有兴趣”的占89.3%,对数学的“兴趣一般”和“没有兴趣”的占10.7%,学生对数学感,即绝大多数学生对数学感兴趣。通过访谈了解到.兴趣的主要原因是认为数学在生活中有广泛的应用，数学能使人聪明,对各科学习都有帮助。尤其对升入初中学习作用很大,这说明多数学生已认识到数学的重要性。（二）数学课堂自主学习状况分析问卷统计结果显示：学生在课堂

3、上对老师的提问能够做到“主动发言”的28.4%,“愿意发言但不主动”的有55%,“不愿发言”的有16.6%,即大多数学生在课堂上不能积极主动回答老师的提问。其原因是：学生自信心不足，怕说错了丢面子；也有的同学说自己不爱动脑筋，还有的学生说畏惧老师，怕答错了挨老师批评。在数学课上，“经常有想法”和“有想法”58%,“很少有想法”和“没想法”的学生占42%,选择后者的大都是学习有困难的学生，他们习惯按老师的思路去思考问题，总认为老师是对的，缺少学习主动性。（三）数学课外自主学习情况分析对于课前预习：能够“全面认真预习”的学生有3.6%,“基本预习”的有22.9%,“有时有点预习”的有55%,“没有

4、预习”的有18.5%。即选择“有时有点预习”的学生最多，且预习的方式主要是不分难易看一遍或大略地翻一下书。这表明，小学高年级学生课前预习不经常，预习的方式也不够科学，学习更多的是依赖于课堂上老师的讲解。另外，访谈当中学生也道出其中的原不,很多同学没有预习的习惯,没有时间预习,学习负担太重，因.知道怎样预习。访谈中还了解到，成绩好的学生，预习习惯情况比学习困难的学生稍好。从课后对知识的归纳总结情况的统计显示,有62.1%的学生选择“希望老师归纳总结”和“按老师的要求进行归纳总结”,只有5.6%的学生能“主动、认真进行归纳总结”还有32.3%的学生“没有归纳总结”o访谈中不少学生认为归纳总结对学习

5、非常重要，它能将零散的知识集中起来，对加深巩固知识，对知识的深层次的理解大有好处。但也有学生表示，“老师归纳得很好，无需我们归纳”,也有的说“不知怎样归纳"o对布置的作业,74.2%的学生能“独立完成”，20.2%的学生是“参考同学作业完成”“不会做就等待老师的评讲”,而5.6%的学生是“照抄同学作业”。通过访谈了解到,大多数学生做作业的方式是先做作业，有问题再翻书。作业停留在能够完成老师指定的学习任务这一层面。而对待作业、试卷中问题的处理方式，有57.8%的学生能“认真分析原因”和“与同学讨论交流，找出存在的问题”，有26%勺学生是“等待老师的讲评，如果不讲也就算了”,还有16.2

6、%的学生“只看错对或得分”o在阅读课外书籍方面,选择“经常阅读”的学生有28.6%,“有时阅读”的学生有50.8%,“没有阅读”的学生有20.6%。通过访谈了解到,经常阅读课外书籍的多是成绩好的学生，阅读的主要书籍是小学生数学报之类的数学辅导刊物，阅读的目以提高数学成绩。，的不外乎是多见识一些题型和解题技巧.在回答“课外你是否与同学讨论有关数学方面的问题”时，能够“经常讨论”的学生有11%,“有时讨论”的有65.8%,“很少讨论”和“不讨论”的有23.2%。访谈中绝大多数学生已认识到讨论对学习的作用,即通过讨论可以吸取他人好的解题方法和思想，相互学习，取长补短。但也有不少学生表示不知怎样讨论、

7、没有讨论的习惯。（四）小学生所期盼的学习方式对数学课的学习方式，7.6%的学生希望“独立学习”，49%的学生希望“与同学和老师合作学习”43.4%的学生希望“老师讲为主、自学为辅”和“听老师讲授。即大多数学生希望合作学习,但也有为数不多的学生希望老师讲授为主的学习。访谈中有的学生提出讲练结合、课外课内相结合的学习方式,不希望做一些重复机械的作业,希望教师能以生动、活泼、有趣的方式讲授数学。（五）对教学难题的态度如果在学习上遇到难题或困难,有28.7%的学生“会尽己所能去克服或解决”，50.3%的学生会“向老师或同学求助”，21%的学生则选择“想一想就算了”和“放弃”o谈访中了解到，成绩好的同学

8、“会尽己所能去克服或解决”难题或困难，这是因为他们学习能力较强，基础好，有克服困难的信心。学习困难的学生一般对待难题或困难的态度是“想一想就算了"，或干脆放弃。这部分学生学习自信心不足，羞于向他人求助，加之学习负担重，使得他们没有时间也懒得在学习上花更多的精力。，作业多（六）对数学进行反思的能力对待平时的学习，能够做到“经常”进行反思的学生有10.5%,“有时”反思的有56.8%,“很少有”和“没有”反思的学生有22.7%。访谈中了解到，没有反思习惯的学生大有人在,部分学生虽然能够进行反思，但反思的内容基本上是围绕着习题或试题进行。这说明学生的反思只处于比较浅的层面,没有进行深层次的

9、思考，同时也表明部分学生的学习是处于应付、盲目的境地。三、对教学的建议（一）教师应注意转化角色自主学习的主体虽然是学生,但它并不否定和排斥教师的作用与地位，相反教师在促进学生自主学习中起着重要作用。学生的自主，首先取决于教师的自主,教师只有对自主学习有了深刻的认识和理解，才能按照自主学习的要求和规律组织教学。为此,教师需要转变教学观念,要从知识的传授者转变成为教学内容和教学活动的设计者、指导者、促进着，要为学生的自主学习提供咨询、指导、帮助,为学生的学习活动提供动力和智力支持。（二）给学生创造一个宽松、和谐的学习环境心理学研究表明,学生只有在宽松、民主、和谐的环境中学习才能获得心理上的安全感，

10、才能思路开阔、思维敏捷，主动参与学习活动。也就是说良好的学习环境是提高学生学习自主性的重才能，学生才可能有自主探究的动机,有了这种条件,要前提条件.提高自主学习能力。因此，教师要与学生建立良好的师生关系,平等地与学生交流，了解学生的需求，注意倾听学生的意见，积极评价学生的表现，正确对待学生的质疑，让学生在和谐的氛围中学习。（三）不断优化课堂教学方法数学课堂教学活动是一个动态发展的教与学相统一的师生共同参与、共同合作的过程,因此教师所选择的课堂教学方法也是影响学生自主学习的一个重要因素。教师在课堂上可以采用自主式、探究式、讨论式等教学方法，以增强学生活动的自由度，突出学生的主体地位，实现学生由“学会”向“会学”的转变。教师要通过更新教学方法,设计出有利于培养学生自主学习意识和能力的教学活动,以有效地调动学生学习的积极性和主动性。（四）加强学生主动性学习习惯的培养小学高年级学生普遍感觉数学比较难学,除了数学课堂内容本身的原因外，一个重要的原因在于这些学生没有养成主动学习的习惯,没有掌握有效的数学学习方法,而习惯的