教学内容ppt课件

1、教学内容教学内容 汉语拼音教学汉语拼音教学 识字教学识字教学 写字教学写字教学第一节第一节 汉语拼音教学汉语拼音教学 一、汉语拼音教学的意义 1协助识字 2协助学习普通话 二、汉语拼音教学的目的 学会汉语拼音。能读准声母、韵母、腔调和整体认读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记。能借助汉语拼音认读汉字。能用音序检字法查字典。 第一节第一节 汉语拼音教学汉语拼音教学 三、汉语拼音教学的内容 1第一册：集中学习汉语拼音，即学会23个声母、24个韵母、16个整体认读音节，能读准音，认清形；会认读四声；学会拼音方法，能准确地拼读音节；正确书写声母、韵母和音节。 2第三册：汉语拼音字母表，

2、认识大写字母，熟记。学惯用音序检字法查字典。声母声母2323个个 b p m f d t n l k b p m f d t n l k h j q x z c s zh ch h j q x z c s zh ch sh r y wsh r y w韵母韵母2424个个 o e i u ai ei o e i u ai ei ui o ou iu ie e er ui o ou iu ie e er n en in un n n n en in un n n en in onen in on整体认读音节整体认读音节1616个个 zhi chi shi ri zi zhi chi shi ri

3、zi ci si yi wu yu ye ci si yi wu yu ye yue yun yin yun yue yun yin yun yinyin A Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz第一节第一节 汉语拼音教学汉语拼音教学四、汉语拼音教材的特点四、汉语拼音教材的特点 1 1减少内容，简化规那么，使学生易于接受。减少内容，简化规那么，使学生易于接受。 1 1把把Y Y、W W当作声母来教，直接和韵母相拼。当作声母来教，直接和韵母相拼。 2 2iou uei ueniou uei

4、uen直接教省写式。直接教省写式。 3 3少教了三个单韵母少教了三个单韵母-i(-i(前前) )、-i(-i(后后) )、 、五、五个复韵母个复韵母ia iao ua uai uoia iao ua uai uo、七个鼻韵母、七个鼻韵母(ian (ian ian ion uan uan uen an)ian ion uan uan uen an)。 2 2循序渐进，化难为易，减少教学程序。循序渐进，化难为易，减少教学程序。 3 3运用笼统直观的插图，协助学生学习和记忆。运用笼统直观的插图，协助学生学习和记忆。 4 4与学说普通话、识字教学相结合，促进言语的开展。与学说普通话、识字教学相结合，促

5、进言语的开展。第一节第一节 汉语拼音教学汉语拼音教学五、汉语拼音教学的过程和步骤五、汉语拼音教学的过程和步骤一小学阶段汉语拼音教学的过程一小学阶段汉语拼音教学的过程二汉语教学的普通步骤二汉语教学的普通步骤 1 1复习检查复习检查 2 2教学新课教学新课 发音发音 腔调腔调 拼音拼音 书写书写 3 3复习稳定复习稳定 4 4小结小结 小学阶段汉语拼音教学的过程小学阶段汉语拼音教学的过程第一阶段一年级：第一阶段一年级： 先教学先教学6个单韵母并让学生认识腔调符号，会读四声；接着教学个单韵母并让学生认识腔调符号，会读四声；接着教学23个个声母，从学声母开场就教声母和单韵母相拼的拼音方法或直呼音节的方

6、法；声母，从学声母开场就教声母和单韵母相拼的拼音方法或直呼音节的方法；然后教然后教18个复、鼻韵母包括特殊韵母个复、鼻韵母包括特殊韵母er，同时教声母和复、鼻韵母的，同时教声母和复、鼻韵母的拼读或直呼音节的方法。在学习拼音方法的同时，还要认记拼读或直呼音节的方法。在学习拼音方法的同时，还要认记16个整体认读个整体认读音节。大约用入学初的五至六周的时间完成。集中教学汉语拼音之后，直音节。大约用入学初的五至六周的时间完成。集中教学汉语拼音之后，直到第二学期终了，主要是经过注音的字、词、句、课文的学习，经过阅读到第二学期终了，主要是经过注音的字、词、句、课文的学习，经过阅读粗浅的注音读物，使学生复习

7、稳定初入学阶段学习的汉语拼音教学内容。粗浅的注音读物，使学生复习稳定初入学阶段学习的汉语拼音教学内容。第二阶段二年级：第二阶段二年级： 一方面要抓住重点和难点，采用多种方式复习稳定；另一方面要教学一方面要抓住重点和难点，采用多种方式复习稳定；另一方面要教学生认识大写字母，能分辨大小写字母的形体。教会学生读生认识大写字母，能分辨大小写字母的形体。教会学生读中中26个个字母的称号，熟练背诵字母的称号，熟练背诵，以便学惯用音序查字的方法查字典。，以便学惯用音序查字的方法查字典。第三阶段三年级到小学阶段终了：第三阶段三年级到小学阶段终了： 新的教学内容是认识隔音符号。要认识隔音符号的形体及标写的位置，

8、新的教学内容是认识隔音符号。要认识隔音符号的形体及标写的位置，做到在阅读中可以分辨词连写的标有隔音符号的音节。中高年级要在进展做到在阅读中可以分辨词连写的标有隔音符号的音节。中高年级要在进展识字、阅读等训练中充分发扬汉语拼音的作用，使学生在实践运用中结实识字、阅读等训练中充分发扬汉语拼音的作用，使学生在实践运用中结实掌握汉语拼音。掌握汉语拼音。 第一节第一节 汉语拼音教学汉语拼音教学 六、汉语拼音教学的方法六、汉语拼音教学的方法 1 1示范、察看、模拟法示范、察看、模拟法 2 2引导法引导法 3 3比较法比较法 4 4演示法演示法 5 5夸张法夸张法 6 6分解法分解法 7 7局限法局限法 8

9、 8口诀法口诀法 案例：音节的拼读案例：音节的拼读 一、学习拼音方法一、学习拼音方法 1 1出示图片。问：图上的小女还推出了哪两个出示图片。问：图上的小女还推出了哪两个字母卡片？声母字母卡片？声母b b和单韵母和单韵母 。 2 2教师示范发音：把声母教师示范发音：把声母b b和单韵母和单韵母 很快地在很快地在一同相拼，就拼出了音节一同相拼，就拼出了音节bb，读，读b-bb-b。 3 3讲解两拼音的组成讲解两拼音的组成 b b是由声母是由声母b b和单韵母和单韵母 组成的，叫声韵相拼的两组成的，叫声韵相拼的两拼音。两拼音是由声母和韵母组成的。拼音。两拼音是由声母和韵母组成的。 讲解拼音要领：讲解

10、拼音要领：b b读得又轻又短，读得又轻又短， 读得又响又长，读得又响又长，要很快地连起来读。教师反复示范拼读过程，学生要很快地连起来读。教师反复示范拼读过程，学生模拟读。模拟读。案例：音节的拼读案例：音节的拼读 4 4教读两拼音口诀：教读两拼音口诀：“前音轻短后音重，两音相连前音轻短后音重，两音相连猛一碰。让学生熟读成诵猛一碰。让学生熟读成诵 二、练习音节的拼读二、练习音节的拼读 1 1带调拼读带调拼读 bb bb bb bb bb bb bb bb 带读词语：八个、拔萝卜、打靶、爸爸带读词语：八个、拔萝卜、打靶、爸爸 5 5出示声母是出示声母是b b的其他音节，练习拼读：的其他音节，练习拼读

11、： 1 1 bo bi bu bo bi bu 先说说音节的组成，再进展拼读练习。先说说音节的组成，再进展拼读练习。 2 2带调音节：带调音节： b b b b b b b b b b 课堂讨论课堂讨论 刚刚那个案例的教学中刚刚那个案例的教学中教师采用了哪些拼音教学方教师采用了哪些拼音教学方法？他是怎样对学生进展学法？他是怎样对学生进展学法指点的？法指点的？第一节第一节 汉语拼音教学汉语拼音教学七、汉语拼音教学应留意的问题七、汉语拼音教学应留意的问题 1 1抓住重点，突破难点，教给方法；抓住重点，突破难点，教给方法； 重点：教学字母和拼音方法重点：教学字母和拼音方法 难点：教学声母和鼻韵母的发

12、音及三拼连读难点：教学声母和鼻韵母的发音及三拼连读 方法：发音方法，拼音方法方法：发音方法，拼音方法 2 2加强常用音节的训练，培育熟练拼读音节的才干；加强常用音节的训练，培育熟练拼读音节的才干； 3 3教学方式以活动和游戏为主；教学方式以活动和游戏为主； 4 4与识字、学说普通话相结合；与识字、学说普通话相结合； 5 5留意汉语拼音的复习稳定。留意汉语拼音的复习稳定。第二节第二节 识字写字教学识字写字教学一、识字写字教材的编排特点一、识字写字教材的编排特点 1 1识写分流，多识少写识写分流，多识少写 2 2提示汉字构字规律提示汉字构字规律 1 1看图会意明字理看图会意明字理 2 2学习形声字

13、学习形声字 3 3抓住部首带一串抓住部首带一串 3 3吸收传统蒙学阅历吸收传统蒙学阅历 1 1韵语识字的阅历韵语识字的阅历 2 2读书识字的阅历读书识字的阅历 3 3注重写字的阅历注重写字的阅历 4 4注重在生活、实际中识字注重在生活、实际中识字第二节第二节 识字写字教学识字写字教学二、识字写字教学的意义二、识字写字教学的意义 1 1识字写字是阅读和习作识字写字是阅读和习作的根底；的根底； 2 2识字写字有利于学生智识字写字有利于学生智力的开展。力的开展。第二节第二节 识字写字教学识字写字教学三、识字写字教学的理念三、识字写字教学的理念 1 1遵照儿童心思，激发学习兴趣，培育遵照儿童心思，激发

14、学习兴趣，培育热爱祖国言语文字的感情；热爱祖国言语文字的感情；2 2识写要求分开，低年级多认少写；识写要求分开，低年级多认少写；3 3教给识字方法，培育学生自主识字的教给识字方法，培育学生自主识字的才干；才干；4 4开辟学生视野，引导学生走开放识字开辟学生视野，引导学生走开放识字之路。之路。第二节第二节 识字写字教学识字写字教学四、识字写字教学的目的四、识字写字教学的目的 1 1情感态度目的情感态度目的第一学段：喜欢学习汉字，有自动识字的愿望；第一学段：喜欢学习汉字，有自动识字的愿望；第二学段：对学习汉字有浓重的兴趣，养成自动第二学段：对学习汉字有浓重的兴趣，养成自动识字的习惯。识字的习惯。

15、2 2质量目的质量目的 “认识和认识和“学会学会 3 3数量目的数量目的 4 4识字才干目的识字才干目的年级年级 要求认识的字要求认识的字 要求会写的字要求会写的字 识字能力识字能力 1-2 1-2 1600-18001600-1800 800-1000 800-1000 学习独立识字学习独立识字 3-4 3-4 2500 2500 20002000有初步的独立识字能力有初步的独立识字能力5-65-63000300025002500有较强的独立识字能力有较强的独立识字能力7-97-935003500 30003000能熟练的使用字典、辞能熟练的使用字典、辞典独立识字典独立识字第三节第三节 识字

16、教学识字教学一、识字教学的过程一、识字教学的过程 1 1小学阶段识字教学的过程小学阶段识字教学的过程 根据课程规范提出的不同年段识字的不同要求，小根据课程规范提出的不同年段识字的不同要求，小学阶段识字教学的过程，要留意表达识字的阶段性和延学阶段识字教学的过程，要留意表达识字的阶段性和延续性。在小学阶段的识字教学过程中，每个年段的训练续性。在小学阶段的识字教学过程中，每个年段的训练各有偏重，又是相互联络的。第一学段重在打好根底，各有偏重，又是相互联络的。第一学段重在打好根底，保证质量。第二、三学段要充分利用学生已有的识字根保证质量。第二、三学段要充分利用学生已有的识字根底，提高学生的识字才干，使

17、学生顺利、有效、全面地底，提高学生的识字才干，使学生顺利、有效、全面地到达小学阶段的识字要求。到达小学阶段的识字要求。 2 2识字教学的普通步骤识字教学的普通步骤 提出生字提出生字教学生字教学生字复习稳定复习稳定运用生字运用生字 小学阶段识字教学的过程小学阶段识字教学的过程 第一学段的识字教学，从认识独体字开场，教给学生有第一学段的识字教学，从认识独体字开场，教给学生有关汉字的笔画、笔顺规那么、偏旁部首、间架构造的根本知关汉字的笔画、笔顺规那么、偏旁部首、间架构造的根本知识和书写汉字的方法；进而学习合体字；开场学惯用音序查识和书写汉字的方法；进而学习合体字；开场学惯用音序查字法查字典。在完成识

18、字量的同时，教给识字方法，为培育字法查字典。在完成识字量的同时，教给识字方法，为培育学生的独立识字才干打下良好的根底。学生的独立识字才干打下良好的根底。 第二学段的识字教学，开场指点学生学习部首查字法查第二学段的识字教学，开场指点学生学习部首查字法查字典，使学生能比较熟练地运用两种查字典的方法预习生字字典，使学生能比较熟练地运用两种查字典的方法预习生字新词，继续掌握一定数量的生字；指点学生运用掌握的学习新词，继续掌握一定数量的生字；指点学生运用掌握的学习方法，准确地了解词义并练习运用。留意纠正错别字，加强方法，准确地了解词义并练习运用。留意纠正错别字，加强联络上下文了解词义的训练，进一步培育学

19、生的独立识字才联络上下文了解词义的训练，进一步培育学生的独立识字才干。鼓励学生逐渐养成查字典的习惯，为自动识字和消灭错干。鼓励学生逐渐养成查字典的习惯，为自动识字和消灭错别字发明条件。别字发明条件。 第三学段的识字教学，要在第一、二学段识字的根底上，第三学段的识字教学，要在第一、二学段识字的根底上，指点学生运用已有的识字方法和自主识字，在运用中提高独指点学生运用已有的识字方法和自主识字，在运用中提高独立识字才干。指点学生把识字才干迁移到读、写训练中去，立识字才干。指点学生把识字才干迁移到读、写训练中去，促进读、写才干的提高。促进读、写才干的提高。第三节第三节 识字教学识字教学 二、识字教学的内

20、容和方法二、识字教学的内容和方法 每个汉字都包括音、形、义三个要素，这每个汉字都包括音、形、义三个要素，这三者密不可分。学生学习汉字，有三者密不可分。学生学习汉字，有“会认和会认和“学会两种要求：学会两种要求：“会认的字要求学生能见会认的字要求学生能见其形读其音，在课文中能认，在其他地方也能其形读其音，在课文中能认，在其他地方也能认；要认；要“学会的汉字要求可以读准字音，认学会的汉字要求可以读准字音，认清字形，了解字义。从这个角度来看，识字教清字形，了解字义。从这个角度来看，识字教学的内容包括：字音教学、字形教学、字义教学的内容包括：字音教学、字形教学、字义教学。学。 字音教学字音教学根底根底

21、 准准1 1借助拼音学字音借助拼音学字音2 2形声字形声字声旁助记声旁助记 3 3多音字多音字据词定音据词定音4 4音近字音近字比较辨析比较辨析课堂讨论课堂讨论 用什么方法指点学生读准以用什么方法指点学生读准以下字的读音？下字的读音？ 还还 妈妈蚂蚂 壮壮字形教学字形教学 难点难点 清清1 1循序渐进，启发学生本人分析字形循序渐进，启发学生本人分析字形2 2要注重形近字的比较要注重形近字的比较3 3利用汉字构字规律，引导学生分析、利用汉字构字规律，引导学生分析、识别和记忆字形识别和记忆字形4 4编字谜和歌诀编字谜和歌诀 ，加强学习效率，加强学习效率教例赏析教例赏析师：我们学会了六个词，有几个字

22、我们不但要会读，还要会写。教师在板书师：我们学会了六个词，有几个字我们不但要会读，还要会写。教师在板书中将生字点上红点中将生字点上红点师：指板书谁会记师：指板书谁会记“竹？竹？生：生：“竹字左边是撇、横、竖，右边上面跟左边上面一个样，下面是竖钩。竹字左边是撇、横、竖，右边上面跟左边上面一个样，下面是竖钩。合起来就是合起来就是“竹，小竹排的竹，小竹排的“竹。竹。师：用红笔描出师：用红笔描出“竹字的竖钩刚刚这位小朋友记字的方法很好，他把一竹字的竖钩刚刚这位小朋友记字的方法很好，他把一样和不同的地方都找出来了，这样就记得牢。指板书再看两岸的样和不同的地方都找出来了，这样就记得牢。指板书再看两岸的“两

23、两字谁会记？字谁会记？生：我是这样记生：我是这样记“两字的：先是一横，再写一竖、横折钩，然后写撇点、撇两字的：先是一横，再写一竖、横折钩，然后写撇点、撇点，合起来就是点，合起来就是“两，两岸的两，两岸的“两。两。师：他是用数笔画的方法来记的，谁能用别的方法记呢？师：他是用数笔画的方法来记的，谁能用别的方法记呢？生：我是这样记生：我是这样记“两字的，先写一横，下面像个大门的门，里面两个人，但两字的，先写一横，下面像个大门的门，里面两个人，但是要把是要把“人字的一捺改成人字的一捺改成“点，合起来就是点，合起来就是“两，两岸的两，两岸的“两。两。师：这位小朋友记字的方法也很好。他用学过的字来记，还能

24、找出与学过的字师：这位小朋友记字的方法也很好。他用学过的字来记，还能找出与学过的字不同的地方。教师用红笔描写笔画不同的地方。教师用红笔描写笔画“点点师：我们再来看师：我们再来看“木木“禾禾“米这三个字，看看有点像，比比不一样，我们米这三个字，看看有点像，比比不一样，我们怎样记住它们呢？教师用投影片出示怎样记住它们呢？教师用投影片出示“木字这是什么字？木字这是什么字？教例赏析教例赏析生：这是树木的生：这是树木的“木。木。师：谁会写师：谁会写“木？木？生：生：“木字这样写：横、竖、撇、捺。木字这样写：横、竖、撇、捺。师：出示师：出示“禾字这是什么字？怎样记它？禾字这是什么字？怎样记它？生：这是禾苗

25、的生：这是禾苗的“禾。我是这样记的，先写一撇，再写下面的禾。我是这样记的，先写一撇，再写下面的“木。合起来木。合起来就是就是“禾，禾苗的禾，禾苗的“禾。禾。师：出示师：出示“木字木字“禾去掉一撇是什么字？禾去掉一撇是什么字？生：齐答是树木的生：齐答是树木的“木。木。师：出示师：出示“米字仔细看看，这是什么字？米字仔细看看，这是什么字？生：这是鱼米乡的生：这是鱼米乡的“米。米。师：谁会记师：谁会记“米字？米字？生：我是这样记生：我是这样记“米字的：先写一小点，再写一小撇，中间再写个米字的：先写一小点，再写一小撇，中间再写个“木，合木，合起来就是起来就是“米，鱼米乡的米，鱼米乡的“米。米。师：这三

26、个字很像，多一笔少一笔就是另外一个字了。刚刚我们看得很仔细，师：这三个字很像，多一笔少一笔就是另外一个字了。刚刚我们看得很仔细，要牢牢地记住它们。要牢牢地记住它们。字形教学的方法字形教学的方法笔画分析法笔画分析法部件分析法部件分析法造字分析法造字分析法形近字比较法形近字比较法口诀字谜法口诀字谜法直观笼统法直观笼统法 笔画分析法就是用数笔画的方笔画分析法就是用数笔画的方法来识记字形，多用于独体字教学。法来识记字形，多用于独体字教学。 部件分析法就是经过对汉字组部件分析法就是经过对汉字组合的各个部件的分析来识记字形，合的各个部件的分析来识记字形，多用于合体字教学。多用于合体字教学。造字分析法造字分

27、析法 造字分析法就是利用汉字的造字特点造字分析法就是利用汉字的造字特点来识记字形。来识记字形。象形字：日象形字：日 月月 水水 火火会意字：看会意字：看 尘尘 尖尖 众众指事字：刃指事字：刃 本本 末末形声字：湖形声字：湖 糊糊 葫葫 蝴蝴 日日 月月 形近字比较法形近字比较法 形近字比较法：即引导学生经形近字比较法：即引导学生经过对形近字字形差别的比较来识记过对形近字字形差别的比较来识记字形。字形。 人人入入 商商摘摘 处处外外 兔兔免免 一人躲在草木中。一人躲在草木中。一尺一。一尺一。教例赏析教例赏析直观笼统法：直观笼统法： 一位教师教一位教师教“身字，他把身子一侧，身字，他把身子一侧，左

28、脚向前一踢，对学生说：左脚向前一踢，对学生说：“大家看，这大家看，这就是就是身身字的字形，字的字形，身身字上面的一小撇，字上面的一小撇，好象一个人的头部，中间部分是身子，身好象一个人的头部，中间部分是身子，身子里面有心肺、肠胃等器官，下面部分好子里面有心肺、肠胃等器官，下面部分好象两只脚，一只脚站者，一只脚向前踢出象两只脚，一只脚站者，一只脚向前踢出去。学生看了字形，又看看教师的姿态，去。学生看了字形，又看看教师的姿态，会心地笑了。会心地笑了。课堂讨论课堂讨论 说说如何指点学生记忆分辨以下说说如何指点学生记忆分辨以下各字的字形？各字的字形？ 休、捧、棒、聪、灭、埋、旱、休、捧、棒、聪、灭、埋、

29、旱、 臭、甜、碧、琴、赢、鸟、掰臭、甜、碧、琴、赢、鸟、掰 字义教学字义教学中心中心 活活1 1运用直观教具协助学生了解字义运用直观教具协助学生了解字义2 2指点学生联络生活实践了解字义指点学生联络生活实践了解字义3 3指点学生联络上下文了解字义指点学生联络上下文了解字义4 4充分利用汉字的构字特点，笼统地进展字义教学充分利用汉字的构字特点，笼统地进展字义教学 方法：方法： 直观法直观法 联络法联络法 选择法选择法 比较法比较法 运用法运用法 构字法构字法 字义教学要联络学生已有的知识阅历和详细的言字义教学要联络学生已有的知识阅历和详细的言语环境，坚持直观性原那么，选择恰当的教学方法，语环境，

30、坚持直观性原那么，选择恰当的教学方法，激发学生学习兴趣，使学生领会字的含义和用法。激发学生学习兴趣，使学生领会字的含义和用法。 直观法直观法 直观法就是运用实物、标本、模直观法就是运用实物、标本、模型、图片、灯片、录像或动作、表情型、图片、灯片、录像或动作、表情协助学生了解字义。协助学生了解字义。 表示详细事物的名词、数量词等，表示详细事物的名词、数量词等，可借助图片、实物或标本、模型、投可借助图片、实物或标本、模型、投影等来解释。如：舟、袖影等来解释。如：舟、袖 动词、描画词等，可借助手势、动动词、描画词等，可借助手势、动作、表情等来演示。如：眯、仰作、表情等来演示。如：眯、仰联络法联络法

31、联络法就是引导学生联络生活实践或联络联络法就是引导学生联络生活实践或联络上下文了解词义。这是字义教学中比较常用的上下文了解词义。这是字义教学中比较常用的一种方法。一种方法。 联络学生生活实践，如：祖国、轮番联络学生生活实践，如：祖国、轮番 联络上下文，如：才、更联络上下文，如：才、更教例赏析教例赏析师：师：“祖国是什么意思呢？什么叫祖国是什么意思呢？什么叫“祖国？祖国？生：祖国就是南京。好多学生笑了，知道祖国不是南京生：祖国就是南京。好多学生笑了，知道祖国不是南京师：不要笑，祖国是南京吗？不对！南京是我们祖国的一个城市，像北京、师：不要笑，祖国是南京吗？不对！南京是我们祖国的一个城市，像北京、

32、上海一样。大家再想想，什么叫上海一样。大家再想想，什么叫“祖国？祖国？生：祖国就是一个国家的意思。生：祖国就是一个国家的意思。师：噢！祖国就是一个国家的意思，对吗？师：噢！祖国就是一个国家的意思，对吗？生：不对。答声中也有说对的生：不对。答声中也有说对的师：美国是一个国家，日本也是一个国家，我们能说美国、日本是我们的祖师：美国是一个国家，日本也是一个国家，我们能说美国、日本是我们的祖国吗？国吗？生：不能！生：不能！师：那么什么是师：那么什么是“祖国呢？谁能再说一说？祖国呢？谁能再说一说？生：祖国就是我们本人的国家。生：祖国就是我们本人的国家。师：讲得对，祖国就是我们本人的国家。我们的爷爷、奶奶

33、、爸爸、妈妈，师：讲得对，祖国就是我们本人的国家。我们的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，祖祖辈辈生长的这个国家叫祖国。那么，我们的祖国叫什么称号呢？祖祖辈辈生长的这个国家叫祖国。那么，我们的祖国叫什么称号呢？生：我们的祖国叫中华人民共和国。生：我们的祖国叫中华人民共和国。师：对了，我们的祖国叫中华人民共和国。我们大家都热爱我们的祖国。师：对了，我们的祖国叫中华人民共和国。我们大家都热爱我们的祖国。教例赏析教例赏析 教师：刚刚我们学习了植物传播种子的三种不同教师：刚刚我们学习了植物传播种子的三种不同的方法。蒲公英要靠风来传播；苍耳要靠动物来传播；的方法。蒲公英要靠风来传播；苍耳要靠动物来传播；而豌豆呢，

34、只需太阳一晒就能传播。同窗们比比看，而豌豆呢，只需太阳一晒就能传播。同窗们比比看，谁的方法最好，最容易。谁的方法最好，最容易。 学生：豌豆的传播方法最好。学生：豌豆的传播方法最好。 教师：书上是用哪个词来阐明豌豆的方法比其他两教师：书上是用哪个词来阐明豌豆的方法比其他两种传播方法好的呢？种传播方法好的呢？ 学生：学生：“更。更。 教师：对呀，教师：对呀，“更就是越发、愈加突出的意思，所更就是越发、愈加突出的意思，所以我们读以我们读“更时，要突出它，读重音。更时，要突出它，读重音。 选择法选择法 选择法就是让学生查字典并联络上选择法就是让学生查字典并联络上下文，选择正确的义项，从而了解字词下文，

35、选择正确的义项，从而了解字词义。义。 如如中中“疾的教学疾的教学 ： 字典释义字典释义 疾疾1病病 2恨恨 3快快 4疼痛疼痛 联络上下文：联络上下文： “翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。起小鱼，贴着水面往远处飞走了。 比较法比较法 比较法就是让学生利用熟习的同义比较法就是让学生利用熟习的同义词、反义词协助了解字词的意思。词、反义词协助了解字词的意思。 同义比较同义比较 坚强坚强坚强坚强 立刻立刻立刻立刻 马上马上 反义比较反义比较 公开公开 模糊模糊清楚清楚 明晰明晰运用法与构字法运用法与构字法 运用法就是让学生用组词造句运用法就

36、是让学生用组词造句的方法，在实践运用中了解字词义。的方法，在实践运用中了解字词义。如：如：“也、把的教学。也、把的教学。 构字法就是利用汉字的造字规构字法就是利用汉字的造字规律，经过分析字形来了解字义。如：律，经过分析字形来了解字义。如：“伞、笔、睛伞、笔、睛晴晴请的教学。请的教学。课堂讨论课堂讨论 他预备用什么方法指点学生他预备用什么方法指点学生了解以下字词？了解以下字词？ 叼、首、托、曲、抱、饱叼、首、托、曲、抱、饱第三节第三节 识字教学识字教学 三、不同方式的识字教学三、不同方式的识字教学 1 1看图识字看图识字 2 2归类识字归类识字 形声字归类识字形声字归类识字 反义词比较归类识字反

37、义词比较归类识字 量词归类识字量词归类识字 部首字归类识字部首字归类识字 3 3随课文识字随课文识字第四节第四节 写字教学写字教学一、写字教学的意义一、写字教学的意义 1 1稳定识字稳定识字 2 2有益于提高他们的文化素养有益于提高他们的文化素养 二、写字教学的要求二、写字教学的要求 1 1总要求：正确、端正、整洁、有一定速度、总要求：正确、端正、整洁、有一定速度、美观、养成良好的写字习惯美观、养成良好的写字习惯 2 2详细要求：写字姿态和执笔方法正确，掌握详细要求：写字姿态和执笔方法正确，掌握汉字的笔画、偏旁、构造的书写方法。铅笔字、钢笔汉字的笔画、偏旁、构造的书写方法。铅笔字、钢笔字写得正

38、确、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度。字写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度。毛笔字写得匀称，纸面干净。培育仔细写字和顾惜写毛笔字写得匀称，纸面干净。培育仔细写字和顾惜写字器具的良好习惯。字器具的良好习惯。第四节第四节 写字教学写字教学三、写字教学的过程三、写字教学的过程 1 1小学阶段写字教学的过程小学阶段写字教学的过程 写字教学应该循序渐进，不断提高要求。指点写字教学应该循序渐进，不断提高要求。指点学生写字，先用硬笔练习写字，后用毛笔练习写字。学生写字，先用硬笔练习写字，后用毛笔练习写字。练惯用硬笔写字，先运用铅笔一二年级，后运练惯用硬笔写字，先运用铅笔一二年级，后运用钢笔三年级起。指