让尽职成为一种习惯

1、让尽职成为一种习惯案例1：我曾经通过经常鼓励后进生的点滴进步，让他的成绩从第一学期的39分提高到61分，后来，在2016年7月4日的毕业考试中，该生成绩是82分。这让我感到我的付出没有白费，这位同学的进步也让我感到：有一部分想学习的后进生通过老师的鼓励和他自身的努力，是会有进步的。评析：爱是分享！爱是力量！没有爱就没有教育，爱是教育的基础和前提。只有热爱后进生，才能做好他们的转化工作。由于后进生身上的毛病、缺点多，常常在父母、教师、同学那里遭到冷淡、歧视，很少得到同情和温暖，普遍地背着思想包袱，产生自卑心理。因此，后进生对教师抱有疑惧和对立情绪，对班集体疏远，往往怀疑老师和同学是否真诚地爱护和

2、关心自己。这就要求班主任在转化后进生时应该特别热爱他们，做到不嫌弃、不歧视、不疏远，并教育集体正确对待和帮助他们。”当后进生做了一件好事时、能认真扫地时、主动帮助同学时、劳动积极时都要对他们进行鼓励，让后进生感受到老师对他们的关心。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生。”教师对学生炽热的爱，不仅是学生身心健康发展的必要环境因素，也是开发学生心智的能源和沟通师生情感的桥梁。关注后进生，就要对后进生做到提问优先、读书优先、座位优先、批改作业优先，订正优先，后学生解决不了的问题老师帮助完善。检测的内容分层次和梯度，同时在小组中开展结对帮扶活动，一帮一活动，手牵手共同前

3、进。这个做法不仅使优生的才华得以施展和提升，而且后进生也在原来的基础上得到应有的发展和提高。全体学生在团结和谐的气氛中学习，避免了两极分化现象，出现了“百花齐放春满园”的景象。本班成绩在东瓜镇12个教学班中占第一名。案例2：去年我新接收了一个班，发现其中有一对双胞胎姐妹，个人卫生很不好，更别说学习习惯了。后来我找她们单独谈话，告诉她们如何做一个讲卫生的孩子？经过她们的努力，慢慢改掉了凌乱、邋遢的样子，渐渐地还有了进步，会梳头了、会勤换衣服了，会参与班级的劳动，课堂上能不影响其他同学学习了，最后还能参加本班六一节目的展演。评析：谈话，是班主任与学生沟通感情，对学生实施教育的重要手段。所以班主任在

4、教育工作实践中一定要掌握谈话的方法和技巧。教师与学生谈心是每个班主任必须练就的一项基本功，教师要平等对待学生，不居高临下、不摆师长架子、一视同仁、与学生讲真话、实话，教师也要善于倾听学生的新声。与个别学生谈话是学生的心理需求，与个别学生谈话也是个体教育的需要。案例3：我所在的学校是兴隆美丽小学，兴隆美丽小学所有教师是美丽中国的项目老师，是中国优秀青年教师，他们沟通能力强，语言表达能力强，知识渊博，教学方法独特，兴隆的学生在老师们的言传身教、潜移默化下，学生改变了很多。一个多月来，学生口语表达能力，沟通能力，动手能力，绘画能力提高了，校园里，学生能用英语跟老师打招呼了，学生爱上了阅读和兴趣小组活

5、动。学生变得开朗，活泼，欢快了。评析：夸美纽斯说过：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音便像油一样浸入学生的心里，把知识一起带进去。”夸美纽斯也曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的源泉。”这句话精辟的道出了教师课堂教学语言的重要性。纵观我们的课堂教学和班主任与学生交谈的情景，会发现有一部分教师的语言还是存在废话、啰嗦、重复的特点，长此以往，班主任会丧失个人在学生心目中的魅力。所以班主任要修炼自己的怨言，做到正确、精炼。案例4：有位家长身有感触地对老师说：“凡老师，我家孩子自从遇上你之后，书写水平提高了，以前不爱做作业，现在我不说他都自觉地做作业了!”评析：家访是一种手

6、段，也是一种有效的方法。通过它，我们可以了解到学生的最深层次的信息，能够更好地把握学生的整体状况，能够进一步的了解家长的心声，能够找到问题学生的真正问题所在。老师去家访，和学生的距离拉近了，更利于了解学生的生活、思想。学生在学校表现如何，在家又如何，老师可以根据这些情况对症下药。打电话、利用家长会的时机，亲自到学生家家访，了解学生的基本情况、家长的情况、家长的教育方法，让家长分和学校、教师教育好孩子。学生家长对教师工作的认可，一定程度上拉近了家长和老师、学校的距离。从那以后，我认为家访是一条纽带，它把老师、学生、家长联系在一起，形成了一个老师、学生、家长有机结合的三维共同体。在家访中，老师、学

7、生、家长都可以敞开心扉，畅所欲言，共同设计出一个有利于学生发展的教育环境。开好毕业班家长座谈会和开好每周一次的班会。让学生、家长围绕在班主任的周围心往一处想，劲往一处使，相互配合，共同完成毕业班的学期教育教学工作任务。家长会上，让学习成绩优异的孩子家长发言，交流和宣传辅导子女的学习方法。对于经常犯错误的孩子，老师只是委婉的提出批评，不提学生的名字，鼓励他们向行为习惯好的学生学习。案例5：有一次，我从班委处了解到一个男同学的情况，他已经接连三次没做数学作业了。放学后，我就把他找来单独交谈：“李德同学，你怎么不做作业啊？”“老师，我忘了。”“那你为什么不补做作业呢？”“嗯。”学生无言以对。趁此机会

8、，我和他一起回忆了一件事：那是一个冬天的早晨，李德同学突然肚子疼，我马上把这名同学送到了村委会医院。可是村委会医院的医生没办法医治，我马上请数学老师骑上摩托车和我一起带着学生在寒风刺骨中冲向了东瓜镇卫生所。一路上，数学老师的脸、手、脚冻得通红，我也感觉头上的寒风像刀割一样。来到了医院，我们顾不得身上的麻木，赶快分头找医生。经过医生的检查，询问，孩子终于得到了医治。我们又交了医药费才回到了学校。通过这件事，我让他感受数学老师对他的关爱，再问他：“你怎么感恩呢？”“我要好好学习？”“对了！那就用完成作业的方式来表示你对数学老师的感恩吧！”从那以后，李德同学变了，不再拖作业了。这让我感觉到，班主任和课任教师之间的相互配合非常重要。评析：马卡连柯说：“应该有这样的教师集体：有共同的见解，有共同的信念，彼此间互相帮助，彼此间没有猜忌，不追求学生对个人的爱戴。只有这样的集体，才能教育儿童。”班主任还是联系本班各科教师的纽带。一个班