让数学动起来

1、让数学动起来【摘要】在小学数学的实际教学中，经常会遇到各种各样的问题。而其中，怎么样让学生把数学课程学习得又快又好，是小学数学教学中的最直接的最核心的问题，却也是最难以逾越的雄关。对此，我们应该从宏观的角度，大方向看问题。然后在尽可能全面的考虑这个问题的情况下，首先抓住这个问题的要旨，从而才有可能一步步将之迎刃而解，最终找到通往小学数学学习巅峰的黄金钥匙。【关键词】兴趣生活宏观互动在小学教学中，数学课程，既是重点，也是难点。它不仅是孩子进入生活的源泉，更是千尺高楼的坚实地基，小学数学学不好，这座高楼以后也不会若想象中恁般坚固。而要学生很容易的学好小学数学，似乎确实很难。关于这个问题，单一的方法

2、很难药到病除，就算暂时解决了小学数学的简单问题，但只要没真正掌握解决核心问题的具体方法，那么在孩子以后的学习成长中，也会造成很大的困难。所以，要解决这个问题，必须从宏观的大方向考虑问题，首先抓住问题的基本点，即考虑怎样才能让孩子很快进入到数学的学习生活氛围中来，怎样才能为孩子真正打下一个坚实的数学学习基础。一、正确的引导入门爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。”数学本是一门枯燥乏味的学科，它既不像语文学科那样直接讲故事，告诉生活中各种各样的事情和道理；又不似自然学科那样直接告诉如何简单的通过特征就可以抓住事物的本质。而却是一门无论讲的是什么，都要先是一通拐弯抹角，直到最后才告诉你，讲的是什么，

3、你要掌握的是什么。可是在小学数学教学中，因为学生智力和生活经验所限，这样的授课方式，必然会导致学生的思维混乱，让学生如坠五里云雾，不明白该掌握的是什么，如何快速掌握。但是如果不这样授课，又似乎就不是数学了。所以，学生学习小学数学，要达到事半功倍的效果，要打好坚实地基，首当其冲的，便是要接受到正确的引导。俗话说师傅领进门修行在个人。但是很多老师却不一定就能真正把学生领进门，所以导致学生们想修行，都会发现很难。怎样才能真正把学生领进门呢？！数学的教学本质虽然不可以改变，但是教学方式却是可以是多种多样化的。学生既然适应不了枯燥的教学方式，那么老师可以让授课变得有趣，只要让学生们感兴趣，岂不是就会好多

4、了吗！孩子们小的时候，都在成长中，内心里非常单纯，没有受到污染，热爱生活和大自然，当然也就渴望知道更多。但是很多时候对枯燥的计算却是不感兴趣，这或许与我国古代的文化教育也有关系。对此，老师可以从学生潜意识里乐于接受的方面切入，利用学生们渴望知道更多的心里，从其他角度来进行导入，最后引导到数学的问题。这样孩子不但不会反感，而且还会明白，原来其它的表面看上去跟数学毫无关系的事情，实际上本质里跟数学却是有千丝万缕的联系啊！原来生活中处处都有数学，学数学不一定非要死扣教科书上的东西啊！这样一来的话，学生就会在内心里开始把数学跟生活渐渐相连，慢慢的，孩子们潜意识里就会产生数学的生活，也就容易入门多了。例

5、如，在讲数学时，老师就可以问：在语文课文卡罗尔和她的小猫一文中，第一个给卡罗尔送小猫的小男孩家里有几只小猫？送给卡罗尔几只？还剩几只？这样不但可以提起孩子们学习数学的兴趣、思考问题的兴趣，更可以将数学与其它学科融会贯通，利用孩子们对其它学科的兴趣或问题来解决数学课中的实际问题，同时也就解决了把孩子们引导进数学课中的实际问题。二、理论联系实际很多时候，数学是一门理论课程。数学课上学到的很多东西，很多时候并不一定能真正实际应用到现实生活中来，这样理论和实际脱钩，也就会容易导致学生潜意识里认为学习数学没有实际用途，失去学习的兴趣。例如，在小学数学课程学习方程的时候，未知数X和丫对学生们来说或许只是两

6、个普通的英文字母，它们在数学课中代表了什么意义呢？！在实际生活中，又有哪些时候能用到X和丫这样的方程问题呢？！实际上是很少的，因为如果真的在实际生活中遇到要用方程解决的数学问题，也不会轮到要一个小学生去解决，所以这样一来理论联系实际的情况就几乎等于空白了。可是要学习好数学，却一定要理论联系实际，让学生明白学习数学的用处，让学生明白生活中总是处处有数学，即便不用你去利用方程解决生活中的什么大问题，也可以学好方程后自己研究些小问题嘛，生活中处处是问题，聪明的孩子处处都在学习。作为老师，责无旁贷要进行正确的引导。学生不明白学习的用处是必然的，不然就不用学习了。所以老师要耐心的为学生讲解，告诉学生们，

7、学习的这些数学课程，可以应用到生活中哪些地方，可以解决哪些实际问题。只有让学生在生活中真正应用到课堂上学习到的数学内容解决了生活中实际的问题，学生才会有尝到甜头的感觉，才会明白原来学习的数学内容是真的有用的，也就会更加认真努力地学习数学课程，从而达到事半功倍的效果。这就要求老师要经常引导学生，在实际学习和生活中多应用数学来解决问题，做到经常有问题，经常解决问题，才能在理论和实际之间摩擦出知识的火花，让孩子们真正爱上学习数学。三、宏观抓数学，不走呆板路很多时候，小学数学老师的教学过程过于粗放。在数学教学中只是统一的教导学生们如何解决当前的数学问题，却忽略了学生们多样性的学习方法和差异的认知水平。

8、例如：有的老师在课堂上提问只单一的提问学习成绩叫好的同学，而很少给学习成绩稍差的学生机会，或者认为一部分学生懂了这个问题，则全部的学生都懂了这个问题。又或者对于一个数学问题，老师只单一讲这个问题，就事论事，而不会举一反三，旁征博引。这样一来，就导致了学生们的领悟情况有异，学习情况参差不齐，数学教学效果不甚理想，没有真正让学到的内容动起来深入学生内心。这样是不合格的。要真正教好数学，必须要做到细致入微，要懂得如何带领自己的学生，要针对学生的具体情况，从宏观上来抓，全面看效果，对于一个数学问题，要做到全体合格，不能粗放经营，要细致入微的引导学生，针对不同学生的认知差异情况进行不同教授方式，查缺补漏

9、，不留死角。只有这样，对于一个数学问题，才有可能一网打尽，才会带领全体学生学好数学，从而真正得到良好的教学效果。四、心灵互动，真正动起来很多时候，老师的严厉和冷肃会制造安静听话的学习气氛，但是无疑的学生对于老师会心存敬畏，双方心中渐生芥蒂。数学学习本来就是严肃枯燥的问题，如果用同是严肃的方法来处理，则只是最笨的方法，很难达到实际要求。但是如果能从反方向解决的话，其结果通常会大不一样。针对这方面，因为数学学习的枯燥乏味，老师更应该多与学生相互进行接触探讨，研究问题。老师认为小学数学很简单，和学生课外没什么好说的，但是学生不一定那么认为，否则就没有师生之分了。所以要让孩子们学好数学课，亲切的互动必不可少。作为孩子们的老师，长者，老师应该经常深入学生当中，就某个或多个数学问题与学生展开探讨研究，从看似很简单的小学数学中挖掘深层次的内理，这样不但可以更利于学生的数学学习，老师也可以在其中学到很多东西。简单的东西并不代表空洞，很多时候很简单的问题里反而蕴含很深层次的道理。数学固然是枯燥呆板的，是安静沉着的。所以要想学好数学，一定要动起