论农村小学教育现实困境和对策

1、论农村小学教育现实困境和对策百年大计,教育为本。中国是农村人口占绝大部分的国家,农村的教育问题受到了国家的广泛注重,而农村小学教育则是重中之重,在建设和谐社会中具有着极其重要的作用。自改革开放以来我们国家农村小学教育所取得了显著的成绩,但随着经济发展和社会进步,农村小学教育存有的很多问题也一步一步凸显出来,并成为制约农村发展的巨大障碍。为了贯彻落实科学发展观,强化对农村义务教育的保障责任,普及和巩固九年义务教育,就必须要增强农村小学老师队伍建设,提升农村教育质量。最近几年,国家逐步增大对农村教育工作的扶持力度,高度注重农村小学的教育质量及老师队伍建设。自2003年全国农村教育工作会议召开以来,

2、农村教育就已经摆在教育工作的重要位置。人事部、教育部出台了关于深化中学小学人事制度改革的实施意见,提出“建设一支高素质专业化的中学小学老师队伍和管理人员队伍”国,务院批转教育部20032007年教育振兴行动计划也明确了农村教育在全国建设小康社会中的重要作用,并且开始了新一轮小学老师全员培训工作;其中更加重要的是,政府增大了对农村义务教育的资金投入。这些政策和措施对于促动农村基础教育发展,增强老师队伍建设,提升农村老师专业素质,起到了重要作用。中国是个农业大国,同样也是个教育大国。但是中国的教育一直存有这样或那样的短板,在远离都市的农村,因为诸多方面的原因,农村小学教育远远落后于城市。在农村小学

3、教育中,存有诸多问题,如教育经费严重不具备、教学设施陈旧、师资流失、老师素质低下等等。这些都是严重制约农村教育发展的瓶颈,使得农村小学教育远远滞后。这些问题的存有也将严重拖累中国教育前进的步伐。一、教育教学资源的欠缺农村小学是为广大农村孩子提供不可或缺的公共资源的地方,随着教科书改革,基础教育课程的逐步推动和小学信息技术教育的慢慢普及,农村小学对于优秀的教育教学资源的需求越来越迫切。教育教学资源是否丰富直接影响着该地区基础教育事业的持续发展。但是从总体上看,眼下能够完全适合我们国家农村小学教育教学需要的优质教育教学资源总量非常不具备而且质量不高,有效的应用水准和有效的共享较低。这是一个无法回避

4、的现实,而且这已经成为约束村级小学教育发展的主要瓶颈。当前,农村小学教育资源建设存有的问题主要有:1.农村小学教育资源建设欠缺国家的统筹规划、整体调控以及有效引导。地方教育行政部门在村级小学教育资源建设的相关政策遗缺和详细协调、措施引导上的力度不够,也是造成现今低水平重复开发的问题始终无法有效解决的主要原因之一。2.教育投入的问题仍是制约着资源建设的重要因素。这包括两方面:一是软件、硬件投入比例问题。相对来说软件方面的建设非常不足,甚至是贫乏。3.满足实际情况教学活动中所需要的优质农村小学教育教学资源并不充分,存有着这样或者那样的短缺。现有的教学资源在整个系统性、与文字教科书配套等方面所存有问

5、题比较突出。4.农村小学教育资源建设区域性不平衡现象表现非常明显。即使在小学教育资源建设上的重要性已经得到基础教育各级学校的纷纷注重,而且也得到省、市、县各级行政主管部门的普遍注重,但是因为各个地区的历史发展原因以及经济发展不平衡的现状,资源建设的区域不平衡现象仍比较明显。国家的各级政策在农村小学教育教学资源应用究竟是怎样的?教育资源建设如何能够弥合和跨越理论与实践断裂的深深鸿沟?这些问题是农村小学教育资源建设展开到现在以来一直摆在我们面前的两个难题问题。教育教学资源能否真正的在实际情况教学中发挥它的效益,也仅仅只有在现实教育教学的过程中才能体现出来。我们必须要明确看到,农村教育教学资源的长期

6、规划建设并不是最终目的,农村教育教学资源只有真正实用到教学实践中去,并且能够有效地去促动农村教育教学中所存有问题的解决,才能发挥其真正应有的作用。为此,农村教育教学资源的建设与规划应该必须应该以实用为导向,要从教育教学的实际情况需求出发,并且要服务于广大老师与学生的实际情况应用。所以,理应充分的注重这些资源使用者的需求,根据使用者的需求开发和规划相对应的教学资源。并且反复实践,持续完美完善,才能精益求精。二、农村小学的办学不平衡以及规模萎缩现在的村级小学布局并不合理,点多面广,办学规模日趋萎缩。越来越多的家长选择了让孩子从小就脱离相对落后的村级小学教育,希望自己的子女从小就能够获得更加良好的教

7、育为以后的学习和生活打好基础,以适合日趋激烈的社会竞争。于是,为了孩子的前途,父母纷纷把自己的孩子送进教学质量更加好的城镇学校、乡中心小学就读,甚至进城镇陪读。另一方面,越来越多外出务工的父母们选择了让子女在其流入地借读。诸多地方政府对打工子女入学政策开始放宽,开始接纳这些孩子进入当地公办校就读。这样大环境的影响下,村级小学学生数量自然逐年减少、规模日渐萎缩。当前我们国家过于分散的村级小学布局使学校人数相差过度悬殊,客观上造成了教育资源的浪费和教育教学质量无法得到保证。针对这样状况,应合理调整农村小学布局,解决村级小学生源逐年减少,办学规模萎缩的问题。在这样的环境下理应以解决儿童集中就读为切入

8、点,增强农村小学建设,重组、整合农村小学教育资源,提升农村小学质量管理,大力促动农村小学以优质的教育吸引学生,这样不但能够逐步缓解中心学校“人满为患”的压力,还能够缓解现在的农村小学的教学规模萎缩症结。解决这个问题的作者认为有以下几点能够借鉴:一是地方政府理应增强对农村学校的扶持,大力推动新课程改革,尽快实现城市教育与农村教育的有机整合,实现资源共享。二是以校际间老师相互流动学习和培训为突破口,积极培养和造就大批的热爱农村教育、懂得农村教育并且善于管理的干部队伍,慢慢增强农村老师队伍培养,平衡城乡老师队伍综合素质。三是制定农村小学建设和管理的基本规范,强化农村小学教育的制度管理,确立合格学校基

9、本标准,落实目标管理,大力实施规范化建设,推动教育质量提升,脚踏实地做强教育质量,做靓教育形象。四是减负松绑,从多种渠道减轻农村小学老师心理和工作负担,关心贫困老师,关爱长期从事农村教育的老师,切实解决其生活、工作、家庭及子女就业等实际情况问题,促动老师舒心工作、自主工作、创造性地展开工作。从工资待遇、职称等方面理应向农村小学老师倾斜,这样才能够鼓励老师长期从事农村教育。五是增强农村小学教育宣传,大力宣扬农村教育所作出的新成绩,宣传农村小学教育中出现的各种有益的老师或者学生,真正的让更多的对农村教育做出贡献的同志事迹得以宣扬,品德受到歌颂,从而达到“彰显农村教育勃勃生机,增强农村教育人本活力”

10、的目的。六是各乡镇应根据上级的相关规定,结合本地详细情况,因地制宜地搞好农村小学布局调整:撤掉一些生源不足、规模过小、条件较差的学校;扩绝大部分生源较好、地理位置较好的学校办学规模;积极创办农村寄宿制小学:学生从小学低年级起就到中心学校就读、在校住宿。这样能够把有限的教育资金集中起来使用,集中投资,既可保证重点,适当提升标准,增强软件硬件建设,充分发挥现有器材设备作用,又可节省开支,从而加快了农村小学的发展步伐。在调整中,相关部门要认真做好人口测算,统筹规划,合理布局,搞好农村小学校舍布局调整工作。不要因为学龄儿童少,大范围撤校并点,而违背了小学生就近入学的原则。处理好教学质量与学校数量的关系

11、,从而提升办学效益。三、师资力量薄弱1.教授科目与老师所学专业不对口,教学手法落后。村级小学老师并不能任教于自己所学的科目,老师所学的专业知识也不能在工作岗位上得到完全的发挥和施展。在绝大部分情况下情况下,学校缺哪一科老师,就安排新分配来的老师教哪一科。村级小学老师在很大水准上没有自主性没有选择权,这样不但不利于老师教学工作的展开,而且更不利于学生在文化知识上面的提升。老师如果适合这个新的专业课程需要很长时间的学习和钻研,而这个过程已经实实在在的抑制了教育水平的快速提升。农村小学老师的业务水平也普遍不高,教育、教学观点落后。实际情况文化专业知识并没有真正达到相对应水准,也没有受过系统的专业训练

12、,知识水平有限,汲取知识的速度慢、渠道窄,跟不上小学教科书的变化和时代的要求,而不能很好的胜任教学任务。另方面,因为农村信息相对闭塞,与外界的交往不多,造成村小老师的教育观点滞后,教育教学水平不强。老师“知识技能的更新跟不上时代的步伐,现代社会知识更新又太快,而老师培训已经远远跟不上时代的步伐。原始落后的教学方式,不但不能适合当代教学的需要,而且加重了师生负担,消耗了他们大量时间和精力,取得的却是事倍功半的教学效果。2.村级小学老师整体文化素质偏低,师资力量不充分,工作量偏大,而且待遇也处在中下,老师队伍并不稳定。长期以来,我们国家老师的工资之低是有目共睹的。就工作环境来说,社会各种无论是精神

13、生活还是物质生活的优质资源绝绝大部分集中在城市,导致农村从物质到精神文化的各个方面都处于非常贫瘠状态。待遇低下极大的影响了农村老师队伍的稳定和农村教育质量。虽然我们学校自2003年开始陆续补充了一些师范类毕业生,充实到农村小学老师队伍当中,但仍然杯水车薪。二是学历水平过低,年龄结构完全畸形。农村小学老师队伍老龄化,后继乏人,形势严峻。农村老师中有相当一部分是由民办老师转正的,这些老师虽然在多年的工作中积累了很多经验,在工作上兢兢业业、勤勤恳恳,为农村的教育付出了心血与汗水,但是因为他们的知识水平和知识面有限,不能跟上日益发展的现代教育的步伐。在农村小学中,真正的大中专毕业生屈指可数,即使来到农

14、村,相当一部分人在思想上根本就不愿根植于农村,而是把农村学校作为积累经验的场所和跳板,最终还是进入县城。在这样无奈的情况下,村级教育现状就可想而知了。在绝绝大部分农村小学中,一至三年级的老师每人任一个班的所有课程,他们备课、上课、批改作业全部在教室中实行,并且只要是上课时间就不能离开教室。学生每一天、每一周甚至一年下来都只接受同一种教学模式。学生没有任何新鲜感,老师工作量也非常大,就教学效果来说,效率很低,效果也差。而且专业老师严重不足。农村小学音乐、体育、美术、科学等科目,根本就没有专业对口的老师,任课老师绝绝大部分是一人多职的,即便是有了专业老师,因为老师队伍的严重短缺,也变成了一人多职。

15、专业老师不足既严重影响素质教育教学的质量,又有可能浪费部分有专长学生的天赋。四、留守儿童问题家庭作为小学生成长的第一环境,家庭教育必将对学校教育质量产生重要的影响。但是作为一个留守儿童根本就无法受到家庭教育的熏陶,因为农村小学的种种原因也无法去很好的解决这个问题,并且随着城市的飞速发展也愈演愈烈。农村大约40%的“留守儿童”及隔代教育管理的出现给学校教育增加了非常大的难度,这需要老师给予“留守儿童”更多的协助。学校理应要求老师根据“留守儿童”档案,随时跟踪调查,切实的注重这些孩子的健康成长,对困难的“留守儿童”要实实在在的实行协助。同时,因为农村学生家长的文化素质不高,对子女的教育理解不够和存有误区,而家长在对孩子的教育中具有不可替代的作用,家长教育的好坏影响到学生人格和道德行为等方面的发展。为此,学校在扮演教育学生中起主导作用的同时,也要扮演好引导家长教育孩子的角色。学校工作要把创建好家长学校作为重点,