论教师专业成长与学生素质发展的协同性

1、画J中国学木刪网.qikanwangPnel论教师专业成长与学生素质发展的协同性摘要：国家十五发展规划对全面实施素质教育作出明确要求：遵循教育规律和学生身心发展规律，坚持德育为先、能力为重，改革教学内容、方法和评价制度，促进学生全面发展。严格教师资质,提高教师专业化水平。对此，文章认为教师质量是教育质量的生命线，决定着学生全面素质的提升，同时学生全面素质的提升促进着教师质量的提升。两者相互促进、协同发展。关键词：教师质量；学生素质；协同发展一、教学案例“精讲多学”物理教学模式探究课内能】1. 教学目的。在教师组织课堂教学的过程中，教师有效精讲，学生充分多学。2. 课堂设计理念。（1）与学生“约

2、法三章”：鼓励学生用自己的理解方式进行表述；学生回答问题时，教师尽量少做提示；鼓励学生自行完成总结过程。（2）教师对探究问题的设计要遵循学生力所能及、相互关联的原则；教师在课堂知识建构过程中作点拨性引导、对学生的表述作少而精的点评。3. 教学过程局部简介。例如分子动能部分：（由学生自行合作探究，得出结论，教师只作点拨性引导和强调）本节课，笔者采取“开放式”的教学方式，在课堂营造出一种积极的气氛，注重学生的情感体验和创新品质的培养，学生的思考hk论文发表专家一J中国学木期刊网代ww.qikanwangPnet能力、创新能力得到了足够的重视。但这对教师能力提出了很高的要求，能不能将学生的参与和展示

3、引导到一个积极、有序、开放、公平、批判的平台，能不能将学生“漫天”的“争论”引向“真理”，这些都对教师的科学素养、驾驭能力是极大的挑战，是一种对应试的“颠覆”二、对教师质量与学生素质相互促进、协同发展的探讨1. 学生素质。在克服应试教育全面推行素质教育的今天，培养学生人文、情感、科学素养已经成为很重要的目标。国际上普遍将科学素养概括为三个组成部分：对科学知识、科学的研究过程和方法、科学技术对社会和个人所产生的影响都能达到基本的了解程度。据报道，2010年中国大陆具备基本科学素养的公民比例达到3.27%。这说明国内中学生的科学素养亟待提高。科学研究的基本流程是：提出问题一收集证据一提出假说一检验

4、假说一形成理论。这一过程是对学生统摄思维活动的能力、联想的能力、评价的能力、完成的能力、以及思维的灵活性、的培养，教师通过相关的话题（包括微型课题），让学生多感受这种过程，教师不要给予过多的指导，而要鼓励学生敢想、敢说、敢做，即使结论是错误的，关键是让学生经历研究过程，这才是最宝贵的。长此以往，学生会逐渐具备科学研究的能力和方法，在潜意识里就具有了求知的欲望，因为他们发现即使错了也很正常，对揭示事物规律的过程充满了乐趣。其次，也是更重要的，那就是学生人文、情感素养的培养。学生hk论文发表专家一J中国学木期刊网代ww.qikanwangPnet能不能成为有用人才，首先应具备对团体有责任心、态度积

5、极、不畏困难、积极合作、善于思考等优秀品质，然后才谈得上优秀的科学素养。笔者认为，除了德育教育，课堂教学过程也是很好的教育平台。在教学过程中，让学生积极参与、相互讨论、敢于表达，这样可以培养学生的学习兴趣，敢于发表自己的不同见解。正如孔子揭示的一个真理，人一旦进入一种“乐学”的思想境界，那么环境条件、生活条件等外界因素将不再成为学习的主要障碍。2. 教师质量。推进素质教育的根本是建设高素质的教师队伍。首先，笔者归纳出的“高素质教师”应具备的品质包括：良好的仪表、亲和的态度；广泛的兴趣、广博的知识；生动的讲解、幽默的谈吐；富有爱心、懂得尊重。其次，很多人认为教师教学水平高就是能将各个知识点和题目都能用最浅显易懂的方式给学生讲解。而事实上，对于学生来说，这样的学习过程更多的是对教师所传授知识的记忆和复述，是典型的应试教育模型。笔者认为，在教师质量评价方面更应注重于教师的教学行为对学生的素质提升有多大的帮助。比如教师的教学过程能否有效促进学生的学习，是否体现了“沟通”、“协助”、“激发”、“兴趣”、“尊重”、“鼓励”、“帮助”等