论语十则小课题教学设计

1、七年级上册教学课题必修第二单元第十课论语十则课标要求1、知识与技能：能借助注释和工具书理解基本内容，熟读、牢记。2、过程与方法：引导学生以自主、合作、探究的方式学习本单元。3、情感目标：联系自己的人生体验，深入思索，反复咀嚼，理解格言内容，关注自身学习素养和道德修养的养成。、认知层次知识点、识记理解应用综合知识点1能够根据书下注释和工具书，用现代汉语翻译课文；背诵课文，积累格言警句。V知识点2联系自身实际，学习文中介绍的学习方法、学习态度和道德修养。V目标设计1、能够根据书下注释和工具书，用现代汉语翻译课文。2、背诵课文，积累格言警句。3、联系自身实际，学习文中介绍的学习方法、学习态度和道德修

2、养。教学过程设计情境设计问题设计情境一宋代开国宰相赵普曾经标榜说，自己以半部论语治天下。可见论语在古代社会生活和政治生活中发挥的巨大作用以及古人对论语的推崇。可大豕不要认为，孔夫子的论语咼不可及，现在我们必须仰望它。这个世界上的真理永远都是朴素的，就好像太阳每天从东边升起一样。论语告诉大豕的东西，永远都是最简单的。对应问题1、教师范读，提示注音字音、停顿。2、采用小组合作的方式：流畅的朗读课文，结合书下注释和工具书，疏通文早句子。3、班级交流解决文意理解方面存在的冋题，教师点拨。情境二论语说白了，就是一本语录。两千五百多年前，孔子教学和生活中的点点滴滴，被学生片片断断记录下来。这些以课堂笔记为

3、主的记录由他的学生汇集编纂，后来就成了论语。我们会觉得，论语好像没有很严密的逻辑性，很多是就事论事，里面也很少有长篇大论的文字，几乎每一则语录都很短。并且读论语时，我们会发现，孔夫子教育学生时很少疾言厉色，他通常是用和缓的，因循诱导的，跟人商榷的口气，至今读来，仍感亲切。对应问题1、回顾文章内容，看一看，孔老夫子在和我们探讨哪几个方面的问题呢？情境三论语所说的话总是最实在、最单纯的、最普遍的，尽管两千多年前的孔夫子的话，我们至今听起来仍然感觉中肯。对应问题1、就文章中感触最深的一点，联系自己的生活实际，说一说论语带给你怎样的启示？情境四古人读书，非常重视背诵。著名文艺理论家、美学家、教育家朱光

4、潜先生在从我怎样学国文说起中说：“私塾的读书程序是先背诵后理解。在开讲时，我能了解的很少，可是熟读成诵，主句一句地在舌头上滚将下去，还拉一点腔调，在儿童时却是一件乐事。我现在所记得的书，大半还是儿时背诵过的，当时虽不甚了了，现在回忆起来，不断地有新领悟，其屮意味，确疋深长。对应问题1、我们不妨来一个背诵竞赛，看谁背的熟，记得牢。对应习题一、基础知识1、孔子名，字,时期鲁国人，是我国古代伟大的家，家，是家学派创始人，被尊称为。2、论语疋家学派经典著作之一-内容疋记录的一部书。3、原文填空(1) 论语中认为能保持君子风格的一句,(2) 谈学”与思”辨证关系的句子，(3) 唐太宗有一句名言，以人为鉴

5、，可以知得失”。由此可以联想到论语中孔子的话，(4) 论语中说向一切人学习，随时随地都要注意学习的句子4、解释加点的词：(1)学而时习之，不亦说乎(2)人不知而不愠.(3) 五日三省吾身(4) 学而不思则罔(5)死而不学则殆.(6)是知也二、同步解读1、宋开国丞相赵普曾说：“半部论语治天下。”这句话是什么意思？有什么目的？2、“有朋自远方来，不亦乐乎？”中的“朋”指什么样的人？为什么会不亦乐乎？3、在孔子看来，“人不知而不愠”也是一种“君子风范”，那么作为“君子”应具有那些风范呢？4、学习与思考有什么关系？请结合文中孔子的话加以分析。5、“己所不欲，勿施于人”是最早由儒家提倡的待人接物的处世之道，请你结合实际谈谈为什么要“己所不欲，勿施于人”？6、青少年正处于求学阶段，正需要正确的学习态度和良好的学习方法，试选取课文中与学习有关的一则，谈谈它对你学习的指导。三、类文阅读樊迟请学稼。子曰：吾不如老农。”请学为圃。曰：吾不如老圃。”樊迟出。子曰：小人哉，樊须也！上好礼，则民莫敢不敬；上好义，则民莫敢不服；上好信，则民莫敢不用情。夫如是，则四方之民襁负其子而至矣，焉用稼？(论语子路)注樊须：即是樊迟。襁：又称背单，背负小孩用的布单或