课堂教学的动与静论文：课堂教学的动与静

1、4h论文发表专家一）中国学柚刊网rwww.qikanwang,net课堂教学的动与静论文：课堂教学的动与静随着教学改革的深入发展，人们越来越重视课堂结构的研究与改革。凡进行教学改革的人，大多从课堂结构着手。科学地处理教材，合理的教法与学法，和谐的动静递进，明显的教学效果，这则是好的课堂教学结构的重要标志。其中的一、二、四项已被人们普遍的重视，而和谐的动静，还没有引起多数人的注意。因此，有必要加以研究一下。马克思主义哲学告诉我们，事物都是矛盾的统一体，动跟静是相对的，静跟动也是相对的。所以课堂教学也是动与静这对矛盾的统一体。学生是课堂教学的主体，我们以学生这个主体作为参照物，把动与静概括出几种形

2、式，就外境与学生心境的具体活动而言，有外动内动，外静内动；就外境与学生心理的协调而言，有外静内静、外动内静。现对课堂动静的四种情况简述如下：一、外动内动所谓外动内动，就是外界事物在活动，学生的内心也在活动。外动的内容很多，教师的导入、讲解、提问、点拨、总结等，对学生来说，均属于外动；教材的情感、道理的输入，也属于外动；课堂讨论，学生的发言，对某一个学生来说，也算是外动。这些形形色色的外动，像一幅幅画面，像一股股冲击波，不断地给学生以感觉、视觉、听觉、嗅觉。4h论文发表专家一）中国学柚刊网rwww.qikanwang,net为了让学生学有兴趣，取得良好的效果，教师应积极为学生创造动态情境。如：问

3、题情境（在教学过程中特别是开始上课时，就向学生提出一些有趣的问题，使教材由静态变为动态）、开导情境（根据知识的难度及规律，作适当的启发与诱导，使教材由静态变为动态）、比较情境（改变教材的原有面貌及位置，如改变用词、标点，打乱语序，改变文章的结构、写法等，使教材由静态变为动态）、调整情境（根据中学生的不同特点，调整教学要求，使教材由静态变为动态）、讨论情境（师生间、学生间展开讨论，使教材由静态变为动态）。总之，教师要选择学生的动静点，以达到以情动人的目的；教师要选择学生的醒目点，以达到明理的目的。学生的内动，随课堂教学的外动而来。主要表现为：随教师设计的问题，深入钻研；思考一系列问题；对教材的比

4、较分析研究；积极的自学自查；准备讨论发言的腹稿。总之，在教师语言和教材内容的感染下，学生动心、动情，产生了思想上的共鸣；通过学习，条理了自己的思维逻辑。二、外静内动所谓外静内动，就是课堂上呈现一片寂静的气氛，而学生的思维却在紧张的活动。在教改的形势下，有些教师片面的强调课堂的活跃，认为越轰轰烈烈越好，因此，课堂上自始至终提问不断，答声不绝，或喊声加举手，或欲动加助威，4h论文发表专家一）中国学柚刊网rwww.qikanwang,net俨然一幅热烈的比赛场面。实际上，这是不科学的课堂结构怎样使课堂达到外静内动呢？1. 要有答问的时间差。教师在提问一些问题之后，不能要求学生马上回答，而应给学生一定

5、的思考时间，让其作个思想准备。这片刻的外静是非常必要的，学生可以在难得的静境中，展开积极思维活动。2. 学生课堂预习时，要保持课堂安静。只有如此，才能保证学生精力集中，更好地思考问题。3. 学生作书面作业时，需要外静。只有如此，才能使学生的思维更加条理、清晰。4. 学生默诵时，需要外静。因为默诵有两个目的，一是记忆，一是理解。只有保持外界之静，才能有利于实现目的。有些教学经验和方法，对学生来说，也是静的客观事物，但他们则可以引发学生的内心之动。如：由浅入深、由简到繁、由感性到理性的教学，则能有效的调动学生的思维活动；观察、审题、记忆、作业、总结等方法，也是静的客观事物，学生将会根据这些经验，积极地开动脑筋去自学。三、外静