走出对教师主导作用的认识误区

1、走出对教师主导作用的认识误区避免学生隐形逃课”钟祥市新堤小学李露露隐性逃课是相对于显性逃课而言，指学生按时上课，似乎也在认真听课，但实质则“形在而神不在”，学生做其他作业或想其他事情，思维根本没有在课堂上。据调查：隐形逃课是学生中普遍存在的现象，尤其是处于青春期的中学生。他们各有不同的表现，有的同学不管哪节课哪门课都有隐形逃课的现象，有的同学则是部分学科逃课，有的同学常常是在某个时候如下午第一节课出现隐形逃课。尽管很多同学下过很多次决心要改变这种局面，但就是改不了，为此，很多同学非常苦恼。而造成这种现象发生的原因是多方面的，但作为课堂的引导者教师起着至关重要的作用。在我们的课堂上活跃着两个主角

2、和两个活动：教师和学生；教与学。充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，正确处理教与学的关系，是课堂教学中药切实落实的基础，也是避免学生“隐形逃课”的重点。但令人堪忧的是，教师对其主导作用的认识存在偏向和错误，从而较大程度上导致了学生出现“隐形逃课”。一、误区之一一一教师少讲，就不能充分发挥教师的主导作用，就会因不能引住学生而导致学生“隐形逃课”受传统教育思想和教学习惯的影响，教师总是难以逃出“多讲”的怪圈，往往认为：少讲，就是不能充分发挥教师的主导作用。教师把“讲”和“导”混淆甚至等同起来的认识极其错误和有害的。必须清晰地认识到：教师的主导，主要应体现在对学生兴趣的激发、求知的鼓励、学法的指

3、导、疑难的点播、课堂有机调控等方面。熟不知，教师有意或无意的“多讲”，把本应属于学生的时间给“强占”了，学生读读、思思、问问、议议、练练的时间少之又少，此时学生就会出现“隐形逃课”，而教师的主导作用也随之不复存在。有关资料表明，学生每节课只能接受所讲信息的20%如果考虑到遗忘因素，能巩固的远达不到20%有人曾做过对比试验：以教师“讲”为主的一堂课，学生的测试合格率达37%而让学生完全自主学习的一堂课，其测试合格率竟达47%可见教师多讲的有效劳动是多么的底下！更为严重的危害是：“多讲”，吧学生的置于被动的学习地位，不能让学生生动活泼、积极主动的去思维和求知，扼杀了学生的创造性。学生的主动性得不到

4、体现，而学生自然而然的机会出现“隐形逃课”佩斯泰洛齐说：“教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。”在课堂上应“少讲”，要给学生尽量多一点时间和空间。让学生自己主宰课堂，避免“隐形逃课”。二、误区之二教师不讲，就不能发挥教师的主导作用，那就是放任学生不管，给学生“隐形逃课”提供机会叶圣陶现先生曾经说过：“教是为了达到用不着教，学是为了达到用不着学”。这是教师应当努力达到的教学境界和目标，它体现着新课程改革的精神和要求。教师不讲，真的不能发挥其主导作用吗？就是放任学生不管，就是给学生“隐形逃课”提供机会吗？著名特级教师、教育改革家魏书生不是常不讲吗？又能谁能否认为魏老师没有发挥主导作用呢？魏老

5、师的主导作用，体现在他人格力量的感化和“育人为先”的潜力上，体现在他学法指导和对学生自学的激励上，体现在他科学的教学结构和返朴归真教学方法上，体现在他机智的课堂调控和良好学习习惯的培养上，体现他相信、尊重学生的教学民主上、。他的“主导”，无处不见，无时不存一一这是一种“主导”的高境界特别值得倡导和追求。德国教育家第斯多惠指出：“一个坏的老师奉送真理，一个好的老师则教人发现真理。”教师应当“授人以渔”，不可“授人以鱼”。华东师范大学王坤庆同志在关于素质教育的哲学思考中明确指出“实施素质教育要去的突破进展，必须推行主题教育”的主张。教师，如果不相信学生，不尊重学生的主体地位，实施素质教育、新课改就

6、会成为一句空话。教学之高境界在于潜移默化之中，引导好学生：好学、乐学、善学、自学。而只有我们学生：好学、乐学、善学、自学，那我们的学生才会避免在我们课堂上出现“隐形逃课”。三、误区之三一一教师多问，发挥其主导作用的金钥匙，让学生思维忙以思考中，避免学生“隐形逃课”在课堂教学中，教师提问多多，学生回答多多；一问一答，一唱一和，轰轰烈烈，气势壮观。试问：教师的提问有思考价值吗？学生的有充分思考的时间吗？还有一部分的后进生能吃得消吗？这实在是穿着华丽的时隐形逃课装的注入式你！这恰恰给学生“隐形逃课”在提供温床！应该彻底摒弃！不攻自破！教师多问，是发挥主导作用的金钥匙吗？能体现学生的主体作用和新课改的全面性，主动性的要求吗？按照新课改的要求，教师的责任之一是激发、帮助学生提出问题。爱因斯坦说：“提出问题，往往比解决问题更重要。”华东师范大学王建磐教授出：“教学要以激发学生潜能为主，调动学生积极主动参与教师的主导性，不是表现在课堂上控制学生。而是应牵引着学生的思维，让学生的思维跟着你，从而避免学生“隐形逃课”。新课改要求创造新型课堂，新型的课堂应当以能充分的发挥学生的“主动性”为前提。学生正襟危坐、被动求知的学习局面只会导致学生出现“隐形逃课”！教育学家苏霍姆林斯基指出：“学生主要精力不应当用在记忆