送东阳马生序导学案五

1、送东阳马生序学习目标1. 理解、掌握课文中的重点实词和虚词2. 把握赠序的特征和本文对比写法的运用3体会和学习古人刻苦求学和虚心求教的精神。重难点1. 赠序的特征和本文对比写法的运用2. 体会和学习古人刻苦求学和虚心求教的精神。预习导学古语说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，“不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”，生活中我们会遇到各种各样的苦难，遭遇苦难并非全是坏事，只要我们善于化苦难为动力，那么苦难就会成为促进我们取得成功的动力。这也正验证了孟子的一句话，“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”今天我们就来学习宋濂的送东阳马生序。人到读书年龄，当入

2、学从师，古来如此。然而莘莘学子，读到头来，其结果却迥然有异。有十年寒窗，一举成名者；有孜孜以求，出人头地者；有碌碌无为，鲜有所获者；有半途而废，未有寸功者究其原因，除却客观因素而外，恐怕是主观勤苦程度不同使然。因此前人有言“书山有路勤为径，学海无边苦作舟”，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”今天我们学习明朝文学家宋濂的送东阳马生序，其中讲的也是这个道理。【走近作者】宋濂（13101381）,字景濂，号潜溪，明初著名散文家。他生活在元末明初，少时家贫，勤奋好学。从文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡献，与刘基、高启并称为“明初诗文三大家”。著作以传记小品和记叙性散文为代表，质朴简洁或雍容典雅。朱元

3、璋称他为开国文臣之首”。刘基赞许他为当今文章第一”【文体常识】序，是一种文体，分书序和赠序两种。“书序”：即“序言”，书序比较早，多为叙述作者的意趣、写作缘起等；“赠序”创于唐初，用于临别赠言，多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之辞。这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇赠序”，有临别赠言的性质。本文的重点是叙述自己勤奋苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。生”是长辈对晚辈的称呼。东阳马生：东阳的马君则。【写作背景】明洪武十一年（1378）,宋濂应诏入朝晋见。正在太学读书的同乡马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。本课只节选了序文的前半部分。作者

4、并没有因为自己的地位和长者身份，就板起面孔说教，而是现身说法，叙以情，晓之以理，对马生的殷切希望，寓于其中。2、每假借于藏书之家4、未尝稍降辞色6、或遇其叱咄8、久而乃和10、日再食12、以中有足乐者汤媵人持汤沃灌古义：热水走走送之古义：跑趋尝趋百里外从乡之先达执经叩问或或遇其叱咄古义：有时卒卒获有所闻古义：最终假以是人多以书假余古义：借1.古今异义今义：食物煮熟后的汁,菜汤今义：行走古义：快步走今义：趋势今义：或者今义：士兵今义：虚假2. 词性活用手自笔录：手动手，名词用作动词腰白玉之环：腰挂，名词用作动词。笔一一用笔，名词作状语3.通假字四支僵劲不能动。支：同舍生皆被绮绣。被：学习过程【朗

5、读文章整体感知】注意停顿及字音！我会读：嗜（）学俟（）叱咄（）屣（）烨（）然衾（）容臭（）负箧（）曳屣（）被（）绮（）绣缊（）袍敝（）衣皲（）裂【译读文章整体感知】同桌互译，我读你译，你读我译质疑，疑惑点，分歧点提出来，共同解决。我会译：1、无从致书以观3、既加冠5、俯身倾耳以请7、卒获有所闻9、寓逆旅11、略无慕艳意展示自我风采：【积累卡片】4. 一词多义以：以衾拥覆（用）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（因为）俯身倾耳以请（而）以是人多以书假余（因此，/拿，把，）无从致书以观（来）策之不以其道（按照）马说之：每假借于藏书之家（的，助词）走送之（代词，指借的书）盖余之勤且艰若此（放在主谓之

6、间取消句子独立性）弗之怠：之：指抄书。否定句代词作宾语前置。5.一词多义观：作青云白鹤观（景观）无从致书以观/遍观全书（阅读）若：烨然若神人（好像）不知口体之奉不若人也（及比得上）盖余之勤且艰若此（像）从：从乡之先达（向）当余之从师也（跟从）而：足肤皲裂而不知（去卩，连词，表转折）久而乃和（可不译，连词，表顺接）【品读文章理解探究】作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？找出相关句子加以印证。（1）我们来共同探讨一下作者写给马生的这篇序的目的是什么？作者通过哪些内容的讲述来达到自己的目的呢？（2）作者全文主要采用了什么样的表现手法？运用这种手法想说明什么道理？通过对比，作者说明了学习

7、条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋,要舍得吃苦，要有恒心。【用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。】【写同舍生的衣饰豪华对比突出自己生活的艰苦，体现自己学习刻苦勤奋、不畏苦难的思想境界。】（3）作者家贫穷嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，这样到底对不对？当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？今诸生学于太学，县官日有禀销之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书

8、皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？【译文：现在这些学生在大学里学习，政府天天供给膳食，父母年年送来冬服夏装，（这就）没有挨冻挨饿的忧虑啦；坐在高大宽敞的房屋之下读着诗书，（这就）没有东奔西走的劳累啦；有司业、博士做他们的老师，没有问而不告诉，求知而得不到的啦；一切应有的书都集中在这里，（这就）不必象我那样亲手抄写，向别人借来然后才能看到啦。（要是）他们学业（还）不精通，德行（还）有不具备的，（那就）不是（他的）智力低下，而是（他的）思想不象我那样专注罢了，难道是别人的过失吗？）【总结熏陶】与作者的求学情况相比，作者求学

9、最终学有所成的原因是什么？从中你受到了什么启发？刻苦学习博览群书虚心求教1、学习的动力源于浓厚的兴趣，以读书为乐。2、向人求教要谦虚诚恳3、学习要积极主动、敢于发问4、学习要勤奋刻苦、不畏艰难。【拓展积累】小资料：古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例：*囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）+悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）+凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）* 韦编三绝（孔子晚年读易的故事）+画荻教子（欧阳修的学习故事）关于“勤”的名言警句、俗语* 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。+勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。t一年之计在于春，一天之计在

10、于晨，一家之计在于和，一生之计在于勤。板书设计：一、嗜学、力学：1.无书借书抄书读书2.无师远访先达求教艰勤3.求学过程艰口有得寸二善学、勤学师：辞色严厉，甚至叱咄师生态度生：色愈恭，礼愈至同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥生活情况作者：緼袍敝衣，日仅再食对比对比一根据原文填空1揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是余幼时即嗜学2最能表现作者勤学苦读，不畏艰难的抄书之苦的句子是天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸3表明作者尝趋百里外求学原因的句子是_益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游4其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是以中有足乐者，不知口体之奉不若人5、“人多以书假余”的原因是：录毕，走送之，不敢稍逾

11、约。6、说明作者不辞艰辛、求师勤学的原因：余幼时即嗜学慕圣贤之道以中有足乐者7、总结第二段文字乃至整篇的一句是8作者幼时借书抄书来读，其原因是“”与家贫”之间的矛盾来决定的。“以中有足乐者"指读书之乐。（1）嗜学”与家贫”的矛盾。解决办法：每假借于藏书之家，手自笔录，走送之。（2）益慕圣贤之道”与又患无硕师名人与游”的矛盾。解决办法：尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。二作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是什么？联系实际，谈谈你的感受或体会。答：原因：（概括）：作者从读书中得到精神上的快乐，不在意生活的贫困。（原话）：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。体会：现今的不少青少年特别讲

12、究吃穿，穿名牌衣服、戴首饰、玩手机，无心向学。因此，我们应向作者学习：排除不利于学习的环境的干扰；在物质上不盲目攀比；坚定人生追求，刻苦勤奋学习。3、作者本是要鼓励马生勤奋学习，作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?答：作者现身说法以此来勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。4、作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？答：以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，增强感染力和教育作用，易于接受。5、本文另一个重要的特点是夹叙夹议方法的运用,从文中找出一处环境描写的句子和议论句，抄在下面，试分析其作用。答：“穷冬烈风，大雪深数尺”；说明求学的艰苦

13、。议论句：盖余之勤且艰。作用：揭示道理，画龙点睛、深化中心。6、找出表现老师严厉的句子，并说说描写老师严厉的目的？答：“未尝稍降辞色”“或遇其叱咄”用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。7对乡之先达，宋濂毕恭毕敬，"色恭""礼至"。.宋濂对乡之先达持怎样的态度？你怎样评价这种师生关系评价这种关系不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师应平易近人，与学生平等交流、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。可取。我认为“先达”的“未尝稍降辞色”并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。

14、因为只有“严师”，才能出“高徒”，出高素质的学子。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。崔口中学学案专用纸授课人年级八学科授课时间课题送东阳马生序课型学习目标1. 理解、掌握课文中的重点实词和虚词2. 把握赠序的特征和本文对比写法的运用3体会和学习古人刻苦求学和虚心求教的精神。学习关键重点1.赠序的特征和本文对比写法的运用难点2.体会和学习古人刻苦求学和虚心求教的精神。学教过程预习导学【走近作者】宋濂（13101381）,字景濂，号潜溪，明初著名散文家。他生活在元末明初，少时家贫，勤奋好学。从文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡献，与刘基、高启并称为"明初诗文三大家”。著作以传记小品

15、和记叙性散文为代表，质朴简洁或雍容典雅。朱元璋称他为开国文臣之首”。刘基赞许他为当今文章第一”【文体常识】序，是一种文体，分书序和赠序两种。“书序”：即“序言”，书序比较早，多为叙述作者的意趣、写作缘起等；“赠序”创于唐初，用于临别赠言，多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之辞。这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇赠序”，有临别赠言的性质。本文的重点是叙述自己勤奋苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。生”是长辈对晚辈的称呼。东阳马生:东阳的马君则。【写作背景】明洪武十一年（1378）,宋濂应诏入朝晋见。正在太学读书的同乡马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他勤奋学习，成为德

16、才兼备的人。本课只节选了序文的前半部分。作者并没有因为自己的地位和长者身份，就板起面孔说教，而是现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，对马生的殷切希望，寓于其中。学习过程【朗读文章整体感知】注意停顿及字音！我会读：嗜（）学俟（）叱咄（）屣（）烨（）然衾（）容臭（）负箧（）曳屣（）被（）绮（）绣缊（）袍敝（）衣皲（）裂【译读文章整体感知】同桌互译，我读你译，你读我译质疑，疑惑点，分歧点提出来，共同解决。我会译：1、无从致书以观2、每假借于藏书之家3、既加冠4、未尝稍降辞色5、俯身倾耳以请6、或遇其叱咄7、卒获有所闻8久而乃和9、寓逆旅10、日再食11、略无慕

17、艳意展示自我风采：【积累卡片】1.古今异义12、以中有足乐者汤一一媵人持汤沃灌古义今义走走送之古义今义趋一一尝趋百里外古义今义或或遇其叱咄古义今义卒卒获有所闻古义今义假一一以是人多以书假余2.词性活用古义今义手自笔录：手笔腰腰白玉之环：3. 通假字四支僵劲不能动。4. 一词多义以：以衾拥覆（俯身倾耳以请（无从致书以观（之：每假借于藏书之家盖余之勤且艰若此5. 一词多义作青云白鹤观烨然若神人（从乡之先达支:同舍生皆被绮绣。被:）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（）以是人多以书假余（策之不以其道（）走送之）弗之怠：之:）马说观若从而（足肤皲裂而不知（理解探究】口、一I、厂品读文早无从致书以观/遍

18、观全书（）不知口体之奉不若人也（）盖余之勤且艰若此当余之从师也（）久而乃和（1）我们来共同探讨一下作者写给马生的这篇序的目的是什么？作者通过哪些内容的讲述来达到自己的目的呢？（提示：作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？找出相关句子加以印证。）（2）作者全文主要采用了什么样的表现手法？运用这种手法想说明什么道)理？（3）作者家贫穷嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，这样到底对不对？当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？【总结熏陶】与作者的求学情况相比，作者求学最终学有所成的原因是什么？从中你受到了什么启发？【拓展积累】小资料：古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例：+囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）+悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）* 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）+韦编三绝（孔子晚年读易的故事）+画荻教子（欧阳修的学习故事）关于“勤”的名言警句、俗语* 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。+业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。索一年之计在于春，一天之计在于晨，一家之计在于和，一生之计在于勤。【补充资料】今诸生学于太学，县官日有禀销之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未