教学视频的观后感

1、不雅后感在教师常识与技巧培训这节课上，先生给我们看了两个视频，一个是关于一位异常著名的数学教师给小学生上一节数学课的视频；另一个是关于一位中学教师让学生来当主持人，以运动的情势上一节语文课的视频.这两个视频，对于不久的未来要当先生的我来说收成许多.这两个视频都有我们可以接收的好的教授教养办法也有更多我们所要留意的缺少之处.还没听过教师常识与技巧培训这节课，还没有看到过这两个视频之前，我从没有留意过一些当先生所留意的细节问题，不曾想过在教室上要留意先生本身的渺小动作等细节问题.直到选择了教师常识与技巧培训这门科目，直到去听这节课，直到看到了那两个视频后我才知道，这些渺小的动作，这些微缺少道的问题

2、也会影响教室效力，会影响先生与学生之间的关系，会影响先生在学生心中的印象；这些小的问题也会变成大问题，会变成大错误.作为一名先生，须要懂得学生，尊敬学生，信赖学生，关爱学生.先生须要具备的前提有许多，个中最根本的前提，必不成少的前提是：声音要大.要洪亮.要清楚，使得让每一位学生都听得清清楚楚；板书要写的正直清楚，字的大小要恰当，让每一位学生都看得清楚，认的字，不克不及像日常平凡本身写功课一样潦草；要有自负念和义务心，要有治理才能和组织才能，不克不及自卑，不克不及带着什么都无所谓的立场.想要本身班级的学生做的好，起首先生本身须要具备这些最根本的前提，要做好带头的范例.我想这两个视频中的教师的教授

3、教养内容和办法上都有许多长处，也有许多缺少之处，当时评论辩论的时刻许多同窗都提出了他们的长处和缺陷以及本身的一些设法主意.我小我以为他们的长处：一.对于第一个视频，数学课的谁人,1.那位先生的声音很洪亮很清楚，根本上所有的学生都可以或许听得清清楚楚；2.板书上不好评价，她根本上没写过板书（不太记得）都用了投影，不过她让同窗上来做题的时刻，一而再再而三地提示学生字要写的大一点，从而猜测她本身的字写得应当够大吧.3.上内容预备得比较充分，目标明白，思绪清楚；4.让学生按照标题做动作，融入实际生涯里的工作当中，轻易吸引学生的留意力，让学生更轻松地懂得标题，解决问题，轻易引起学生对这门科目标兴致；5.

4、让学生站起来答复问题,让学生在黑板上做题等可以练出学生的胆子，可以造就学生的进修才能，可以练出他们的板书等；6.那位先生时不时地表扬学生勉励学生，有利于进步学生的自负念，可以缩短先生与学生之间的距离等.二.对于第二个视频，语文课的谁人先生刚开端消失过一次，之后根本没有消失过.这节课的教授教养办法有点奇特，跟第一个视频中的教授教养办法不一样的是，这节语文课由学生组织，以运动情势来上的一节课,1.教室规律较好；2.教室上学生们异常积极，有四个主持人，他们主持的有头有尾，思绪清楚，声音清楚而动听;3.以运动情势上课轻易吸引学生对这门科目标兴致；4.让学生本身施展想象给本身的店取名字并且说说为什么取这

5、个名字等这些可以进步学生的自立进修才能和创新才能，可以使学生的想象力充分施展在进修上，让他们更好地接收各类新颖的词语，加倍深入地懂得这些词语，把他们更好地用在生涯中；5.可以进步他们的白话才能.这两个视频即使有那么多的长处，它仍然不是完善的，他们也有一些缺少之处，我小我以为的几个缺陷是：1,上数学课的谁人视频中的先生提问后几回疏忽积极举手的谁人小男生，谁人先生第一次问完问题后，大胆举手的几乎只有谁人小男生，那时刻她毫不迟疑地请谁人小男生起来答复，之后的几回问问题时,谁人小男生照样很积极，根本上他每次都是第一个举手的人，可是有时刻谁人先生疏忽他的举手，他的手举的那么高，甚至将近站起来了，可谁人先

6、生依旧疏忽他的积极，对其他同窗持续问：“有没有同窗站起来答复？没有吗？没有吗？”她的这种行动不好，很轻易摧毁学生的积极性，轻易给学生的心里留下不好的印象，有些学生会想“先生为什么不睬我？她不爱好我吗？照样”我以为谁人先生不该直接疏忽谁人小男生，而是异常友爱地跟谁人小男生说：“此次我们让其他同窗来答复，你看看他们的答案和你的一样照样不一样，好吗？”或者先生可以勉励性地跟学生说：“这位学生很好，很积极啊，已经有答案了，还有没有其他同窗呢，你们要大胆一点，答复错了也没什么，我又不会骂你们，你们要向这位同窗进修”如许既委婉地把机遇留给了其他学生，又勉励了其他学生要大胆地答复，并且确定了小男生的积极性2

7、 .几回叫一位小女生说：“那位同窗，不须要盘算，只要列式子就好了.”过一会儿又会叫：“那位女同窗，就是你，我已经说过不必盘算了，搁笔，不要再盘算啊.”如许很不好，既轻易打断正在听她授课，卖力思虑的学生的思绪，又轻易给谁人被点名的学生的心理造成不良的影响，一而再再而三的被点名，轻易损害学生的自负心，影响学生的自负念，尤其是对一些性情比较内向大方的学生，影响较为轻微.我以为她不该该如许做，毕竟他们只是小孩子，小学生有着好奇心.疑问心.爱英俊心强和活泼好动的特色.他们会想这个答案为什么是如许？或者假如不是如许列式子，而是那样列的话成果会是一样吗？然后本身在那边盘算，又或者除了这个办法以外会不会还有其

8、他办法？然后本身在那边思虑问题.个况且有些学生思虑速度比他人慢几拍，他们还没有完整懂得问题及答案，他们得慢慢揣摩才干懂得，有时刻前后内容或前后问题慎密接洽，前面的没有解决好，后面的就没法思虑，根本不会做.假如是如许，那么即使卖力听先生的话，只会是糟蹋时光啊.我想那位先生不该该在全班同窗面前大叫指明她，而是下课后找她谈话，如许既不会打断全班同窗的思绪，也不会给那位学生造成心里上的影响，并且课后谈话，轻易让该学生有什么问题可以或许大胆地问先生.3 .多次催促学生快点快点，她的这个做法很不好，轻易把学生带进异常重要.急促的氛围中，对于鄙人面做题的学生，照样在黑板上做题的学生来说，先生的这种催促轻易打

9、乱他们的思绪，有些轻易重要的学生因为赶时光，因为重要，本来会做的就会忘却，本来不会的就加倍不会了，根本没有思绪，无从下手.先生不该如许，她应当安插好时光，假如以为赶不上时光那么前面一些过剩的运动不该有，或者最后的内容，比方关于下节课要讲什么的内容，可以简略地说：“下节课我们要讲xxxx,同窗们归去后好好预习一下”4 .叫学生在黑板上做题时，一会儿叫了许多学生，尽管没让他们都做题而只是让两三个学生做题，但那样也不好，有好几个学生站在黑板双方的讲台上，如许既挡住了边上双方学生的目力，又会影响教室规律，被外面巡逻的先生看到了，就会想到这个班级怎么这么乱啊，很有可能会扣该班级的规律分.5 .对于上语文

10、课的谁人视频，全部教室进程中，先生只消失过一次，那也只是开首的时刻，最后停止的时刻也没有出来总结，把这堂课变得有开首没结尾的一堂课.我感到这不是一堂课，而是一项运动.全部教室都是由学生主持的，给我们的感到是他们不是在上课，而是在搞运动似的；这堂课没有一个明白的教室目标和教室内容，不知道到底在讲什么以上都是我看完这两个视频的一些设法主意，我是一名数学系学生，下面是我对数学教授教养的几个不雅点：，1 .从生涯经验入手，创设情境调动教室氛围2 .着手实践让学生的感性熟悉上升到理性熟悉依据费赖登塔尔的不雅点，教师在教数学中应留意造就学生着手实践.自立摸索的精力3 .实施平易近主教授教养，构建轻松协调的师生双边运动构建轻松协调的教室，在师生们展现的堂上，先生和学生都是真实的自我.4 .帮学生树立进修数学的自负念5 .恰当的表扬嘉奖是上好数学教室的添加