现代教育技术导论07远程教育_师范大学

1、 吴涛 2021 2021年5 5月2 2日b上课无缺勤！分类分类指导之下，但是学生仍然从教育组织的计指导之下，但是学生仍然从教育组织的计划、指导和教学辅导中受益（霍姆伯格，划、指导和教学辅导中受益（霍姆伯格，19771977）。）。InternetInternet网络等作为最终传输技术而完成的非面对网络等作为最终传输技术而完成的非面对面教育、教学的一种全新形式。面教育、教学的一种全新形式。现代远程教育的含义教师和学生的地理教师和学生的地理位置相互分离位置相互分离突破空间限制突破空间限制多种通信媒体多种通信媒体师生双向通信师生双向通信突破时空限制突破时空限制 教学很少集体进行，教学很少集体进行

2、，没有或基本没有没有或基本没有学习团体学习团体网络协作学习网络协作学习小组交流小组交流媒体交互学习自主性等师范教育，这是新中国成立后最早的函等师范教育，这是新中国成立后最早的函授教育。授教育。决策。决策。图图7-1 7-1 现代远程教育现代远程教育的学习资源的学习资源体系结构体系结构 2. 2.现代远程教育的学习资源建设现代远程教育的学习资源建设 网络课程建设网络课程建设 网络课程是通过网络进行的某门课程的教学活网络课程是通过网络进行的某门课程的教学活动，它包括按一定的教学目标、教学策略组织起来动，它包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。的教学内容和网络教学支撑环

3、境。 网络课程建设包括：一是现有的网络课程建设包括：一是现有的CAICAI课件的改课件的改造升级；二是新开发网络课程或课件。网络课程建造升级；二是新开发网络课程或课件。网络课程建设要与素材库建设相结合。设要与素材库建设相结合。CAICAI课件改造，目的是课件改造，目的是充分利用现有的电子媒体教材资源，加快现代远程充分利用现有的电子媒体教材资源，加快现代远程教育教学资源建设步伐。教育教学资源建设步伐。 中央电大中央电大 2. 2.现代远程教育的学习资源建设现代远程教育的学习资源建设 素材库建设素材库建设 素材库的内容按照素材的表现形式、可分为素材库的内容按照素材的表现形式、可分为课件素材、案例素

4、材、试题素材和媒体素材等。课件素材、案例素材、试题素材和媒体素材等。素材库建设是为了集中建设我国大量的优秀学习素材库建设是为了集中建设我国大量的优秀学习资源，避免网络课程建设过程中的大量重复性劳资源，避免网络课程建设过程中的大量重复性劳动，提高现代远程教育资源建设的效率，加快建动，提高现代远程教育资源建设的效率，加快建设进程，降低建设成本。素材库是一个具有科学设进程，降低建设成本。素材库是一个具有科学性、实用性、方便性的大型知识库。性、实用性、方便性的大型知识库。 2. 2.现代远程教育的学习资源建设现代远程教育的学习资源建设 学习支撑软件学习支撑软件 学习支撑软件是保证现代远程教育顺畅进行的

5、学习支撑软件是保证现代远程教育顺畅进行的一项基础性工程，可为现代远程教育的施教者和学一项基础性工程，可为现代远程教育的施教者和学习者提供完整的教学辅助与辅导工具。包括网络课习者提供完整的教学辅助与辅导工具。包括网络课件写作工具、多媒体集成软件和网上答疑、网上讨件写作工具、多媒体集成软件和网上答疑、网上讨论、网上作业、网上自测等教学辅助软件以及各类论、网上作业、网上自测等教学辅助软件以及各类教学管理的数据库软件等。教学管理的数据库软件等。 （四）现代远程教育的学习服务（四）现代远程教育的学习服务1.1.现代远程教育的学习服务体系结构现代远程教育的学习服务体系结构学生学生学生学习辅导的支持教学管理

6、的支持课程内容的支持学习资源的支持学习基础环境的支持学习观念的支持学生学习服务教师支持服务管理人员支持服务技术人员支持服务（五）农村中小学现代远程教育工程的（五）农村中小学现代远程教育工程的三种模式三种模式实施远程教育是促进基础教育均衡发展的需要实施远程教育是促进基础教育均衡发展的需要1 1、教学光盘播放点、教学光盘播放点2 2、卫星教学收视点、卫星教学收视点3 3、计算机教室、计算机教室阅读教材阅读教材P248-252P248-252（一）网络教育的学习活动结构（一）网络教育的学习活动结构 同步同步异步异步个人个人自学辅导型、掌握学习型、案自学辅导型、掌握学习型、案例学习型、问题教学型、探索

7、例学习型、问题教学型、探索学习型学习型 自学辅导型、掌握学习型、自学辅导型、掌握学习型、案例学习型、问题教学型、探案例学习型、问题教学型、探索学习型索学习型小组小组讨论学习模式（在线讨论）合讨论学习模式（在线讨论）合作学习模式作学习模式异步讨论学习模式异步讨论学习模式合作学习模式合作学习模式众体众体同步讲授型同步讲授型 异步讲授型异步讲授型以个体学习为主的远程教学模式的部分要素比较以个体学习为主的远程教学模式的部分要素比较编编号号名称名称指导思想或目标指导思想或目标教学程序教学程序策略及学习材料的要求策略及学习材料的要求II-1自学辅导模式以学生自学为主的方以学生自学为主的方式来培养学生的自学

8、式来培养学生的自学能力和学习习惯能力和学习习惯 阐明学习任务和要求阐明学习任务和要求学学生自学生自学讨论交流讨论交流教师教师启发答疑启发答疑练习总结练习总结（1 1）激发自学兴趣，传授自学方法）激发自学兴趣，传授自学方法（2 2）存放在网上的）存放在网上的CAICAI软件库软件库（3 3）用）用JavaJava语言编写的直接在网上语言编写的直接在网上运行的网络运行的网络CAICAI课件课件II-2掌握学习模式美国教育家创立的；美国教育家创立的；认为每个人都可能完认为每个人都可能完成教学内容；布卢姆成教学内容；布卢姆的目标分类学的目标分类学划分教学目标划分教学目标划分单元划分单元教学内容教学内容

9、选取教材与教选取教材与教法法诊断性测验诊断性测验安排相安排相应的教学进度应的教学进度（1 1）每个单元的诊断性测验）每个单元的诊断性测验（2 2）对应目标的单元学习任务）对应目标的单元学习任务（3 3）学习进度的建议）学习进度的建议II-3案例学习模式从案例的应用和研习从案例的应用和研习中获得解决问题的具中获得解决问题的具体方案体方案阅览大量案例阅览大量案例对案例进对案例进行信息加工行信息加工接受教师指接受教师指导导形成新的概念形成新的概念（1 1）存放在）存放在InternetInternet上的案例库上的案例库（2 2）制作成）制作成CD-ROMCD-ROM形式的案例库形式的案例库（3 3

10、）访问一些资源网站）访问一些资源网站II-4问题教学模式马赫穆托夫提出的；马赫穆托夫提出的；让学生自己提出问题让学生自己提出问题和解决问题，立足于和解决问题，立足于“学习学习- -认识过程认识过程”的核心的核心创设情境、确定问题创设情境、确定问题收收集信息、自主学习集信息、自主学习协作协作学习、交流信息学习、交流信息分析信分析信息、构建答案息、构建答案答案展示、答案展示、效果评价效果评价（1 1）创设问题情境）创设问题情境（2 2）提供有关的信息材料）提供有关的信息材料（3 3）提供解决问题的一些提示）提供解决问题的一些提示II-5探索学习模式主要由布鲁纳提出的，主要由布鲁纳提出的，通过具体的

11、活动实例通过具体的活动实例培养学生的归纳思维培养学生的归纳思维问题分析阶段问题分析阶段信息收集信息收集阶段阶段综合阶段综合阶段抽象提抽象提炼阶段炼阶段反思阶段反思阶段（1 1）设立适合由特定的学生对象来）设立适合由特定的学生对象来解决的问题；解决的问题；（2 2）提供大量的与问题相关的信息）提供大量的与问题相关的信息资源。资源。2.2.以个体学习为主的远程教学模式以个体学习为主的远程教学模式混和学习中可以采用的媒体同步异步同地高交互高交互虚拟现实、交互录像、模虚拟现实、交互录像、模拟、电子绩效支持系统、拟、电子绩效支持系统、多媒体教室、教室局域网多媒体教室、教室局域网电子书刊、电子笔记本、电电

12、子书刊、电子笔记本、电子阅览室子阅览室低交互低交互PC-CAI、传统教室、录像、传统教室、录像、录音、电影、报告、讲演录音、电影、报告、讲演书刊、录音、录像、书刊、录音、录像、CD-ROM、图书馆、图书馆异地高交互高交互即时消息、即时消息、Internet视频会视频会议系统、聊天室、同步网议系统、聊天室、同步网络会议、视频会议、专题络会议、视频会议、专题讨论会（工作坊）讨论会（工作坊）数据库、网上信息检索、数据库、网上信息检索、Web、新闻组、虚拟图书、新闻组、虚拟图书馆、群件、计算机会议、馆、群件、计算机会议、BBS、虚拟教室、虚拟教室、LMS低交互低交互电话、电视（包括有线电电话、电视（包

13、括有线电视、交互电视）、广播视、交互电视）、广播e-mail、传真、信件、书刊、传真、信件、书刊、印刷材料、印刷材料、CD-ROM特点方式信息型学习 读、看、听：自读、看、听：自定步调定步调获取网络信息资源、利用绩效获取网络信息资源、利用绩效支持系统、基于资源的学习、支持系统、基于资源的学习、在线点播在线点播交互型学习 尝试：自定步调尝试：自定步调+交互交互CBT或或WBT、模拟和游戏、模拟和游戏协作型学习 讨论：协作讨论：协作虚拟教室、虚拟实验室、虚拟虚拟教室、虚拟实验室、虚拟学社学社同位型学习 面对面面对面角色扮演、案例研习、指导角色扮演、案例研习、指导 (3) (3)学习内容的混和学习内

14、容的混和 学习内容的混和可以从以下几个角度进行讨学习内容的混和可以从以下几个角度进行讨论：混和定制与非定制的学习内容、论：混和定制与非定制的学习内容、混和结构化学习内容与信息、混和结构化学习内容与信息、混和书本内容与实际工作任务。混和书本内容与实际工作任务。教学媒体交互水平学习内容结构化程度学习模式学习自主性混和学习混和学习的三维整合框架 从实际出发利用多种媒体从实际出发利用多种媒体 远程教育可以采用多种媒体，在实际教学中应远程教育可以采用多种媒体，在实际教学中应根据现有技术水平和经济条件进行合理选择，不应根据现有技术水平和经济条件进行合理选择，不应一味追求高技术、追求同步网络教学。一味追求高

15、技术、追求同步网络教学。 结合多种学习内容的优势结合多种学习内容的优势 混和学习可以提供多种学习内容，使不同结构形式的学混和学习可以提供多种学习内容，使不同结构形式的学习内容形成互补。学习者既学习结构性强的知识体系（如通习内容形成互补。学习者既学习结构性强的知识体系（如通过接受实时讲授和学习网络课件），又接触大量劣构的信息过接受实时讲授和学习网络课件），又接触大量劣构的信息资源（如通过搜索网络资源），有利于培养他们的终身学习资源（如通过搜索网络资源），有利于培养他们的终身学习能力，这一点对于成人学习者是至关重要的。学习者既学习能力，这一点对于成人学习者是至关重要的。学习者既学习一般性知识，又学

16、习掌握领域的专门技能，这样学习者可以一般性知识，又学习掌握领域的专门技能，这样学习者可以既知道既知道“为什么为什么”，又知道，又知道“怎么做怎么做”，提高学习者的学习，提高学习者的学习动机并充分发挥学习内容的价值。动机并充分发挥学习内容的价值。有利于使学习者逐步适应新技术有利于使学习者逐步适应新技术 混和学习方式结合了传统技术和新技术，学习混和学习方式结合了传统技术和新技术，学习者可以根据自身特点选择包含不同技术手段的学习者可以根据自身特点选择包含不同技术手段的学习方案，给学习者以充分的选择空间和适应时间。学方案，给学习者以充分的选择空间和适应时间。学习者可以在已掌握技术的基础上，逐渐熟悉和接

17、受习者可以在已掌握技术的基础上，逐渐熟悉和接受新技术。这有利于降低远程教育的失学率。新技术。这有利于降低远程教育的失学率。 满足学习者多种需要满足学习者多种需要 成人学习者具有不同的学习特点和学习内容要成人学习者具有不同的学习特点和学习内容要求。有的学习者希望进行自定步调的学习，而缺乏求。有的学习者希望进行自定步调的学习，而缺乏学习自觉性的学习者则希望有更多的监督机制；有学习自觉性的学习者则希望有更多的监督机制；有的学习者只需要了解一些信息，以更新知识结构，的学习者只需要了解一些信息，以更新知识结构，而有的学习者则需要与同行进行交流，甚至动手操而有的学习者则需要与同行进行交流，甚至动手操作实验设备，以培养必要的技能。作实验设备，以培养必要的技能。 c20c20慕课联盟慕课联盟小手机小手机丰富的APP教育资源苹果。安卓。谷歌。微软。苹果。安卓。谷歌。微软。应用软件举例应用软件举例你能想到几年