一年级下册数学教案认识图形1苏教版2018秋

1、课题：认识图形 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内

2、容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 教学目标：与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 知识与技能目标：1. 一般说来，“教师”概念之形

3、成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 能够说出哪些图形是正方形、长方形、圆、椭圆、三角形。2. 能够说出长方体、正方体、圆柱和球的名称。3. 能够辨认长方体、正方体、圆柱和球。过程与方法目标：列举生活中的例子，培养学生初步观察与分析的能力，联想到身边的例子，更直观形象。

4、情感态度价值观目标：初步学会从“形”的角度观察生活现象，体会教学与现实生活的联系提高学习数学的兴趣。重点：正方形、长方形、圆、椭圆、三角形图形的了解、 长方体、正方体、圆柱和球的认识与分辨难点：长方体、正方体、圆柱和球的认识与分辨教学流程：一、情境引入引言：大家打开你的书包，观察书包里的文具问题： 它们除了大小和颜色不一样外，还有什么不一样呢？答案：形状。二、探究1： 问题1：下面的图形分别是什么？答案：追问： 长方形和正方形有什么不同？答案：主要看它们的边长，拿出一个直尺，分别测量长方体的邻近的两个边长，发现不相等，而正方形的邻近的两个边长相等，这说明了它们的区别主要在于长方体邻近的边不相等

5、，而正方体邻近的边相等。三、活动11.发挥想象，用下面的图形拼成一个娃娃 答案示例：老师拼的是一个笑着的娃娃，你们拼成什么样子了？展示一下吧。四、练习1问题1：画一个长方形。答案：问题2：连一连。答案：五、探究21.找一找，下面有哪些形状的物体？问题1：这里有一个长方体，你还能找出图中的其它长方体嘛？ 长方体答案：问题2：这里有一个正方体，你还能找出图中的其它长方体嘛？ 正方体答案：追问：圈出剩下的圆柱。答案：追问：圈出剩下的球。答案：2.你还知道其它形状的物体吗？三棱柱 圆锥体六、活动2问题：你能把它们堆成一列吗？如下图答案：四个正方体可以堆成一列，如下图 球不能对称一列，因为是光滑的曲面，容易滑落七、练习2问题1：连一连答案： 问题2：数一数答案：八、巩固练习 1、看图回答问题。（1）从左数起，第（ ）个是球，第（ ）和第（ ）是正方体。（2）说一说球左边第一个是什么？右边第一个是什么？ 答案：（1）3、 1 、5 （2）球左边第一个是圆柱，右边第一个也是圆柱。2、猜一猜。圆圆鼓鼓小淘气，滚动起来不费力。 （ ）正正方方6张脸，平平滑滑都一样。 （ ）上上下下一样粗，放倒一堆