一年级上册数学教案5610的认识和加减法 加减混合 整理和复习 人教新课标

1、课题加减混合单元第五单元课型新授课时第12课时总第 课时教学目标1.掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。2.经历从具体情境中抽象出加减混合计算的数学问题过程，直观地理解加减混合计算的含义。3.培养观察、比较和抽象概况的能力。教学重点理解和掌握10以内数的加减混合的计算顺序。教学难点理解和掌握10以内数的加减混合运算的含义。教学准备多媒体课件教学过程修改调整一、谈话导入复习3+3+1= 9-3-3= 7+1+2= 10-2-4=10-2-7= 6+2+1= 0+3+7= 8-3-1=学生口答后，任抽几题请个别学生说一说运算的顺序。教师：看来大家对昨天学习的连加、连减掌握

2、得不错，今天老师带大家去天鹅湖去参观一下美丽的天鹅。二、探究新知1.教学先加后减。教师：仔细观察，用自己的话说一说，图上画了什么？学生汇报：湖里有4只天鹅，飞来3只，又飞走了2只，现在有几只？教师：要求现在有几只天鹅，该怎样列式？学生列式：4+3-2。教师：说说4、3、2在算式里分别表示什么？这道算式该怎么读？学生汇报，教师示范算式的读法：4加3再减2，全班齐读。教师：谁能说说这道题先算什么，再算什么？学生汇报计算顺序。7教师示范并小结：4 + 3 - 2 = 5先算4加3等于7，再算7减2等于5。教师：小组内用学具代替天鹅，摆一摆，边摆边说计算的顺序。学生小组学具操作，互相交流。2.教学先减

3、后加。教师出示教学情境图。教师提出要求：仔细观察，在小组内用自己的话说一说这幅图的内容。学生小组交流：湖里有4只天鹅，飞走2只，又飞来3只，现在有几只？教师：用学具在小组内代替天鹅摆一摆，边摆边说，该怎么列式。学生在小组内进行学具操作，互相交流，列式：4-2+3。教师：同桌互相读这道算式，说一说这道算式该先算什么再算什么，并把计算过程填在课本中。同桌互读算式，说运算顺序，然后独立填写计算过程。教师指名个别学生上台板演。3.小结。教师：今天我们学的这两道算式和昨天学的连加、连减有什么不一样？有什么是相同的？学生汇报。教师小结：今天学习的算式既有加法又有减法，这样的算式叫做加减混合。（板书课题）加

4、减混合的运算顺序和连加、连减一样，都是按照从左往右的顺序依次计算的。三、反馈完善1.完成教材第67页“做一做”。教师要求学生说图意后再列式计算。计算后说一说先算什么，再算什么。2.完成教材第68页练习十五第13题。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业 补【教后反思】课题整理和复习（一）单元第五单元课型复习课时第13课时总第 课时教学目标加深对10以内数的认识，通过整理10以内所有的加法和减法算式，形成加法表和减法表；通过探索加法表和减法表的排列规律，提高学生的计算能力。教学重点提高学生正确、熟练地进行口算的能力。教学难点提高学生计算的正确率。教学准备多媒体课件

5、教学过程修改调整一、谈话导入教师出示诗歌：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。这是一首描写乡村美景的诗歌。你能找出这首诗歌中，有哪些我们已经学过的数吗？根据学生汇报，贴出数字卡片：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。揭示课题：今天我们就要对学过这十个数字和相关的数学知识进行整理和复习。（板书课题）二、师生互动1.复习10以内数的认识。小组内用十张数字卡片按要求摆一摆。（1）从小到大摆。（2）从大到小摆。（3）任选3个数字，摆出加减法算式，你们小组能摆出几个？教师巡视指导。2.整理10以内所有加法算式表。教师：刚才大家都组成了许多加法和减法算式，老师真佩服你们！下面我们就先来整

6、理一下，学过的加法算式。（1）请学生给写出的加法算式，进行分类。（2）组织学生反馈交流，分类结果。（3）请学生按分类的结果，整理成加法表。教师巡视，提供指导意见。（4）出示课本第69页10以内所有加法表，引导学生观察：你发现了什么？3.整理10以内所有减法算式表。（1）教师：有了刚才整理加法算式表的经验，现在把手中剩下的减法算式也进行分类，整理成一张减法表。教师巡视、指导学生小组整理减法表。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官

7、称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。（2)出示课本第70页10以内所有减法表，引导学生观察、探究减法中算式的排列规律。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范

8、围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。三、反思总结与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他

9、官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 四、课堂作业 补【教后反思】课题整理和复习（二）单元第五单元课型复习课时第14课时总第 课时教学目标通过整理和复习，提高学生应用所学数学知识解决简单实际问题的能力，并培养了学生的创新意识，让学生在应用知识解决问题的过程中进一步体会数学的价值。教学重点提高学生应用所学知识解决简单实际问题的能力。教学难点感受不同知识之间的内在联系和差异。教学准备多媒体课件教学过程修改调整一、谈话导入1.口算。6-6= 8-4= 7+3= 4+5=5+3-2= 8-1+3= 3+3+3= 10-2-4=2.括号里填几？3+（ ）=10 5+（ ）=8 4+（ ）=6 2+（ ）=9二、师生互动1.出示课本第69页的第1题。请学生看图说一说每个人的楼层。2.出示课本第71页练习十六第1题。让学生独立完成。3.出示课本70页第4题。（1）出示熊猫图，让学生说说图意。（2）了解要解决的问题是什么，要找什么信息。（3）列式解答。4.出示课本第70页南瓜图，让学生用自己的话说一说图的意思，再独立列式。三、综合练习1.