一年级上册数学教案31时加法 人教新课标

1、第五课时 加法一、学习目标（一）学习内容义务教育教科书数学（人教版）一年级上册第24、25页，本节课是在认识了15各数，掌握了5以内各数的组成基础上进行学习的。本节课要引导学生初步理解加法的含义，探究5以内加法的计算过程和方法，会用自己理解的方法口算5以内的加法，为减法的学习以及今后的加法学习奠定基础。（二）核心能力“15各数的认识”属于“数与代数”领域中“数的运算”的内容，借助“加法”的知识载体来培养学生的“数感”。通过课件演示，使学生直观看到1个气球和2个气球合起来的过程，并结合自己的生活经历体会、理解加法的含义，再通动手过操作进一步理解，并要求学生用手势表示出来自己的理解，在学生获得直观

2、体验后，抽象出数学符号和数学算式。由于学生的差异性和认知角度不同，所采用的计算方法也不同，教师组织学生在交流算理的过程中，使学生对每种算理都有所体会和收获，允许学生选择自己喜欢的算法，体现算法多样化。（三）学习目标1.通过演示、操作，初步理解加法的含义，认识“”号，能正确地读、写5以内的加法算式。2.经历与同伴交流5以内加法算法的过程，能正确地计算5以内的加法，体会用“数的组成”计算5以内的加法是最简便的方法。（四）学习重点理解加法的含义；计算5以内数的加法。（五）学习难点理解加法的含义。二、学习设计（一）课前设计（1）数一数图中物体的数量是多少，并用数表示。（2）2和1组成（ ），3和2组成

3、（ ）。你还知道几的组成？（二）课堂设计1.导入师：今天，老师先带小朋友们到公园门口看一看，好吗？【设计意图：以情境引入，激发学生好奇、想要探究的欲望。】2.问题探究（1）加法的含义（出示主题图左图）瞧！公园门口有一个小丑在公园里卖气球。思考1：仔细观察，你看到了什么？把你看到的和同桌交流一下。学生汇报：完整地说一说发现的数学信息。（出示主题图右图）认真看，接下来发生了什么？思考2：谁能根据刚才的演示提出一个数学问题？思考3：你能完整地说一说这幅图的意思，会用动作表示吗？活动1：把刚才看到的过程接住磁扣到前面来摆一摆。学生摆出：活动2：拿出3朵红花，再拿出1朵黄花，演示“一共有几朵花”的过程和

4、结果。（出示点子图）说一说这幅图表示的意思，同桌互相说一说。思考4：刚才的气球图、摆小花、点子图它们有什么相同之处？思考5：你能不能画一幅图把它们代表的意思表示清楚，让别人看明白？小结：对！它们都是把两部分合起来（手势），求一共有多少，在数学上我们用符号“”来表示（板书“”）。像这样把两部分合成一部分都可以用加法计算，算式是：314(板书)师：这个算式怎么读呢？思考6：算式中“3”表示什么意思？“1”表示什么意思？“4”表示什么意思？师：你能结合其中一幅图说一说314表示什么意思吗？思考7：你能说出生活中可以用314来表示的例子吗？【设计意图：教学中既注意展现情境的过程，也注意展示合并的过程，

5、并要求学生用手势表示加法的意思，帮助学生初步认识加法的含义。当学生得出314后，教师及时引导学生发散联想，举例说出生活中还可以用314来表示的例子，不仅帮助学生进一步感知了加法的含义，而且还培养了学生的发散思维能力，密切了数学与生活的联系。】（2）5以内数加法的计算（出示课件）接下来老师再带大家到美丽的大森林里去看一看。这里的景色真美啊！请小朋友们仔细观察，把你看到的、想到的和同桌说一说，好吗？思考8：你能提出什么问题？思考9：求“一共有几只松鼠？”你知道用什么方法表示吗？怎样列式呢？（板书：325）思考10：3加2为什么等于5，你是怎么想的？你能把你的想法告诉大家吗？师：还有不同的算法吗？师

6、：这一道题大家有这么多的算法，说明我们每一个小朋友都开动了脑筋，老师感到非常高兴。这么多方法中你最喜欢哪一种呢？为什么？思考11：你更喜欢哪种方法？为什么？【设计意图：教师是学生的引导者，引导学生参与计算的过程，发挥学生的主体性，教师充分尊重学生的选择，允许学生采用不同的方法计算，通过一系列的情景创设，使学生对算法达到自我感悟、逐步优化的目的。】3.课堂总结师：今天这节课你有什么想和大家分享的？师：这节课我们理解了加法的含义，认识了“”，而且还会计算5以内的加法，这是我们以后学习计算的基础，希望大家熟练掌握！（三）课时作业1.看图说一说算式表示的意思。【答案】224表示2辆玩具汽车和2辆玩具汽

7、车合起来是4辆玩具汽车；415表示4支笔和1支笔合起来是5支笔；123可以表示1只蓝纸鹤和2只黄纸鹤合起来是3只纸鹤，也可以表示1个女同学和2个男同学合起来是3个同学。【解析】这是基础练习，主要考察加法的含义，与目标1一致。2.摆一摆，填一填。【答案】4 1 4【解析】这是基础练习，主要考察借助图5以内加法的计算，与目标2一致。3.口算。23 21 22 32 12 11课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可

8、以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。【答案】（竖着）5 5 3 3 4 2。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当

9、然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。【解析】这是基础练习，主要考察5以内减法的口算，并通过对比235、325和213、123这两对算式，学生初步感知“交换两个加数的位置，和不变”。考查目标2。4.用自己喜欢的方式表示出下面算式的含义。 14要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说