辛勤汗水铸辉煌

1、辛勤汗水铸辉煌潘曼萍同志，女，中学化学一级教师。2003年进入弘毅新华中学，9年时间，一直担任班主任，从事初三化学教学。怀着对教育事业的无限忠诚和热爱，在教育这个平凡的岗位上，认真履行岗位职责，把全部身心扑在教育教学和教研上，取得了突出的成绩。一、政治素质过硬、德艺双馨潘曼萍同志热爱党的教育事业，具有良好的思想政治素质和职业道德，爱岗敬业。她把教书育人看成自己的社会责任，能立足本职，拓宽视野，不断深化教育基础理论知识和教育法规知识的学习，强化专业教育技能培养，努力掌握现代教育技术，强练内功，逐步提高教育教学水平；她能积极参与教育教学实践，认真总结教育教学得失，强化育人意识，注重学生的全面发展，

2、适应素质教育，突出学生创新能力和创造性思维的培养；她能不断加强自我管理，提高自身修养，取他人之长，补己之短，查漏补缺，塑造优秀品格，多次被评为优秀班主任、优秀教师。作为初三毕业班的把关教师，她十年如一日，年年勇挑重担，每年都是从初三毫无怨言地接手初二最差的班并担任班主任，每天她总是第一个到学校检查学生上早自习情况，帮助打扫教室卫生，督促学生早点进入学习状态，又常常是最后一个离开。她精心研究中考形势，从复习资料的选用到测试题的使用都亲自把关，只要有老师向她请教问题都毫不保留地倾囊相授，她对中考的敏锐性和对教材的精确把握，使我校的化学中考成绩平均分年年稳居全市第一并遥遥领先。潘老师多年来一直是满负

3、荷甚至是超负荷工作，她没有放弃工作，却放弃了自己的身体。来弘毅九年，潘老师从来没有因病因事请过一天假，每次生病都是上完课再去打点滴、看病，然后又回到课堂。今年她肠道出现毛病，医生建议要住院治疗，可她放不下学生，都是晚上治疗，白天坚持上班。在她心中学生的利益高于一切。从这一点我们看到了一个教师把工作、把学生的利益看得比自己的一切更重要的无私情怀。潘曼萍老师一心扑在工作上，舍自己，为大家，表现出了一个优秀教师的当代风采。潘老师爱学习、善总结，工作再忙，也没有放松学习，她说“要武装别人的头脑，必须先武装自己的头脑”。她坚持自学了教育学和心理学的所有课程。她对学生心理学有着独特的思维和见解。在担任化学

4、备课组长时，她带领全组教师潜心研究教育教学方法，钻研新课改，不断加大教科研力度，走科研兴教之路。在学校每学年组织的教育教学论文交流研讨中，她所在的教研组有多人获奖。她撰写的论文有机物分子式和结构简式的确定方法被数理报化学版2010年第39期刊登，优化化学实验，提高课堂效率刊登在数理报2011年第49期上，并获得第八届论文比赛一等奖同时获得岳阳市2010年度优秀教育教学论文评审二等奖。她重视中年教师对青年教师的指导和培养，带头学习，模范工作。对待组里的新教师，她更是积极指导，悉心培养，从思想上进行敬业精神教育，培养他们具有良好的师德。组织他们探讨教学方法，提高教学水平。潘老师凭着强烈的事业心和严

5、谨的治学态度，在平凡工作中用不懈的追求实现着自己的人生价值，取得了优异的成绩。2003年至今每年所带的初三化学中考稳居全市第一。由于教学成绩突出，她于05年和09年被评为优秀园丁；2010年被评为先进工作者；多次被评为优秀班主任、优秀备课组长、优秀女教工。三、投身教育矢志教改多年以来，潘老师一直尝试教学改革，她把布鲁纳“课堂教学与创造能力培养”的理论运用于教学中。在教学中，她不一味给结论，而是让学生自己用尝试、试验、讨论等办法寻求结论，从发展学生的自信和勇气中培养学生的直觉思维，让学生学会学习。减轻学生负担是潘老师的另一个重要课题。潘老师认为：“学生课业负担重是普遍存在的问题，这个问题困扰了教

6、育多少年，苦无良策。可以说产生课业负担过重的主要原因在教师。教师的教育思想、教学方法决定了对学生的学法。”爱因斯坦的名言也是她的口头禅：“负担过重必然导致肤浅”，要把这句话渗透到学生的灵魂中去，让班主任、家长和学生从思想上松绑，为自己教学方法上改进提供条件。把学生沉重的课业负担减下来是她永远的追求。作为中学一名站在教改前沿的化学教师，她常常在思考这样一个问题：“究竟是培养健康而杰出的高素质人才，还是只追求教学重压下的高分效应？”她说，不是不要分数，而是应该给学生创设一个宽松、愉快的学习环境，使他们用不同的方式，轻松自如地获得高分，到达成功的彼岸。她认为，不能正确地对待解题，将学生的手脚束缚在题

7、海之中，这是当前中学化学教学中亟待解决的问题。在化学教学中，她率先试行以学生为主的“合作讨论式”化学教学教学模式，打破教师讲、学生听的“一言堂”教学陈规。她的化学课一般只讲20分钟，把大量的时间和空间还给学生，问题学生提，疑难师生共同讨论，课余时间学生自己安排，真正体现了学生的主体地位。教学中，她一贯实行民主教学，充分相信学生。她常向学生渗透“弟子不必不如师”的观点，打破传统的师道尊严，鼓励学生大胆质疑，师生平等讨论。潘老师特别注重化学实验教学，注重演示实验和学生实验相结合，让学生在实验中体会到学习的乐趣，把一些死记硬背的知识变成活的知识。学生们说，我们从潘老师的课中尝到了化学的乐趣！研究性学

8、习的教学实践使她进一步改变教育观念、改变教学行为和教学模式，和学生打成一片，融为一体，边指导边学习，教学相长，共同提高，成为学生的学习伙伴和探索未知世界的朋友。她把研究性学习定位在面向全体学生，培养研究意识、体验研究方法上。通过学科研究性内容的渗透和延伸，培养学生检索信息、分析信息、处理信息的能力。通过自主学习、合作学习、探究性学习，实现学习方式的根本性转变。研究性学习是对传统接受式学习的理性批判，对创新精神和实践能力的具体描述，也是对终身主动学习的一种构建。这种学习方式培养了学生科学、严谨、求是、合作的精神和责任心，这些恰恰都是过去教学模式所欠缺的，正是现在学生所需要的实践能力和创新素质。她

9、要做研究型教师，研究型教师并不是要求一线教师像教育理论工作者那样去追求理论、学术，而是要求教师拥有教学研究的态度与能力，提升教师特有的“教学实践性知识”。潘老师深深清楚这一点，为此她没有放弃日常教学活动。潘老师以她的实际行动探索出了一条新一代学者型教师的成长之路。四、以人为本，关爱学生自从潘老师任教以来，就没有离开过班主任工作岗位，她的班主任工作经验是“实实在在地关心、爱护、帮助学生，与学生平等交流，紧跟勤说，让学生真正地感受到老师的一片爱心。”正因为这样，潘老师走访家长多，与学生谈心多，救护生病学生多。她热爱学生，工作讲究方法，坚持正面教育，晓之以理，动之以情，耐心细致地做好学生的思想工作。

10、她能深入学生内心世界，倾听学生心声，及时发现学生在品德行为、心理品质等方面存在的问题，分析原因，研究对策，对症下药，因人施教。2007年，她班上的问题学生李某，因偷拿家中的钱物买手机而与父母发生冲突，离家出走，潘老师得知后，心急如焚，与班干部多方寻找，晚上10点多在一网吧将其劝回家，回家李某又反锁房门，潘老师就站在房门口苦口婆心地劝导，直到11点多李某才将房门打开，潘老师没有大动肝火，也没有责怪他，而是先询问李某有没有吃晚饭，得知他还饿着肚子，便和李某的母亲一起下橱，当热气腾腾的饭菜端到李某面前时，他哭了，潘老师语重心长地和李某谈心交流，循循善诱，引导李某逐步认识到自己的错误，并鼓励他敢于面对

11、和承担自己的责任，最后李某向父母承认了自己所犯的错误，从此以后李某不仅改掉了自己的毛病，而且渐渐转变成了一名好学上进的同学，在毕业考试中取得了较好的成绩。潘老师付出了艰辛的劳动和大量的心血，她不仅稳定了班级，而且稳定了整个毕业年级，为我校2011年毕业中考取得优异成绩起到了关键性的作用。在班级的管理上，潘老师以自己独特、卓有成效的方式体现了她独特的风格。她没有华丽的言辞，没有优雅的风采，却能深深地吸引着与她年龄相差几十岁的学生，打动着一个个对子女疏于管教的家长，在极短的时间内转变班级差生的面貌。原因就在于她把学生视为子女，把班级视为自己的家，把学生家长视为自己的家人和朋友。潘老师和她的学生亲密

12、无间。在同学们心目中潘老师是一位没有师长架子，真正做到了解学生，走进学生心灵的老师。学生们遇到事情总爱去找潘老师说，学习生活上的困难，同学相处的问题，和父母关系的处理上，总能得到潘老师悉心的帮助，大道理可能不多，但是一定会有新的收获和启迪。潘老师善于做学生的思想工作，她能用各种方法使学生青春焕发，让学生的学习和生活充满思想、情感和智慧，对自己的成长充满自信，让班级成为学生喜爱、依恋和维护的乐园。她用自己的一言一行，一点一滴赢得了学生的爱、家长的信赖和同行的交口称赞。五、甘做人梯，淡泊明志潘老师在荣誉面前总是先人后已，总把年轻教师的发展放在第一位，甘当铺路石。在教学、教育、教研上那么较真，那么执着的潘老师，在荣誉面前和