部编人教版初中语文九年级上册《第一单元活动：探究：任务一自主阅读：3乡愁》优质课导学案_6

1、乡愁教学设计教学目的：1. 通过反复诵读掌握诗歌阅读方法。2. 学习作者用具体形象的事物表现抽象的概念的写法。3. 提高学生赏析诗歌的能力，体会作者强烈的思乡，思国的感情。4. 激发学生热爱祖国，渴望统一的美好愿望。教学重难点：1. 理解乡愁通过新奇而形象的比喻表达感情的写法。2. 注意诗人思想感情的升华和各种修辞手法的巧妙运用。能力训练点：1. 通过讲解诗歌内容，理解诗歌表达的思想感情，学会通过诵读诗歌抒发情感。2. 针对乡愁诗中整体结构、构思立意、思想感情等特点，进行美的赏析。3. 根据乡愁中的四个人生阶段为依据，进行仿写。4. 对比阅读，找出同类诗歌的异同点。教学思路：1.运用谜语导入，

2、创设情境，营造气氛。2.引导联系学过的诗、词、曲，体会自古以来人们的思乡愁绪。3. 引导学生赏析诗的意境，体会作者新奇比喻的用意及含义。4. 引导学生学会朗读诗歌，给诗歌划分停顿，标记重音，把握语调，并指导学生朗读，体会作者感情。5. 引导学生联系自己的实际感受，设想自己是一位久居台湾的游子，体会作者的思乡及思国的愁绪，体会海外华人的恋根情绪。6. 拓展阅读马致远的天净沙秋思、席慕蓉的乡愁。通过对比进一步体会海外华人渴望祖国统一的热切希望。7. 仿照诗歌写出相似形式的诗歌，表达自己的感情。教学方法：情境教学法，小组讨论法学法设计：朗读、联想，想象；联系实际各抒己见；对比阅读；仿写诗歌。教学过程

3、：一、课前猜字谜，创设情境导入新课：导言：同学们，今天上课之前我们先来猜一个字谜“离人心上秋”，打一个字。同学们通过思考得出结论“愁”。说到“愁”，那什么是“乡愁”呢？“乡愁”即对家乡，以及亲人的思念之情。思乡一般都是在外地对自己家乡的思念。乡愁作为人类普遍的一种情节,是诗歌创作历久常新的主题之一,文学史上留下了许多的名篇佳作,如:窗前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。李白静夜思独在异乡为异客每逢佳节倍思亲遥知兄弟登高处遍插茱萸少一人王维九月九日忆山东兄弟乡书何处达归雁洛阳边王湾次北固山下国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。

4、杜甫春望枯藤老树昏鸦小桥流水人家古道西风瘦马夕阳西下断肠人在天涯马致远天净沙.秋思是啊！抹不去的相思，挥不走的乡愁，牵动着多少游子的心！看多少英雄少年，白了头在一夜间！风流少帅张学良，困居台湾几十年，有多少离愁别恨，客死他乡，团聚梦难圆？多少年来，由于历史的原因，台湾人民与大陆两地相隔，饱受相思之苦，因而对乡愁有着其他任何时代不可比拟的深刻的理解。其的乡愁诗也是异彩分呈。今天，我们一起来欣赏台湾著名诗人余光中的乡愁。二、简介作者，了解写作背景：余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。1928年出生于南京，祖籍福建永春，1950年去台湾。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常

5、流浪于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容。著名诗集有白玉苦瓜、舟子的悲歌、钟乳石等。70年代初创作乡愁时，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了乡愁。”三、朗读课文，整体感知：1. 全班同学自由朗读，认真体会诗的内涵，讨论朗读的技巧。思考讨论以下问题：这首诗表达怎样的思绪？应该用怎样的语调去读？（学生讨论，试读，体会）这首诗表达了作者的刻骨铭心的思乡之愁，应该用深沉，哀婉的语调来朗读。每首诗的节奏以及重音如何把握？（学生讨论，试读，体会）2. 训练朗读： 指

6、定一名同学试读，其他同学认真听，注意刚才强调的有关问题 齐读，师生齐读，师生对读，于反复朗读中体会诗的意境和内涵。四、赏析全诗：老师范读全诗，请同学们体会作者的思想感情。1、思考讨论：（同学们小组讨论）每组选择代表回答问题：（1）诗人把乡愁分成了几个阶段来写？它们是按什么顺序写的？找出表示这种顺序的标志性词语。学生代表回答：全诗以时间的变化为线索组诗，用了四个表示时间推进的词语“小时候”“长大后”“后来”“现在”，这表示了人生的四个阶段。（2）诗人把乡愁分别比作什么？每一种对象分别表现诗人对谁怎样的思念？学生代表回答：这首诗运用了四个意象，即“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”来表现乡愁。这

7、四个意象体现了由远到近，由小到大，由浅到深的过程。（3）这四种对象前，表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点？它们共同突出了这四样东西的什么特征？在诗中有什么表达效果？“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数学量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。（4）诗歌中所选取的意象之间是并列还是递进关系？请简要说明。这些意象是按照诗人的人生经历的先后顺序进行排列的，并且从感情的抒发来看，是层层推进的关系，邮票、船票、坟墓等三个意象，不过是铺垫而已。末节的“乡愁是一湾浅浅的海峡”，它所

8、抒发的爱国主义深情，比起前面三节的乡关之思、亲情之情，具有一种崇高美，更能打动读者的心灵。（5）诗中分别表现了作者的哪几种感情？母子分别，夫妻别离，母子死别，思念祖国2.结构分析（1）结构上分为两部分：（1-3节）家愁（4节）国愁3主旨分析（1）乡愁原本是一种非常抽象的情感，而诗要讲究形象性，这首诗是怎样把抽象的乡愁形象化的？诗人把乡愁投射于“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个具体可感的对象上。采用了诗歌创作中常用的一种技巧：托物寄情（2）揭示主旨的诗句：乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。（3）思考：本文表现怎样的主题？这是一首抒情诗，借邮票、船票、坟墓、海峡把抽象的乡愁具体化、实物

9、化，变成具体可感的东西，表达了作者渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一，结束分离之苦的强烈愿望。4.一起寻美（1）我们就一起来从诗文中“寻美”，并把寻出的美用这样的句式表达出来：余光中的乡愁诗美在，例如。提示：（可从整体结构、构思立意、词句运用、思想感情等角度）从整体结构上，美在整齐划一的结构上。美在一唱三叹的音乐节奏上。从构思立意上，美在从小到老的时间顺序上。美在身处各地的空间变化上。美在托物寄情的比喻形象上。从词句运用上，美在数量词的运用上。美在每节诗中长句和短句的运用上。从思想感情上，美在表情达意时人称的不断变化上。美在每一节诗都是一幅凄美的图画上。美在主题的逐步深化、最后升华上。（2）学生

10、根据乡愁进行仿写。学生上台念自己的作品。五、拓展练习：1. （一）乡愁小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊乡愁是一方矮矮坟墓我在外头母亲在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头（二）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。（1乡愁”本是一种抽象的情感，但以上两首作品都把它转化成了具体可感的物象。甲诗寄托在邮票、船票、（）、（）等物象上，乙曲则寄托在（）、（）等物象上。（2）甲、乙两首作品所抒发的感情上有何异同？同：甲、乙都抒发了游子对故乡的思念之情。异：甲诗将个人的思乡之情上升到了家国之情。2. 下面是台湾诗人席慕蓉的乡愁，根据分析现代诗的方法，学习这首诗，并说说两者之间的同异。故乡的歌/是一支/清远的笛总在/有月亮的晚上/响起故乡的面貌/却是一种/模糊的怅惘仿佛/雾里的/挥手别离别离后乡愁/是一棵/没有年轮的树永不/老去同：诗人都是选择几个深意的形象或画面来表达同样的主题，两篇都是通过创造性的比喻来书写心中的愁，两首都是抒情诗。异：余诗主要是通过形象来推进诗情，席诗主要通过画面和