阳光作文真情评价

1、阳光作文，真情评价每个孩子都是个活生生的个体，有喜好，有悲伤，有寂寞。由于语言文字的习得水平，他们不一定能完整准确地表达所思，所观，所念，而一份中肯激励宽容的评语，则能拉近师生间的心理距离，让学生获得肯定与赞许的快乐，进而能让他们用阳光般的心态面对新的学习生活。这份来自师长的爱与呵护会产生强大的震撼力，使他们更迅速感受到语言文字的魅力，提升他们表达的兴趣，从而更快促使其掌握运用语言文字的技巧。而温和，宽容，激励，充满真情的评价则是孩子们在习作过程最需要的。作为师者，不应该把作文当作孤立的个体，应该把它当作连接师生关系的纽带，。在作文评比中只要善于给学生一个支点，学生就会撬起自己心中的地球，这个

2、支点就是全方位，多元化评价学生作文。一、以人为本，让个性化评价成为学生作文进步的催化剂。教师在评价批改学生作文时既要面对全体学生，注重学生作文整体水平的不断提高，又要注重因人而异，对症下药，对不同程度的学生提出不同的要求。作文评价不能走“精英评价”路线。除少数精英经常受到老师的赞扬，让学生羡慕外，大多数学生只能替优秀学生鼓掌，永远只能是个听众。看着别人笑，而自己的心在哭泣，感到的是失败。学生在写作中感受不到进步的喜悦和成功的乐趣，对写作失去兴趣，从而产生厌恶和畏惧的心理，这实在是作文的悲哀。而以人为本，个性化点评，则是正视学生的个性化差异，淡化同一目标，对不同层次的学生以不同起点为标准，相应要

3、求，因人而异。我在教学中将全班学生按现有基础划分出三四个不固定的评价级，虽然同一层面仍有差异，但差异大大缩小了。同级相比，一分为三。跳出传统评价一刀切的标准，创造有利学生发展的空间，使每个学生经常获得成功。只有这样，学生才会在一次次作文中受到激励，感受到进步。姑姑家的粮仓遇险又自救的事情。当时草稿语句不通，内容空洞。但我发现这是个极有童真童趣的素材。就做了初评“嗯，真够才惨的，应该引以为戒。你的这次遇险吸引了我，请抽空找我面谈。”刚一发作文本，他就兴冲冲地来找我了。我在面批时耐心指导他如何把事情写具体。当他第二次将作文交上来后，作文生动多了，文末写道“这件事一直印在我的脑海中，我再也不敢去那里

4、玩了。不过这件事也不全是坏事，我从中懂得：当遇到危险时，不能光哭喊着等人来救，要依靠智慧，勇敢才能脱离危险。”我不禁拍案叫绝，写了复评：“你把自己的危险经历写得引人入胜。淘气的小孩总要付出淘气的代价，不过你不仅淘气，还挺智慧的，并且吃一堑长一智。看来亏没有白吃。”从此，他的习作积极性高涨，期末时，我敬佩的人还发表了呢。“一把钥匙开一把锁”，及时肯定中等及其以下学生在作文中的可取之，让后进生看到自己的进步，树立写好作文的信心，让基础好的学生感到要被被人超越的压力，促进自己去努力提咼写作水平，从而达到作文教学的“积极平衡”。二.春风化雨，让赏识化评语成为学生作文进步的加油站。写评语要用真情来表达，

5、富有真情的评语，赏识语应具有不浮夸，不矫情的特点。用真挚的语言去欣赏学生，肯定学生，让学生感受到老师对自己的肯定和期望，含蓄的语言，恰到好处的指正,引导学生思考应如何完善自己，建议学生某个地方写得详细些，而对于学生习作中的的缺点要用委婉让学生能够体会到自己的不足，进而应如何向着老师引导的方向发展。如或建议学生多了解社会，多读几本书等。即使是对作文水平差的学生，也要抓住闪光点，利用眉批，旁批尾批给学生客观，中肯，激励性的评价。文成佳同学作文水平低，对习作有畏难的情绪。他在作文中提出了这样的疑问：“我的作文为什么不会写？我真有些泄气了。”我看到了她的作文后，就在这两句话下画上了着重号，并在旁边写上

6、评语：“有志者事竟成”，老师相信凭着多读，多思，多记，多练，你的文章一定能成为最佳。而后，又在“文”“成”“佳”下点上了着重号。看着老师真诚的鼓励，她的信心大增，后来作文大大进步了。平时给学生的评语形式也可以多样化，有时采用写信的形式，让评语充满了浓浓的情感，充满了人文性。一位女生的甜蜜的回忆写得较为成功，我不仅在班级范读，还在她作文后写了很长的评语：“这是一篇难得的佳作，从中可以窥见你纯洁善良的心灵。能写出这么好的作文，与你平时的认真观察和用心体会是分不开的。继续坚持下去，你一定会成为未来的作家。”看了老师的评语，她更是写作趣味盎然，后来多次在作文竞赛中获奖。词语是有温度的，老师下评语时，能有尊重，体贴学生的心情