优课地理教案等高线与地形图

1、第三节 等高线与地形图标题等高线与地形图课时1一、教材内容分析本节主要利用等高线地形图判别地势的高低起伏及地表形态，内容比较抽象。若能将抽象的事物变成具体事物、实际操作。教材设计了绘制等高线地形图的活动，把抽象变形象，便于学生掌握知识。二、教学目标知识与技能1、 在图上判断海拔和相对高度。2、 了解等高线地形图的制作、判读及应用。3、 在等高线地形图上识别山地中的五种基本形态的特点。4、 在等高线地形图上识别陆地五种基本地形及其特点。5、 能够绘制简单的地形剖面图。过程与方法1、 在绘图过程中，通过教师指点、小组互动合作等形式，学会搜集、查阅资料并进行整理、加工的方法，建立起地理事物空间方位概

2、念。情感态度与价值观1、 激发学生学习地形图的积极性和自觉性。2、 培养积极向山的人生观、价值观。三、教学重点和难点教学重点：等高线地形图的判读及应用。教学难点：在等高线地形图上识别各种地形。四、教学策略选择与设计本节教材的教学过程，需要采取多种形式的教学方式，并积极改变学生的学习方式。绘制等高线，了解等高线的基本原理。通过山地的五种基本形态，对等高线地形图的学习。五、教学环境及资源准备1、多媒体教学环境2、准备绘制等高线所需材料六、教学过程新课导入我们认识的这些地图，都是在平面上的。大家都知道地球表面有高山，有低地，是高低不平的。那么，如何将高低起伏的地表特征准确地在平面的地图上表示出来呢？

3、-这就是本节课要重点讨论的“等高线与地形图”1、激发学生学习地理的兴趣。2、注重新旧知识的衔接。（一）、自学通过观看微课视频并结合图2.20自学P.33文字，理解以下几个概念：绝对高度；相对高；等高线培养学生的自学能力（二）、海拔和相对高度（课件展示：海拔和相对高度示意图）1、什么是海拔？并指认甲、乙两点的海拔高度。2、强调海拔的参照物是海平面。3、什么是相对高度？并指认甲、乙两点的相对高度。4、（课件展示：珠穆朗玛峰及其海拔示意图）登山者攀登世界最高峰珠穆朗玛峰时，一般先到大本营适应环境，休整准备。大本营海拔高度是6600米，珠峰海拔8844，问它们间的相对高度为多少？（口算：2244米）这

4、就是登山者要攀登的高度。5、你认为是什么一直吸引着人们勇攀珠峰？（磨练人的意志，培养人的吃苦精神，实现人类挑战极限、征服自然的愿望等）1、培养学生观察分析能力。2、联系生活加深对概念的理解。3、诱发情感，培养积极向上的人生观、价值观。4、训练语言表达能力。目标检测1、甲地的海拔是（ ）A1 000 米 B2 000 米 C3 000 米 D4 000 米2、甲、乙两地的相对高度是（ ）A1 000 米 B2 000 米 （三）、等高线1、什么是等高线？2、展示山体模型，理解：等高线是海拔高度相同的点连接成的闭合曲线，在平面上的投影。3、（课件演示）等高线的绘制、等高线地形图与剖面图的对应关系、

5、辅助线的使用规则、等高线疏密与坡度陡缓的关系。绘制 等高线 1、用模型和实体等形象直观教具，表达难以理解的概念。2、动手练习，调动学生参与性 。（四）、估算某个点的高程 在等高线的地形图上，估算两点的高程 。培养目测和估算的能力（五）、山地的五种基本形态 课件展示五种基本形态的地形及等高线a)山顶：等高线值从中心向四周减小。b)山脊：等高线从高处向低处凸出。c)山谷：两侧是高山的中间洼地或低地。等高线从低处向高处凸出。d)鞍部：两山低平处，呈马鞍状。e)陡崖：非常陡峻的地形，等高线在此处重叠。培养观察能力用图片展示山体的不同部位（六）、分层设色地形图阅读课本P37页材料和图片，并完成活动。了解

6、分层设色地形图各种颜色表示的地形；知道五种基本地形。培养学习能力用图片展示地形的不同形态（七）、自制山体模型同学们想不想自己也来做一个山体模型，那就用我们准备好的橡皮泥分小组合作完成吧。1、 要做出两个山顶，一高一矮。2、 要有山顶，山脊，山谷，鞍部，陡崖各个部位。3、 等高距选用3本地理书的厚度较合适。4、 绘制出相应的等高线地形图，并标好海拔。最外圈标100，往里一圈标200，以此类推。5、 画好等高线地形图后，把山顶，山脊，山谷，鞍部，陡崖标在图上。6、 最后，各小组把成员名字签在这张图纸上。培养动手能力，小组合作探究能力七、总结知识等高线地形图之歌：等高线，海拔出，山峰之处有标注；陡坡缓，缓坡疏，两山之间是鞍部；下弯脊，上弯谷，悬崖就在相交处。目标检测（1）、甲山在乙山的 方向；（2）、此图的等高距为 米；（3）、此图比例尺用文字式表示是 （4)、甲乙图上距离是2cm,则甲乙的实际距离是 米。(5)、C处的地形是（ ），E处的地形是（ ）。a山顶 b 陡崖 c山谷 d山脊 e鞍部(6)、