中学化学错题资源的整理与应用

1、中学化学错题资源的整理与应用一、错题资源整理的必要性：当代的学生在化学学科中的学习状况显示，学生每天都会花费大量的时间，机械的完成作业让他们对已完成的习题中产生的错误采取“放任自流”的态度，以至于先前做错的题目可能会再次出错，每一个学生在解答化学问题时发生的错误都是原创的、自我构建的，而错题又是最反映学生在某些知识点上存在的问题。因此，从自己的错题入手，更容易发现自身的问题，更容易引导他们进行反思，有利于深入学生的想法，纠正学生在思维上产生的偏差，弥补学生知识点上的缺陷，以真正做到教会学生如何正确的思维，并运用这种正确的思维去解决以后遇到的问题，最终达到事半功倍的效果，这一过程，也是教会学生自

2、我反思的过程。在强调自主学习的新课程目标的指导下，通过分析学生对错题资源不同的应用程度所产生的不同学习效果，对教师的有效教学和学生的自主学习效率都有一定的促进作用。从教师的角度出发，这种促进作用体现在教师在了解学生对已学课程的自我反思情况之后，能够针对学生的学习习惯对教学方式、教学进度等进行教学上的调整，并且有意识地培养学生自主学习能力，能使教师的教和学生的学相互协调，有助于提高课堂的效率,并且，通过对学生考试和作业中错题的分析，教师也能找到教学过程中自己忽略的知识点，这有利于教师有针对性的及时帮助学生查漏补缺，并且积累教学经验。从学生的角度，学生对自身做错的题目进行进一步研究，能够加强学生对

3、自我反思的重视，并且学生在订正和整理错题的过程中，思维能够得到锻炼，培养了学生的分析、归纳、总结等能力，又加强了学生自主学习、反思、调整、监控、评价等方面的能力，不仅能够提高学生的解题能力，也能提高学生的学习效率和效果。二、学生可能出现错题的原因：分析化学学习中错题的成因，有助于获取学生的反馈信息，便与教师正确定位教学的重点和难点，提高教学内容的针对性。(1)知识掌握不完备。(2)犯逻辑错误：逻辑性错误是指学生在解题中由于违反逻辑思维的形式和规律而产生的错误。(3)策略选择不当：解题思路或策略产生错误导向，或选择的策略明显增加了解题过程的难度和复杂性。如不能正确识别模式，缺乏整体观念，不善于逆

4、向思考，不能恰当转化问题等。(4)心理性隙碍：有的化学习题，主体虽然具备解决问题的必要的知识技能，但是由于存在某种心理隙碍，仍然可能产生错误。它具体表现为：由于心理能力不足或由于缺乏正确的心理势态而导致错误。三、建立与使用化学错题集的方法指导o通过对学生出现的各种错误进行分析，为了提高学生解答化学习题的准确率，让学生建立并正确使用“错题集”是很有必要的。关于建立与使用错题集，以下方面是一些建议：(1)考情分析：主要从知识点，能力要求，试题形式去研究。让学生阅读考纲，重新去看自己错了哪些题目，把发生错误的知识点放到与之相关的知识体系当中，明确该知识点所在的章节，找出与这个知识点相联系的内容，这样

5、做的目的是不要孤立地改错，要把错题考查的知识点纳入知识系统之中。避免了以前只是把老师对的正确答案照抄一遍的现象出现。(2)进行好题推存：通过错题的整理后，及时找相关的题目进行巩固。在平时，应该重视反思错题的收集与整理，养成良好反思习惯，要求学生建立并正确使用“错题集“错题集”是学生在平时的练习和考试中，做错题目的收录集，其目的是暴露学生原有的思维框架，强化正确的思维方式，消除思维定势的消极作用。(3)及时复习，强化记忆：艾宾浩斯指出：遗忘过程先快后慢。因此，每周整理的错题“档案”，当天或次日必须浏览、思索，待到下周整理好新一轮的错题后，除了及时复习本轮新错题外，仍需再次消化、吸收旧错题的“营养

6、工推陈出新、交替进行；特别是在重要的阶段性考试，更应“扫雷式”地处理错题，查缺补漏，以达到事半功倍、高效强化旧知、提高解题能力的目的。(4)由厚到薄，持之以恒：化学错题集经数次整理，已经慢慢变厚，滚动翻看耗时越来越长。学生可对它进行微肥”：将已经完全掌握，不犯二错的错题题号用红笔或记号笔删除(错题题目和其他内容不要删除，以备将来查阅)。与此同时，随着学生化学成绩的提高，新的错题类型、数量都有大幅减少，题集内容将由厚到薄，更有利于学生的整理与运用。(5)整理错题误区：贪多求全，逢错必收。虚假解题会导致学生解题时反复出现错误，由此产生的错题属伪错题，这些错题并未经过学生本人的思考，不能作为第一手资

7、料在错题集中录入。否则，不仅费时耗力，而且会对真正的错题造成干扰，结果适得其反。四、后话：总之，错题集”可以收录具有代表性的题目，然后对错题进行分类，依据出现的错误收录到不同部分中，比如可以按高考考查的知识点进行分类，以方便复习。收录一段时间后，应及时复习，以便加深印象，防止遗忘。对于好的错题集”让学生之间互相传阅，互相学习，扬长避短，进行资源共享另外，要提高学生对错题的自我反思能力，教师也要做一些努力：(1)学生做的题目教师一定要亲自去做一做，才能发现问题，估计到学生可能会出现的问题。(2)要做到按时批改，这样教师的讲评就有较强的针对性，才能幺针见血，直达要害。使学生纠错具有方向性，也容易操作。(3)鼓励学生坚持：学习是一个艰苦的过程，在此期间，决心和毅力是非常重要的。当学生在建立错题集方面产生倦怠情绪时，不能盲目批评，应该站在学生的角度考虑问题，理解到他们学习时间紧迫的难处，此时，教师应该采取一些积极的措施来激发学生对错题集建立的兴趣。比如说，可以将纠错做得好的同学的错题集展示出来，在随堂小测中出几个学生错误率高