二年级下册语文导学案全册

1、语文二年级下册导学案编制者:使用者：语文苏教版二年级下册教材分析教材编排特点第一，遵循语文学习规律。语文是母语学科，对于低年级的孩子来说，主要是学习”语文，而不是研究”语文。教材注重继承与弘扬中华民族优秀文化，认真落实知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三维目标的精髓，以语言实践活动为中心，按照习惯、识字与写字、阅读、单元练习（学用字词句、写字、读读背背、口语交际、实践活动）的体例编排，强化了识、写、读、背、说、习，突出了识写结合、读写结合、说写结合、做写结合，学用结合等特色，注意了岂维目标”的渗透和融合。第二，遵循学生身心发展规律。教材符合低年级儿童身心发展特点，适应学生的认知水平，努

2、力解决三个问题：一是学习语文的兴趣问题，让儿童喜欢语文；二是学习语文的方法问题，让儿童会学语文；三是人文性和工具性统一的问题，让语文学习的过程既是学习语言文字的过程，又是学习现代文化知识的过程，更是开启智慧、形成技能、体察世界、陶冶情操的过程。第三，具有积极的文化审美价值取向。教材选文具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息。教材丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。第四，简化头绪，便教利学。全册教材由培养良好的学习习惯“、识字”、课文”、单元练习”四部分组成，类型不多，结构简明，眉目清楚，目标明确，重点突出。具体地说有以下特点：1、重视习惯。良好的学习习惯是终身学习的重要保证。该册

3、教材充分重视了学生良好学习习惯的培养。开篇用了五个页码，安排了勤于朗读背诵，乐于课外阅读”的习惯篇，以精美的图片对学生进行学习习惯的教育。除此之外，教材还在课后练习、单元练习中渗透了读、说、问、查、写等习惯培养的教育资源。2、重视方法。世界上最有价值的知识就是关于方法的知识教材注意引导学生掌握语文学习的方法，十分强调学习过程的训练，引导学生发现规律、举一反三，提高自学的能力。具体表现在：(1)文中授法一一教材中专门安排了指导学生学习方法的课文。如英英学古诗意在唤醒学生的生活经验，传达给学生温故知新的学习方法。(2)图中明法一一如习惯篇”除了给学生读书姿势的暗示，还给了学生练习背诵的方法提示；另

4、外，在识字教材、课文、单元练习的插图中也有许多学法提示。(3)练中悟法一一教材中很多课文后面的练习不是就题论题，而是提示了一定学法，可以使学生在练习的过程中摸索出规律，领悟到学法。3、重视实践。语文是实践性很强的课程，丰富的语文实践活动是提高学生语文素养的有效途径。教材中安排的课外语文实践形式多种多样。全册教材由“培养良好的学习习惯。二.教材分析(一)习惯篇编排意图这册“习惯篇”的编排意图与语文课程标准的精神相吻合，意在培养学生“主动识字”的良好习惯，让学生“多读书，读好书，读整本的书”。在广泛阅读、反复诵读的过程中，品味经典的醇香，丰富人生的底蕴，为终身发展夯实基础。(二)关于识字。本册继续

5、采用“识写分流”的办法安排生字。“只要求认识”，是指读准字音，认清字形，能初步结合词语理解字义，能在口头表达时运用，只是不要求会默写而已。“识字”课有以下三种形式：词用识字、看图会意识字、形声字归类识字。教学建议：1.用好情境图画。2,区分难易轻重。“词用识字”教学的重难点是识记字形。“看图会意识字”因为有示意图，“形声字会意识字”一般是声旁相同形旁不同的几个字，都减少了字形识记的难度。确定教学的重难点还要关注学生基础。3 .把握构字规律。看图会意识字揭示了会意字、象形字的构字规律，十分有利于学生识记4 .教给识记方法。在识字教学中，教给学生一些识记的方法，就等于让学生掌握了主动识字的工具。学

6、生在自主性、趣味性的观察、比较、分析中能很快地读准字音、理解字义、识记字形。常用的识字方法可以归纳为“五个一”：(1)数一数：用数笔画、笔顺的方法识记一些独体字。(2)比一比：把字形相近或含有相同部件的字相比较，找出异同点。(3)分一分：把合体字分成几个部分识记，这几个部分大都是熟悉的字或部件。(4)编一编：根据字形特点，编字谜或顺口溜，以帮助识记。(5)问一问：适用于识记形声字。“识字”课的教学建议：(三)课文课文只不过是个“例子”，是要让学生凭借课文学习语文知识，练好语文基本功，并在这一过程中，受到熏陶、感染、潜移默化地接受思想政治教育和道德品质教育。课文语言规范，浅显易懂，便于学生朗读、

7、背诵和复述。插图精美，富有儿童情趣，并能再现课文意境，有助于激发想象、启发思维，帮助他们理解课文内容。三.教材教学目标(1)继续学习正确、流利、有感情地朗读课文；能背诵指定的课文；能复述课文；会分角色朗读课文。(2)能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。(3)能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。低年级阅读教学的四个重点：1 .诵读感受：确保人人都能用普通话正确、流利地(不错字、不添字、不掉字、不重复、不破句)朗读(诵读)课文；2 .识字写字：识字写字是低年级课课都要落实到位的教学重点；3 .理解应用：了解词句的意思，能读懂童话、寓言、故事，对感兴趣的人和事

8、有自己的感受和想法，乐于与人交流；4 .熟读背诵：注意词语、句式、篇章的背诵，丰富原始积累；背诵优秀诗文50篇；课外阅读总量不少于5万字。四.学情分析：(1)教程上体现。课堂上要精讲多读，把尽可能多的时间让给学生读书。这种以读为主的阅读教学程序一般为：初读，整体感知语言材料；精读，领悟揣摩语言文字；诵读，积累内化优美句段；动笔(书写，写话)，综合运用语言文字。这种阅读课以读的训练为主线，让学生在读中识字，理解词句，积累语言，在读中想象课文情境，领悟思想内容。教学时，可先让学生听范读，自由练读，注意读准字音，读出节奏，接着逐句读，并对照插图想想意思，然后交流读懂了什么，提出不理解的字词，共同讨论

9、。在理解的基础上，再让学生抓住重点词，有感情地朗读课文，学生在“朗读”与“理解感悟”之间走了几个来回后，就能够熟读成诵。(2)评点中指导。对朗读的评点一要及时，二要具体。学生读得怎样，要及时评点。读得好的充分肯定，有问题的及时指出，或让其重新朗读，或给予点拨矫正。如果不置可否，读的学生不知道自己对不对、好不好，听的学生也不清楚到底该怎样读。学生朗读后，教师(也应组织学生)进行具体评点。读得好的，不仅要给予肯定，更要指出好在哪里，(3)形式有选择。朗读须让学生在教师引导下，在对课文内容的逐步感悟中，在一次又一次的尝试朗读中，经历从读得不甚流利，到具有一定感情这样的过程。一般地，带着思考的问题时宜

10、自由轻声地读，交流汇报自读情况时应个别读。而齐读这种形式，比较多地适用于巩固对课文的理解，激发感情，强化记忆或渲染气氛等。如果在学习课文之初，在对内容理解不透之前就齐读，学生个体就失去了自主体味的机会，教师也难以发现朗读中存在的问题，容易使部分学生因得不到点拨矫正而养成不良的朗读习惯。教师的范读也很重要。可以在学习课文之前范读，以帮助学生初步感知课文意蕴，进人学习情境。(4)尊重儿童在阅读中的独特体验。不同的学生，由于生活经验和语文积淀不同，对同一篇课文的阅读体验也会不同，甚至千差万别。同一个学生读同一篇课文，此时的感受跟彼时的感受也不尽相同。阅读教学中，不应一味追求学生对教师“权威”答案的完

11、全认同，许多时候，要允许“仁者见仁，智者见智”，把阅读真正看做学生的个性化行为，承认学生在阅读过程中或多或少的差异。(5)落实阅读中的语言训练。教材语言平实优美、简练规范，是儿童学习语言的很好范例。阅读中的语言训练应注重让学生感受语言的蕴含，领悟词句的精妙，在此基础上积累运用语言。每篇课文后面的作业题安排了三个方面的内容：教材安排的这三种不同形式的集中识字构思新颖，图文并茂，十分有助于激发儿童热爱祖国语言文字的情感，感受语文学习的乐趣。练习：全册教材安排综合练习8个，每单元后面安排1个。练习以综合性为主，分四个板块：学用字词句、写字训练、读读背背和口语交际等。既相对独立，又各自形成系列。看清笔

12、顺：“学用字词句”写好铅笔字：“读读背背”“写话”(1)能用学过的部分词语写通顺的句子；能理顺次序错乱的句子。能够初步把自己想说的话写下来，能把想象中的事物用几句话写下来，能写出自己对周围事物的认识和感想。(2)学习按一定顺序观察图画和简单事物，写几句连贯的话。写话时能用上自己在阅读和生活中学到的词语。(3)会用逗号、句号、问号、感叹号、省略号等。口语交际在具体的交际情境中进行。要注意利用训练题中的文字提示和情境图创设交际情境，把学生带人情境，或亲身参加表演，模拟再现情境；还要通过设置悬念、假设情境、合作表演等，让学生在有强烈表达欲望时实现口语交际的双向互动；也要紧密联系学生的日常生活，拓展口

13、语交际训练的内容和形式。本册教材安排了口语交际“话题”8个。五.教学建议：1 .创设与生活实际相似的交际情境(1)利用课本“情境图”创设交际情境“标准本”“口语交际”的每一课，都配上了“情境图”。这些“情境图”有单幅的，也有多幅的。每一幅“情境图”都从不同方面、不同角度为口语交际创设了与实际生活相近、相似的“交际情境”。有的展现了口语交际的具体场景，有的表现了较完整的口语交际过程，有的反映了口语交际过程中一瞬间的情景。口语交际课上，这些“情境图”可以唤醒学生的生活积累，可以让学生把已有的生活经验与要学习的内容紧密联系起来，激发他们参加口语交际的愿望(2)借助电教媒体创设交际情境有些口语交际话题

14、，信息量很大，用以上几种办法创设交际情境，不一定能营造出“话题”所需要的氛围。现代化的电教媒体，是弥补此不足的重要技术之一。2 .在教学中实现口语交际的双向互动在日常生活中，交际双方的来言去语,一般都是围绕着交际双方感兴趣的话题进行的。参与交际的双方既是说话人，又是听话人，既是表达者，又是领会者，交际双方的角色变换是不断的，这就形成了言语的双向流动。(1)在表演中实现双向互动表演是小学生最喜欢的一种学习体验方式。表演的本身就有着很强的双向互动性，将表演引进口语交际的课堂，不仅可以创设交际情境，还可以有效地促使课堂教学实现和保持双向互动。(2)在需要表达时实现双向互动在口语交际的课堂教学中，有时

15、会遇到这样的情况：学生对“话题”特别感兴趣，参与口语交际学习的热情也非常高，这时，他们会争先恐后地要求发言、表演。在这种情况下，那种个别式的台上表演已经不能满足课堂口语交际学习的需要了，我们可以将学生组织成若干个小组，让他们在小组里自由选择，自由组合，尽兴表演。当然教师也应该参与进去。(3)在需要帮助时实现双向互动在口语交际的课堂教学中，学生在参与口语交际时，常常会碰到一些“拦路虎”，使口语交际训练不能顺利进行。作为课堂组织者、指导者和参与者的老师，遇到这种情况不要越俎代庖。只要换一种思维，变一个角度，因势利导，就可以将停滞状态的课堂变成双向互动的“场”。做法很简单，就是让遇到问题的学生主动向

16、别人请求帮助。3 .发挥电教片的示范作用教材编辑部组织拍摄了小学生口语交际百集系列片。这是一部精心制作的优秀电教片，。我们在教学时，可以根据教学需要，把握好播放时机，为学生做示范，让学生去学习、模仿。4 .增加口语交际的实践机会(1)坚持在课堂上多给学生实践机会(2)坚持在日常生活中实践。六.本册教材课时安排:培养良好的学习习惯（3）2课时识字14课12课时课文112课36课时识字58课12课时课文1323课36课时综合练习8个16课时在实际教学时，教师可以根据具体情况灵活处理七.教学进度：周次时间教学内容课时一3.6-3.10培养良好的学习习惯4识字1识字28二3.11-3.15识字3识字4

17、练习18三3.16-3.201.古诗两首2.蚕姑娘3.月凫湾8四3.21-3.254.快乐的节日练习28五3.26-3.305.雨后6.谁的本领人8六3.31-4.47.蜗牛的奖杯8.狐假虎威8七4.5-4.9练习39.母亲的恩情8八4.10-4.1410.沉香救母（一）11.沉香救母（一）8九4.15-4.1912.木兰从军练习47十4.20-4.24识字5识字6识字78一4.25-4.29识字8练习58十二4.30-5.113.学棋14.“黑板”跑了7十三5.2-5.615.晚上的“太阳”3十四5.7-5.1116.“闪光的金子”练习68十五5.12-5.1617.歌唱二小放牛郎18.鸟岛

18、19台湾的蝴蝶谷8十六5.16-5.2020.欢乐的泼水节练习78十七5.21-5.2521.真想变成大大的荷叶22.猴子种果树23.会走路的树8十八5.26-5.3024.问银河练习88十九6.1-6.20总复习8二十6.21-期末考试培养良好的学习习惯主备人：课时数：第一课时授课时间：年月日课型：新授课教学目标1、指导学生仔细观察课本插图，使学生了解字典的用途，掌握基本的查字典的方法。2、指导学生观察课本插图，使学生初步养成主动识字、乐于课外阅读的习惯。教学重、难点培养学生勤于查字典的习惯及主动识字的习惯，学会学习。教学准备：小黑板、字典、字卡。教学过程：一、激趣导入1、师：同学们，上学期

19、你养成了哪些好的学习习惯？生：正确的读书习惯、写字习惯。2、本学期还要重点培养两个学习习惯，其中一个为勤查字典（板书）。二、指导看图1、看第一页上面的插图，按从上到下的顺序说说图上画了什么？指名说一说，做一做。2、师述：我们已经是二年级的学生了，知道了多读课外书的好处，比如：多识字、提高阅读能力、培养读书习惯。可是我们常常会遇到一些我们不认识的字。怎么办呢？（引出字典是“不会说话的老师”）师：仔细看上面的小图：图上的老师在向我们推荐什么？（字典）师：仔细看下面的小图，完整地说说图上学生在什么地方？（图书馆、操场上）干什么的？（读书）（小组之间合作交流）师：看第二页图，说说还有哪些情况下我们经常

20、用到字典的？谈谈你平时是如何使用字典的？（同桌互相交流、指名回答）生：遇到不会写的字或不认识的字查字典。不会写的字用音序查字法，不认识的享用部首查字法。3、看第2页上面第一幅图，从照片上你看出了什么？（小组讨论、指名回答）生答：这是座位相邻的几位同学正在交流自己主动识字的做法。4、第3页1、2幅图画了什么？生答：这是在课堂上，老师请这位同学当小老师，让他拿生字卡片领读。5、看下面第二幅图，两位同学在干什么？（同桌交流、指名回答、师总结）（津津有味地在大街上看铺名识字）三、总结板书，进行练习1、说说新学期里自己准备怎样培养自己勤于查字典的习惯？（小组交流、小组代表回答）生答：字典是我们不会说话的

21、老师，是学习文化知识的好帮手，我们不认识的字，不理解的词语，都可以向这位不会说话的老师请教。2、指名说一说勤查字典和主动识字有什么联系？生答：在查字典的过程中，我们不仅能学到知识，解决学习中的具体问题，而且可以锻炼我们自己发现问题，解决问题的能力，培养主动识字的习惯，这对我们的成长非常重要。（自己的问题自己学着解决）四、小结：勤查字典和主动识字有密切的联系，这些既是学习的任务，又是重要的学习的习惯。希望你们在学习中养成好习惯。作业：课下练习查字典!板书设计：培养良好的学习习惯勤查字典主动识字教学反思：第一单元一、教材分析本单元四篇识字课，前两篇采用看图读韵文识字的形式，使学生在识记生字、理解词

22、语的过程中初解我国的传统节日及常见的民间风俗，激发学生热爱祖国的思想感情。后两篇采用形近偏旁比较的识字形式使学生识记字词，大体了解形声字的形意关系培养识字能力.二、教学目标1、学会本单元的30个生字，掌握多音字"结:认识"手"字旁，理解由生字组成的词语。2 、比较"木和禾"、"日和目"、看图熟读词语。3 、初步了解我国的一些传统节日、民俗风情、秀丽风光，培养学生热爱祖国的感情。4 、学习部首查字法，重点为合体字及独体字的部首提取。5 、通过口语交际既培养学生口头表达能力，又帮助学生明白在不同场合跟不同人说话要注意恰当的姿势。

23、做到大方端庄不随便。三、单元重难点学会本单元的30个生字，理解由生字组成的词语。大体了解形声字的形意关系培养识字能力。四、课时安排识字一2课时识字二2课时识字三2课时识字四2课时识字1课时数:第一课时授课时间：年课型：新授课教学目标：1、初步了解一些传统节日和民间风俗。2、学会本课9个生字，其中小田宇格上的1个生字只识不写，认识“手字旁”；理解“山”生字组成的词语。教学重点、难点：重点：认识9个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字，按字的结构把字写端正、匀称。难点：了解传统节日和民间风俗。学法指导：合作学习教学方法：讲授法教学过程：一、揭题导入小朋友们，你们为什么放寒假？（过年）过年又叫

24、过春节，是千百年来流传的传统节日，这些节日又有着形形色色的风俗习惯。咱们就一起来看看都有哪些传统节日吧！板书课题：识字1齐读课题二、初步看图，读课文1、观察书上的图，看看图上画的是哪些传统节日的活动，人们在这些节日里做些什么。2、自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。三、指导看图1、出示第一幅图，观察说话。师：小朋友，图上画的是什么节日的活动？全家人围在一起在干什么？（同桌交流、指名回答。）生：春节到了，全家人围在一起包水饺。师出示词语“水饺”师：过春节了，亲朋好友互相拜访表示节日的祝贺，这叫什么呢？（拜年）师：出示第二幅图，观察说话。（1）图上画的是什么节日？（清明节）（2）老师介绍清明节：

25、二十四节气之一，在4月4、5或6日。民间习惯在这天扫墓。齐背二十四节气歌二十四节气歌春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。（3）清明节这天，少先队员怀着崇敬的心情来到纪念碑前祭扫革命烈士，这就是：扫墓（出示图片帮助理解）。（4）清明前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。（清明节的习俗）四、齐读生字词、指名读生字词、领读、齐读。五、学生自学出示的生字词。要求：读准字音，看清字形。看看挂图，想想字义。六、教师检查自学情况，并加以指导1、认读生字，正音。如：“扫”的声母是平舌音，不要与翘舌音混淆；“饺子”中的后一个字读轻声。2、用“饺、扫、墓”扩词。达标检测：1、列出字的偏旁。扫

26、（）墓（）饺（）拜（）2、扩词。扫（）（）拜（）（）饺（）（）墓（）（）小结：刚才我们学习了两组词语。你们知道了有哪两个传统节日？（春节、清明节）春节，民间风俗是什么?（包饺子、拜年）清明节呢？（扫墓、踏青）作业：搜索有关传统节日的习俗。板书设计：识字1春节：饺子拜年清明节：扫墓踏青课时数：第二课时授课时间：一年月日教学过程:、复习导入小朋友们，上节课我们学习了课文，了解我国的传统节日。这些词你们还认识吗?1、抽读生字、新词卡片。2、按“扫、拜、墓”的笔顺书空。（指名书空笔顺）二、继续学习生字词1、出示第三幅图，观察说话。（1）人们正在干什么？（赛龙舟）这是什么传统节日？（端午节）师：介绍“端

27、午节”。（端午：又叫端阳、端午。端，是开始的意思。阴历五月初五是端午节。赛龙舟、吃粽子是端午节的主要活动。）（2）端午节这天，人们除了喜欢赛龙舟，还喜欢吃什么？（粽子）（简介端午节的由来）2、出示第四幅图，观察说话。（1）图上画的是什么节日？你知道吗？（中秋）师：介绍“中秋节”。（中秋：我国的传统节日。农历八月十五，月儿正圆，此时家家团圆赏月，品尝月饼。）（2）中秋节（又叫“团圆节”）这一天,也就是农历八月十五，全家人坐在院子里干什么？（吃月饼）（3）同学们看图上的人都相聚在一起了，这就叫“团圆”。（4）学生借助拼音读以上生字词。（5）指名认读、要求读准字音，读通句子。如：“粽子、月饼”中的后

28、一个字读轻声。师：刚才我们学了两组词语，你们知道有哪两个传统节日？（端午、中秋）端午节，民间风俗是什么？（包粽子、赛龙舟）中秋节呢？（全家人要团圆，吃月饼）适当拓展还有那些传统节日，都有什么习俗？三、指导读课文1、多种形式练读，读出节日的欢乐。2、范读、自由读、互读、齐读。四、指导书写1、观察田字格中的范宇，看看在田宇格中的位置。（比如“拜”的右半部分是四横加竖（左三右四）；“墓”字自上而下，每个部字构件都要写得扁些，防止字形过长。）2、按笔顺描红，感受字的结构。3、认真书写，比一比谁写的漂亮。（展示学生中的优秀作品）达标检测：一、牵牵手，找朋友。吃粽子清明节踏青扫墓端午节吃月饼团圆春节拜年吃

29、饺子中秋赛龙舟小结：我们一共学习了四个传统节日，可见我国的历史悠久，文化灿烂。我们知道了各个传统节日的民间风俗。作业：春节、清明节、端午节、中秋节传统习俗讲给同桌听。板书设计：识字1端午节粽子龙舟中秋节团圆月饼教学反思：识字2主备人：课时数：第一课时授课时间：一年一月日教学目标1、学会本课生字，能正确理解由生字组成的词语，正确、流利地朗读词语。2、认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，凭借图画和学生的生活经验理解词语。3、了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。教学重难点重点：认识本课生字，能正确理解由生字组成的词语，正确、流利地朗读词语难点：凭借图片和生活经验理解词义，从中受

30、到美的熏陶。学法指导：合作学习教学方法：讲授法教学过程：一、谈话导入春暖花开，阳光明媚，正是踏青旅游的好时节，你想向小朋友们推荐哪一个旅游胜地呢？为什么？二、拼音自主识字1、学生借助拼音认读词语。2、同桌互读，相互纠正读音。3、检查自读情况，指名读词语。三、创设学习1、学习第一组词申。师：人们都说“桂林山水甲天下”，就让我们走进山水如画的桂林去看看吧。我们的轮船已缓缓驶入漓江，（出示桂林的风光片。）让我们站在船头看一看这美丽的风光，你看到了什么？你感受到了什么？（同桌交流、指名回答）生答：我看到了清澈的河水、秀丽的山峰、美丽的倒影。根据学生的回答，出示“碧水”、”秀峰”、“倒影”等词语。（根据

31、图片体会这些词语）师：这么美的景色，你能把它读好吗？（引导学生读出自己的体会，指名读，比赛读。）2、学习第二组词申。师：船，沿着漓江缓缓前行。听，远处传来了什么？（播放壮族青年对歌的歌声。）我们循声望去，（多媒体课件显示壮族对歌的情景）你看到了什么？指名说（我看到了少数民族青年在唱歌、还有高大的榕树。）师：出示“对歌”、“榕树”、“壮乡”等词语。师点拔：壮乡，指我国的一个少数民族。对歌，双方一问一答地唱歌，是一种民间的歌唱形式，多流行于我国某些少数民族地区。多么有趣的风俗，多么热情的壮族人民，让我们用充满感情的朗读来表达他们的喜悦之情吧！（练读“对歌”、“榕树”、“壮乡”，指名读，齐读。）师：

32、你还了解哪些少数民族特有的风情？（蒙古族的那达慕大会、傣族的泼水节）3、学习第三组词申。师：走出多姿多彩的壮乡，听完悦耳喷亮的对歌，轮船渐渐驶近连绵起伏的青山。你们感觉这些山怎么样？（高大、秀丽、奇峰怪石）出示“象鼻”、“骆驼”、“笔架”等词语。师：这么有趣的山峰，有趣的名儿，谁想读？（指名读，分组读，齐读、赛读。）4、学习第四组词申。师：你们看，绿莹莹的江面上一位渔民正撑着竹筏。（竹筏：用竹、木等平摆着编扎成的水上交通工具。）竹筏上，站着一只鸭鹦（又称鱼鹰）它正注视着水面，随时准备捕捉水里游动的鱼儿。5、回归整体。桂林之行即将结束，让我们来回顾一下走过的旅程，你最留恋的是什么呢？为什么？（学

33、生自由说。）青山、绿水、竹筏、鸭鹦漓江真像一幅美丽的水彩画，真是“舟行碧波上，人在画中游”，漓江真可称为百里画廊哪！（解释“画廊”）脑子里想象着一幅幅优美的景色来朗读这四组词用。达标检测：一、辨字组词：小结:通过学习这一课的词组，让我们感受了桂林山水的美丽。“桂林山水甲天下可真是名不虚传！作业：课下通过本课的词用感悟桂林山水的美丽。板书设计：识字2碧水秀峰倒影美对歌榕树壮乡趣象鼻骆驼笔架奇竹筏鸠逑画廊美课时数：第二课时授课时间：年月日教学过程：一、复习导入1、指名读词语：碧峰倒影象鼻骆驼笔架画廊（去拼音读）。2、开火车读。3、这节课，我们继续学习识字2。二、指导诵读，读中感格1、整个漓江，好像

34、一条百里画廊，充满着诗情画意，老师很想读一读。（教师示范读，并介绍边读边想象的读书方法。）2、学生边看图，边读词，读出美感。多种读法交替，读后师生评价。（训练美读，边读边想象）三、看图贴词，练习说话1、愉快的旅行结束了，你都见到了什么？小组先说一说，再指名回答。2、小组合作将这些词语贴在对应的图下面，贴好后，轻声读一读。3、把学生完成的情境图贴在黑板上。齐读、并指名读、开火车读（音断气连）。4、根据图意，用卡片上的词语练习说话。四、字形分析，指导书写1、出示生字：碧、峰、影、鼻、骆、驼、架、廊。（1）读一读。（2）说一说用什么方法来记住。（同桌交流、指名回答）生答：“马”做偏旁时，第三笔的横变

35、成提。2、学习写字。（1）观察、讨论：在这些字中你觉得哪些字比较难写双出来讨论、交流。（2）教师在田字格中范写，（重点抓住“鼻”这个字指导。既可以让学生整体记忆，也可以让学生按“自、田加横撇竖组成）学生描红、仿写。（鼻、廊比较难写，多提醒）（3）教师行间巡视，提醒学生注意写字姿势。（一尺、一寸、一拳头。）达标检测：一、照样子加偏旁组成新字冉组词。青（清）（清明）加（）（）景（）（）它（）（）各（）（）小结：水如碧玉，清澈见底；山是奇峰，挺拔秀丽，不去旅游真是可惜。请小组互相合作设计一幅广告画和相应的广告词，把桂林的美景好好夸一夸，让别人听了见了就想去。作业：把桂林山水的美丽讲给同桌听。板书设计

36、：识字2峰、鼻、架、廊教学反思：识字3主备人：课时数：第一课时授课时间：年月日课型：新授课教学目标：1、学会本课生字，其中田字格上的3个生字只识不写；理解由生字组成的新词。2、比较“木禾”、“竹丹”两组容易混淆的偏旁，看图读熟相关的词语。教学重难点：重点：认识8个生字，能按笔顺正确。难点：凭借图片感知文字的发展演变，对“禾”“木”两个容易混淆的偏旁进行比较。学法指导：合作学习教学方法：讲授法教学过程：一、激情导入小朋友们，我们已经认识了许多偏旁，谁能说出你知道的偏旁？并说出几个带这个偏旁的字？（“木"字旁，"树"、“林”等。）这些偏旁怎么来的你知道吗？今天我们一起

37、来学习识字3。二、初步看图，读韵文1、观察书上的图，看一看图上画了哪些事物。（松柏、杨柳、桌椅、秧苗、稻谷、庄稼、竹篮、箜筐、筷子、茶叶、菠萝、兰花）2、自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。3、同桌互相检查读、互相纠错。（音断气连，注意停顿）三、出示表（一），复习“木字旁”、“禾字旁”1、观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。（1）“木”的古文字像什么？（像一棵树）师：同学们说得对。“木”的古文字像一棵树，有树冠、树干和树根。（树木类）（2）复习“木字旁”。教师范读带木字旁的生字。指名读、齐读、开火车读、排排读。（3）“禾”的古文字像什么？（像一株禾苗）师：同学们说的对。“禾”的古文字像一株禾

38、苗，有穗、叶、茎与根。（4）复习“禾字旁”。教师范读带禾字旁的生字。（秧、稻、稼）（庄稼类）（注意区分两个偏旁，让学生体会中华文化的博大精深）四、指导看图，出示部分生字词出示课件，学习生字词。1、这些是什么树？（松柏、杨柳）你能说出它们的名称吗？出示词卡：松柏、杨柳（齐读、指名读、开火车读。）2、你们知道松树、柏树和别的树有什么不一样吗？（松树、柏树的叶子常年都是绿色的）3、出示词卡：桌椅4、春天到了农民伯伯把什么插在田里？（秧苗）5、秋天到了，秧苗长大成熟结出果实，远远望去，金灿灿的一片，好喜人的景象啊！那金灿灿的一大片是什么呢？（稻谷）6、“秧苗”、“稻谷”这些地里长的农作物叫什么呢？（庄

39、稼）（拓展一些相关词语、相关字让学生积累）五、学生自学出示的生字词要求读准字音，看清字形。（自由读、同桌互相检查读、指名读、开火车读）六、教师检查自学情况1、指名读、齐读。2、用“柳”、“椅”、“秧”扩词。达标检测：一、组词：柏（）杨（）柳（）秧（）篮（）茶（）小结：刚才我们学习了两组词语，第一组词语的偏旁是什么？（木字旁）为什么都是木字旁？（因为这些词语大都与树木有关）第二组词语的偏旁是什么？（禾字旁）为什么都是禾字旁？（大都与庄稼有关）你们觉得汉字有趣吗？中国的汉字有悠久的历史，你们要认真学习！作业：背诵这一节课所学习的词组。板书设计：识字3松柏杨柳桌椅秧苗稻谷庄稼课时数：第二课时授课时间：一年一月日教学过程:、复习导入1、听写生字。2、检查听写情况。今天我们继续学习这一课。二、继续看图学习生字词1、观察书上的图，看看图上画了哪些事