借助“自制乐器”让外来务工子女玩转音乐(2015年会)王英颖

1、2015年余杭区教育学会论文音乐学科小学高段音乐中“自制乐器”的实践策略研究基于外来务工子女音乐学习的视角【内容摘要】由于近年来，外来务工子女入学数量大幅度的增长，给农村小学音乐教学带来了一系列的困惑与问题：学生的音乐素养相对比较的低，学生的节奏感和对音色的敏感度不高，没有养成聆听多声部的习惯。因此，笔者结合实际，尝试着把“自制乐器”演奏教学渗透到小学音乐课堂中，通过给乐曲编配自制乐器演奏，让外来务工子女在轻松、愉快、富有乐趣的氛围中学习音乐。帮助他们增强节奏感；更好的理解乐曲的情绪和特点；学会划分乐句，了解各种曲式结构；学会聆听多声部的音乐以及培养学生的合作能力、创新能力和自主学习的能力。【

2、关键词】自制乐器、外来务工子女、玩转音乐、兴趣激发一、问题的提出（一）原来音乐可以这样“玩”在我们学校有一个比较特殊的学生群体，这些孩子大部分都是外来务工者的子女。这些孩子充斥在我们学校的各个班级中，在这些孩子的眼中，音乐课也许就仅仅是“唱歌课”，认为只要把歌学会了就行了。更有一些学生甚至把音乐课当成了“休闲课”：要么自顾自在玩；要么整节课都在四处说话、影响他人；要么是不肯开口唱，对于老师的提问和要求也只是一味地用沉默应对,而且，更让我头疼的是，其中很大一部分孩子在转学入校前甚至都没上过音乐课，音乐知识上可以说是一片空白。为此，我也曾想了许多办法，试图去改变这些孩子们的音乐课堂状态，但收效却甚

3、微。直到有一天中午我无意间经过音乐教室，忽然听到从里面传来一阵阵敲击声。侧身一瞧，原来是501班负责教室卫生打扫的王家东和陈志伟。正当我要冲进去质问他俩时，没想到从不开口唱歌的陈志伟竟然唱起了清晨，而且一边唱一边用黑板擦在黑板上击打节奏来为自己伴奏；而在一旁的王家东则晃动着身体，嘛着嘴将这首歌的旋律一个不差地用口哨吹了出来，边吹还边打响指做伴奏。看着他们那投入的神情，听着他们用黑板擦即兴敲打出来富有动感的节奏，我决定不去打扰他们，因为这是我第一次发现，原来音乐还可以这样“玩”,为什么同样的音乐教室，同样的孩子，而课堂内外的音乐表现却是天壤之别？于是笔者开始思考这个问题。也许外来务工子女学生对课

4、堂上的音乐学习失去兴趣并不是他们对音乐本身没兴趣，而是一直以来没有系统的接触过音乐学习，对传统的音乐授课模式不适应，因此才会导致他们用消极的态度逃避音乐课。也许在这些孩子的观念里，音乐课就是“玩”的课，既然如此，何不让这些孩子们利用生活中唾手可得的物品，改装成乐器，让他们在“玩中学”，在“学中玩”呢？（二）不爱“玩”、不会“玩”、“玩”不动据笔者观察，近几年来很多农村学校每学期都会接收一些外来务工人员的子女进行插班就读。由于外来务工人员的工作流动性很大，因而其子女的插班就读情况也经常是不定时的。这样一来，势必影响了日常音乐教学进度的开展。而且，这些孩子在先前的音乐学习上，本身就不够系统和全面，

5、因此导致他无法适时融入到当前就读年级的音乐学习进度中去，从而产生对音乐课失去兴趣。同时，在乐器的操作上：很多插班进来的外来务工子女从没有见过钢琴长什么样，从没玩过碰铃、三角铁、沙锤等打击乐器，不知道口风琴原来是用嘴吹奏结合手指弹奏同时进行的,又比如在歌唱表现方面：有些孩子从未在老师、同学面前演唱过歌曲，有些则从没有尝试过在演唱中加入动作表演，有些甚至说自己根本就不会唱歌,因此，这些孩子们都有一个共同的特征一一不爱“玩”、不会“玩”、“玩”不动。（三）没法“玩”首先，普通的农村学校在音乐器材种类的储备上相对较少，且适合外来务工子女“玩”的器材更少。以我校为例，像教学钢琴、铜管乐器等需要一定演奏技

6、巧的乐器根本让外来务工子女无法驾驭；而便于音乐课堂上使用的打击乐器之类的小乐器，由于器材老旧、缺失，导致很多孩子都轮不上使用,基于上述问题，笔者提出了巧借“自制乐器”让外来务工子女玩转音乐的课题研究，希望以此激发外来务工子女对音乐学习的兴趣，积累相关的音乐技能和经验，并能“玩”得精彩、“玩”出个性。二、巧借“自制乐器”，实施“玩转”策略（一）前期调查研究初期，以我校外来务工子女为调查对象，围绕其对音乐兴趣、音乐技能、音乐常识、意向选择等方面展开了相关调查，详见下表1:乐器使用严歌曲演唱兴趣爱好75%更偏爱打击乐器n8期更偏爱演唱动画片主题曲，如喜铐”音乐技甑60%会使用一到两样打击乐器进行简单

7、的力奏练习一go%会演唱教材中较容易上口且箱小的曲子，如小红帽袅粉刷匠等/音乐常识小46%能用X、/和X-三种节奏型为歌曲或乐曲佯秦90%喜欢大声演唱只会齐唱这一种演唱形式，意向选择小92"更喜欢用“自制乐器”来演奏go%更喜欢学唱一些朗朗上口，书本之外的歌曲，如一些流行歌曲、动画片的主题歌等心表1、音乐学习情况调查统计表调查结果表明，外来务工子女在音乐领域的兴趣、技能、常识、意向等方面与本地学生存在一定差异。（二）整合内容根据现行的新人音版音乐教材中的“实践与创造”中的内容，音乐创造的基本形式有一下几种：创编音响、创编歌词、听音乐画图形谱、创编旋律等。下面笔者就以第九册教材中“编创

8、与活动”的部分内容为例，进行具体的分析和整合，并在不断实践过程中，逐渐形成适合外来务工子女使用的教材内容和自制乐器“玩转”音乐的内容分类表。具体内容见表2和表3:教学单元一原有教学内容F整合生成教学内容一第一课朝夕裂为歌曲清晨编配伴奏，以"早晨"为题，用各种表现手段编创音乐（音响），并画出音乐表现的图示*4用自制乐器为歌曲清晨进行二声部的简单伴奏:用自制乐器创作表现各种“早晨”的情景，,第二课皿农家乐围绕着“欢庆”的主题自由命名，创作一段音响（音乐八用自制乐器围绕“欢庆丰收”的主题创作一段音响”第三课足迹P根据歌曲说说革命的历史足迹。一无第四课a可叁的家一聘歌曲牧场上的家的

9、前片小节改编为“g拍或6拍，用自制乐器演奏可爱的京中的主旋律，一第五课故乡P改编乐曲，自由创作变奏曲。为歌曲故乡的小路设计打击乐伴奏，并用自制乐器进行合作演奏中小第六课E欢乐的少年户完成课后第三小题中的创编曲调最后两小节。一无“第七课雨花一用官制乐器表现下雨时的音响效果°炉无一第八课冬雪户用模仿手法创作曲调。q用模仿手法进行节奏创编e4表2、教材内容整合生成表自制乐器类型，使用时象"玩转指向，打击类口沙锦、铮鼓、双响筒等）也低段年级的外来务工子女（13年级学生为主）十能用自制打击乐器为教材中所学的歌曲进行节奏创编并演奏吹奏类（如排箫,笛子、鼠、竖笛、叶片哨等）+高段年级外来

10、务工子女（4-6年级学生为主）能吹奏出教材中部分歌曲、乐曲或编创4小节旋律进行吹奏一乐器组合一巾高段年级来务工子女（3-6年级学生为主）4育骅乐队形式为教材中的歌曲或乐曲伴奏，表3、巧借自制乐器“玩转”音乐的内容分类表（三）实施策略1、巧借自制乐器，渲染演奏氛围“自制乐器”演奏的作用之一是能帮助学生感受、体验乐曲的音乐情绪，但不是一成不变的，而是要有选择性和针对性的进行编配。如欢快愉悦、优美抒情、朝气蓬勃、豪迈有力、热情奔放的歌曲，适合加入热闹的打击乐器演奏，而庄严肃穆、哀怨悲伤、宽广自由、温柔安静、亲切平稳的歌曲，则不一定适合用打击乐器演奏。因此我们可以结合乐曲的不同情绪来进行“自制乐器”的

11、选择编排和节奏训练如歌曲过新年，通过打击类乐器进行演奏更能感受乐曲欢快热烈的情绪,更确切的表现过新年的热闹场面。见图1:在乐器的选择运用上，我使用了自制的大鼓、铃鼓、三角铁、小锣、用铃五种乐器演奏歌曲，第一组学生念崂时，用大鼓敲击；第二组学生念咚时，用铃鼓敲击；第三组学生念锵时，用小锣敲击；第四组学生念绘时，用三角铁敲击；第五组学生念哈时，用用铃敲击；而全部的学生念啪时，用各自的乐器6i65X3566X66Xx-不g尊喀晦35321113532XXV-rXXXXVvx哈哈哈哈哈痣1-i66,v532235xxXX霰獴3532101to-XXVv嚼啜X0Vv啜X如606i奂352222rK0XX

12、0XX吸»rV-,rX1116r63至56i63XXXXVrXVvXXXX耳wa居哈哈哈哈*a6，i*653056X一XXXXVv岁镶VwR*WWVv*W'震S图1过新年谱例2NX及Vva*555+XXX咚咚粉同时敲击而日本民歌樱花则是一首宁静、舒缓的歌曲，不适合选择太多的打击类乐器演奏，从而破坏歌曲的情绪，我给歌曲编配了自制的碰铃和铃鼓两件乐器来演奏。见图2:7-600IXX-I0（手腕摇套w3g|3XXIX00I0343XXX00067X000X-317-*X00ox-317X000X-6717XXXX000067i7XXXX00。667-XX0000X-56764|3-

13、0>XXXXI0000-j|I0000IX-0|图2:樱花谱例2、巧借自制乐器，把握演奏节拍音乐要素中，节奏和节拍均是其重要的组成部分之一，只有具备了良好的节奏感和节拍感，才能有效提高学生的音乐驾驭能力，如乐器的演奏、乐感的表达等等。而对于我们这些孩子们来说，音乐节奏不敏感和内心节拍不稳定是阻碍他们音乐表现力发展的关键因素之一，于是我尝试着用自制乐器来训练。在假如幸福的话拍拍手吧一课中，我首先在第一段中加入自制响板的演奏，接着，在第二段中叠加自制铃鼓，最后在第三段中叠加自制沙球。并且，在此基础上，每一段都在拍手处设计加入打击乐器，并配合走步一起练习四分音符的固定节拍。由于这些学生对自制乐

14、器接触不多，兴趣浓厚，通过这种节奏训练,大大的提高了他们对节奏的敏感度。如图3:2cleI三一r|2.三文g3生1.卫|'XXX0XXX士拍J白1停）走壬走走4守白俘）走走走走走走走走aXX走拍图3:假如幸福的话拍拍手吧谱例再以桑塔.露琪亚为例，它是一首三拍子节奏的歌曲，为了让学生更深刻地感受和体验三拍子的节奏规律，我尝试在教学中加入自制乐器来帮助学生体会三拍子的节奏律动。见图4:51L_17-I44.6XX|Xj跺|3n43265-|；321X-X-11：xXXJ跺_跺_手肩肩自55-36E|5#44x一一1N一一僻一T跺-T£2-XXX手肩肩跺-|跺-*-|216#451

15、-pXXX|XXx*|手肩肩1手肩肩J1.4q3i15534_22-I26.7XX0XX0IXX0、腿_0手-0|腰-05i：KX0：腰-G：1LrJ-O0-1X2K跺2-3.-V2K腰图4:桑塔.露琪亚谱例乐器编排上，拍手一一自制三角铁演奏，拍肩一一自制响板演奏，拍腿一一自制三角铁+自制响板合奏，叉腰一一自制铃鼓演奏，跺脚一一上述所有乐器合奏在分层练习时，我首先选择练习自制响板，因为其是在后两拍进来，在弱拍上敲的，所以必须要提醒学生严格按照0XX的节奏，轻轻去敲；然后再练习自制三角铁与自制铃鼓；接着再结合自制响板，一拍强，一拍弱，交替着敲；最后再整合呈现。3、巧借自制乐器，体会力度变化力度也

16、叫音的强弱，是音乐八大要素之一，因此，在教学内容和过程中，强调学生能利用身边的物品，用击打的方式，感受、体会力度的变化。如在第一册第五课的教学中，为了让学生更深入的体会音的强弱，我结合自制乐器，创编了一首大狗和小狗的歌曲，并让学生为其创编节奏，并加入自制乐器的演奏。在演奏中，自制铃鼓扮演的大狗表示强，自制碰铃扮演的小狗表示弱。如此一来，学生不仅在歌曲演唱的过程中，充分感受了音的强弱，更通过自制铃鼓和碰铃的演奏，再次体验了音的强弱。而且自制乐器的加入更是让整个教学过程，充满了乐趣，充分激发了孩子的学习兴趣。如图5:我是一只大拘我的声音很大与汪汪汪汪，衿.LXXXXIXXxxlxXXXX-Oh&#

17、39;"1-JVWVMWVUWMWM"UTWIWWWWVUWWM图5:大狗和小狗谱例4.巧借自制乐器，了解多个声部音乐课程标准中指出，“要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早建立与他人合作演唱的经验，培养群体意识及协调、合作能力。”因此，在音乐教学中，培养学生对和声的敏感度和听辨力是尤为重要的。笔者在音乐教学中，充分利用自制乐器，进行多声部合奏教学，使学生从合奏的角度，由浅入深地了解了多声部的音乐特点。并在感受合奏的乐趣和魅力基础上，为高段的合唱教学奠定扎实基础。在孤独的牧羊人欣赏教学中，我进行了自制乐器的合奏编排。拍手一一自制铃鼓，拍肩一一自制三角铁

18、，拍腿一一自制响板，右手上举颤摇手腕一一自制铃鼓，跺脚一一自制三角铁+碰铃+响板一齐演奏。乐曲有几处是四种乐器一起演奏，形成了多声部合奏的效果。引导学生在演奏中不仅要学会聆听自己声部的节奏，还要学会聆听其他声部的节奏，培养他们了解多个声部与合奏的能力。见图6:图6:孤独的牧羊人谱例5、巧借自制乐器，分析曲式结构德国作曲家舒曼有句名言“除非你了解曲式，否则你永远无法弄懂音乐”这说明曲式分析对于认识、理解、欣赏音乐是很重要的。音乐课程标准中也明确提到学习和了解常见音乐结构（曲式），以及音乐题材形式等基础知识，有效的促进学生音乐审美能力的形成和发展。了解和学习曲式分析从划分乐句开始，在一二年级的欣赏教学中，我使用不同的自制乐器演奏来划分乐句，也可以使用不同的演奏形式来划分乐句。如在四小天鹅舞曲的欣赏中，我用不同的动作来划分大乐句，可以先通过小兔、小狗、小鸟、小猫的动作表演来感受乐句，然后再用自制的双响筒来表示小兔的动作，用自制的响板来表示小狗的动作，用自制的铃鼓来表示小鸟飞，用自制的碰铃来表示小猫的动作，拍手则把所有的乐器都用上。见图7:图7:四小天鹅舞曲谱例三、研究成效(一)激发了外来务工子女对音乐学习的兴趣在进行自制乐器演奏教学前，很多外来务工子女对音乐课基本上是无所谓的态度，因为自身能力的限制，对音乐学习的积极性也不是很高。而在