Lesson7AttheZoo导学案

1、Lesson7 At the Zoo 导学案 Lesson7 At the Zoo 导学案 一 学情分析：本课是第二单元的第一课，课文内容是 学生都熟悉和感兴趣 的动物，学生理解起来比较容易。学生处于三年级 （ 9,10 ）岁年龄段，具体形象思维发达，对于外界新异事 物充满了好奇心，求知欲旺盛，但易冲动，控制不住自 己。所以上课在提高学生学习兴趣的同时，也要控制好 课堂纪律，让课堂有张有弛。上课还要尽量贴近学生的 生活实际情景，加入游戏教学，带动学生融入课堂，引 导每一个学生积极参与到学习英语的过程中来。提高 学生的综合语言运用能力，增强他们学习英语的自 信心和成就感。 二 教学目标：知识与技

2、能目标：学生能听懂，会 说，认读并书写下列词汇： zoo, pandalephant ; big ,small . 2. 学习策略目标： 帮助学生形成以下基本的学习策略： （1）养成听录音的良好习惯； （2）积极向老师或同学请教，注意倾听，积极思考； （3）在词语与相应事物之间建立联系，注意发现语 音规律，并能运用规律认读单词。情感态度目标 : （1）乐于模仿敢于开口，能体会到学习英语的快乐 感，成就感。 （2）能积极参与英语学习活动 , 团队意识强； （3）热爱大自然，关爱动物。 三教学重点和难点： 教学重点：单词 zoo , pandalephant ; big , small . 教学难

3、点： pandalephant 为双音节或多音节词，学 生学着可能有点吃力。需操练充分。 small 单词中 all 发音有点难，需注意多加练习。 三 教学准备：教师准备：课前提前三分钟候课， 保持情绪饱满，进入教室，播放快乐的英文歌曲，为营 造良好的学习环境做铺垫。（象，纸鹤） , 展示 small 和 big 对比的水果实物，展示 fat 和 thin 对比的气球 5 个。 【设计意图】 用丰富的呈现方式来展现难以理解的 概念。 四 教学过程 （T.=TEACHER; Ss =STUDENTS;S1= 学 生 1 ;S2= 学生 2） （一） Warm up （ 热身） ：5 minGre

4、etings 互致问 候。 2. Sing a song.（BINGO） 之后口令： 1， 2， 3， 4！ 然后分组： R1R2Review: Free talk. 【设计意图： 1. 利用 35 分钟时间以歌曲的形式让 学生快速进入学习状态 , 这样做有利于英语课堂学习氛 围的形成和渲染； 2. 老师用肢体语言快速复习所学，有 利于学生温故知新及学生英语学习兴趣的培养。 3. 合理 地竞争机制，激励学生更好地学习，全身心投入到学习 中来。】 （二）新课导入：创设情景，同时播放视频 （Going ） 1min 【设计意图： 自然引出本课中心话题“ At the Zoo”】 （三）新概念： P

5、art 1 Whats this? 12min 导入：对话导入。 【设 计意图：通过自由对话，让学生对今天“ ZOO这个话题 感兴趣，为下一环节做铺垫。】 1min 2. 单词 zoo ,pandalephant （1） . 新词呈现 （释义） ： a. 多媒体幻灯片图片呈现 zoo ； 2min b. pandalephant 以实物呈现然后老师用肢体语言 继续呈现释义。 【设计意图：用幻灯片呈现可以大大刺激学生的感 官，用实物呈现更形象更直观，符合学生直观形象思维 发达的特点，还有用肢体语言带动学生释义，可以弥补 前面图片释义的不足，多种方式呈现，丰富了课堂】 (2) 定音 : 根据语音规

6、律定音；【设计意图 : 采用整 体读 - 音图拼读 -直接拼读形式遵循由易到难规则，使学 生循序渐进，在拼读中感知语言，发音更准确。 2. 教具准备：多媒体，本，录音机 ，实物教具 (熊 猫，猴子，大 般用于机械操练】 2min (3 )操练： a. 单个单词操练： 5min 方法： game1 (follow me) game2(high low voice) panda 方法： game1 (I say you do ) game2(I do you say)elephant 方法 : game1 ( 拆分 )game2 (bomb 炸弹 ) b. 整体单词操练：方法： game1 ( I

7、 do you say ) / game2 (high low voices) game3(lookgame4(magic box) 魔箱游戏 【教学预设：课堂实际操练只选两个游戏练习，如 果还没学会，再考虑多加一个游戏练习。练习的目的是 为了学会，如果很快就学会就可以删减练习次数。需要 有好的教育机制，应对突发情况的发生。】 【设计意图： 1. 单词操练采用单个和整体操练形式， 目的是使学生由简到难，层层深入； 2. 操练形式采用孩 子喜闻乐见的游戏形式，可以提高学生学习兴趣，寓教 于乐。 3. 在操练过程中加入合理地竞争机制，激励学生 更好地参与学习。】 (4) Produce (show

8、 time) 展示成果 2min a. 大家一起做自编的韵律操。 【设计意图： 1. 大家整体做韵律操的形式，可以极 大程度调动学生参与英语教学活动的积极性，提高学生 学习兴趣的同时，提高自信心。而且很适合大班授课；】 at my mouth)/ Part2 Big or small? Fa? 17min 导入：设计场景： 导入 The elephant is big. 同样的方式导入 : Tall. 以此 导入单词 big 和 small.1min 2. big small (1) 新词呈现 :a. 课件图片释义 b. 用实物释义 c. 教 师肢体语言释义。 【设计意图：用幻灯片呈现可以大大

9、刺激学生的感 官，用实物呈现更形象更直观，符合学生直观形象思维 发达的特点，还有用肢体语言带动学生释义，可以弥补 前面图片释义的不足，多种方式呈现，丰富了课堂】 1min (2) 定音：根据语音规律定音。【设计意图 : 采用整 体读 - 音图拼读 -直接拼读形式遵循由易到难规则，使学 生循序渐进，在拼读中感知语言，发音更准确。一般用 于机械操练】 2min (3) 操练： a. 对比练习 game1(I say you do) game2 (I do you say) b. Sing a song (演唱自编的歌曲)图 片对比练习 3min 【设计意图：大家整体以歌曲的形式，可以极大程 度调动

10、学生参与英语教学活动的积极性，提高学生学习 兴趣的同时，提高自信心。而且很适合大班授课。】 at (1). 导入 : 课件图片直接导入 fat ；以同样方式导入 thin. 1min (2). 新课呈现(释义)： 1min a. 将准备好的气球纷分发给全班同学。 T: Now ,Let s blow the balloon. 教师先吹起来，当气球 被吹鼓时，就变胖了。反之，随着空气的减少，气球一 点点就变瘦了。 b. 教师肢体语言释义。 【设计意图：用实物呈现更形象更直观，符合学生 直观形象思维发达的特点，还有用肢体语言带动学生释 义，可以弥补前面图片释义的不足，多种方式呈现，丰 富了课堂】

11、(3) . 定音：根据语音规律定音。【设计意图 : 采用整 体读 - 音图拼读 - 直接拼读形式遵循由易到难规则，使学 生循序渐进，在拼读中感知语言，发音更准确。一般用 于机械操练】 2min ( 4). 操练： a. 对比练习 game1(I say you do) game2 (I do you say) b. Sing a song (演唱自编的歌曲)图片对比练习 3min 【设计意图：大家整体以歌曲的形式，可以极大程 度调动学生参与英语教学活动的积极性，提高学生学习 兴趣的同时，提高自信心。而且很适合大班授课。】 (5) Produce (show time) 展示成果 5min a.

12、 大家一起做自编的韵律操。 b.game1(wood man) 木人游戏； /game2(littl). 【备 注：一般只采用第一个游戏，而且做韵律操与木人游戏 是同时进行的。上课时视学生的学习效果而定是否采用 第二个游戏。】 air work( 同桌之间编对话 ) 【设计意图： 同桌之间编对话形式在充分尊重孩子个性的同时，提高 学生的合作精神，也可及时检验学生的学习效果，以便 及时调整教学策略。】 【教学预设：此环节操作有点难度，学生易害羞不 敢说，或者上面表演对话的人表演的同时， 下边的同学 纪律不好。 应对措施 : 在面同学对话： S1 : Whats this? S2： It s a

13、panda. 上面同学说完后让下面同学齐声拍 手说：The panda is fat,fat /fat /fat . 设计意图： 1. 大家整体做韵律操的形式，可以极 大程度调动学生参与英语教学活动的积极性，提高学生 学习兴趣的同时，提高自信心。而且很适合大班授课； 2. 采用 wood man 木人游戏，和韵律操融合一起，可以检验 学生学习成果，纠正或者提醒大段较难的内容，为以后 的环节做铺垫。】 （ 四）巩固检验与总结： a. 老师提问学生抢答； b. 领着学生看课本 Finish part3 Let s dToday, we leaanimals. Do you want to g? D

14、o you love the animals? Yes, we should love the animals, love the nature. We should be harmony watu 【设计意图：让学生热爱大自然，关爱动物。】 5min （ 五）Homework（家庭作业）：1. Gaur parents.（回家 给父母表演今天所学韵律操）。 2. Fur Activity book.（ 做练习册 ）1min （六） class closing: Class is over. Goodb（ 七） 教学反思 : 我的这堂课有不少的闪光点，也有一些不足。两位 老师既是良师，又是益友

15、，给我提了许多宝贵的建议， 觉得受益匪浅。 我讲的这堂课总体来说，学生基本学会认读单词和 句子，基本达到了教学目标；学生也在学习语言的过程 中也体验到了一份简单的快乐。这种纯粹的快乐就是我 们作为一个英语教师所给予的，我感到很知足也很愉悦。 作为一名老师，首先应该关注到学生的情感和心理状态， 只要学生全身心融入课堂，他就可以高效地学习。我们 每堂课都应该情感充沛情绪饱满。 我提前三分钟候课， 播放 going 动画 , 为学生营造一个快乐学习英语的氛围。 人们都说，作为一名优秀的英语教师既要做一名演 说家，歌唱家，表演家，舞蹈家，又要做一名画家。说 得可能有点夸大，但是，一名老师只有掌握扎实的

16、基本 功 - （良好的口语能力，说、唱、表演的能力），才能 更好地进行语言教学。我们的课堂才会更形象、更生动。 只要我们愿意，我们便可以给自己的课堂注入丝丝活力。 这是件多么幸福的事啊！我一直走在奋进的路上，在英 语职业教学生涯中，只走了一小步，虽然有了进步，但 是仍需要自己悉心学习，慢慢前进。 下面是我课堂教学中一些细节上的小小经验和经过 修正后的小思路，希望以后自己可以慢慢改进。 一：幻灯片制作时注意英文单词下面不能有汉字。 我制作的是 pandalephant 幻灯片，除了有英文还加杂 了下面的汉语：熊猫，猴子，大象。其实前面的教学呈 现已经很清楚了，学生已经有了英语思维，见到鼻子长 长

17、的就能反应出 elephant. 所以就不必再写汉语让学生 绕弯了。应该多培养学生的英语思维。 二：在定音环节，也就是我们语音渗透过程中如果 那个元音和辅音组合到一起的不是字母组合， 要分开呈 现。 我的课堂上 panda , monkey定音时，a 和 n 合至U 起呈现， an says “an”; o 和 n 合到了一起。因为 an on 不是字母组合，所以应该分开呈现。 a says /a a a/ ,n says /n n n/. 还有，定音时如果碰至清辅音时要轻轻地， 短促有力；碰至浊辅音 b,d,g,v,z. 时要注意声音短促 有力，不能拉长音。 三在操练环节一定要记得既要操练充

18、分，又不能 操练过度。我在讲单词时，通过多种呈现方式 - （幻灯片 和肢体动作相结合）和多种游戏操练方式 - （采用单个单 词操练和整体单词操练） ，学生已经掌握了单词。但是我 在操练完后，又一起做了韵律操，其实，很没必要让学 生重复已经学过的内容。可以把多余的时间留至最后， 多设计些任务型的活动，提高学生的交际能力。在呈现 环节，我用吹气球的方式呈现 fat 和 thin ，有不科学的 地方。其实用吹气球的方式来呈现 small 和 big 显得更 形象具体些。 四教学过程应该有层次感。真正的有层次感应该 是：教学呈现 -操练- 实际情境中运用。我感觉我的教学 现在遇至了一个问题。那就是我的

19、教学目前停 滞在操练环节，到后面实际运用环节觉得有点杂乱， 学生对最后的活动不感兴趣。比如： pair work : 两个人 一组编对话。我是直接让学生编对话。学生对此没有兴 趣。因为从我们大人的角度是为了让学生提高交际能力， 但十岁的孩子只对自己感兴趣的事才投入精力。如何从 学生的角度设计教学活动，让学生觉得有趣，以至于自 己努力与别人交流？这时杨翠金老师建议，可以确立一 个“孩子们感兴趣”的话题，例如： Now ,Let s talk some animals that you like. 教师做个示范：画一张七 彩羽毛的鸡， Whats this? It s aIt s browmn. I like it. 然后让学生讨论， Whats your favourite animals? 相信学生一定可以有效地参与进来，同时也可 以培养他们热爱自然关爱动物的情感。总之，设计一切 任务型活动的出发点都是学生的心理状态。 五教学评价方式应该和本堂课有关。合理的竞争 机制可以让学生更快更好地融入课堂，我们班 48 人，我 采用累积积分方式。一般从上课开始到结束采用整体分 两组形式。这节课分为 panda 和 monkey 两组。在组名 那分别画上熊猫和猴子。果根据学生的表现好坏加减分 （声音是否洪亮