快乐作文教学讲座

1、快乐作文”教学讲座小学语文教学中，作文教学具有十分重要的地位。作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。作文是学生真情实感的表达，在习作过程中检查学生平时语文基础知识的积累，从而发展学生的语言能力及各种智力因素的发展。一个人的语文能力如何，实质上从他的作文能力就能反映由来。但是，在平时的作文教学中，我发现了许多问题。有的是有话说不由，有的是瞎编乱造，无病呻吟，还有的假话，空话，套话一大堆，另外作文中的笑话更是时有发生。由此可见，“绿色作文”在学生的作文中几乎看不到。积弊之多，实属罕见。其结果是，一方面教师害怕教作文，对作文教学束手无策；学生害怕写作文，视习作为酷刑，对习作毫无兴趣；另一方

2、面，教师迫于“考试”、“评比”等压力，又不得不进行强化训练，学生只好为应试而作文，为作文而造情，言不由衷，胡编乱造，敷衍凑数。以至于学生的习作普遍缺乏新意、个性和特色，。作文教学陷入了令学生人格分裂、思维萎缩、语言贫乏的费时低效、恶性循环的“怪圈”。看来，摆脱这一尴尬的境地刻不容缓。孔子有句话，“知之者好之者不如乐之者”。快乐首先是一种写作学习必须具备的条件，它决定一切。只有为学生树立起写作容易、简单、轻松、快乐态度，那么写作则犹如“一叶轻舟”。那么怎样扎实、有效地训练学生快乐作文呢？下面我就平时自己的作文教学，谈谈自己的一点想法，和大家共同交流。一孔之见，有待大正。一、以激励促兴趣，着力消除

3、“畏字。消除学生的畏作心理，是学生乐于作文的基础。我们的作文教学要坚持“以学生的发展为本”。教师要认真分析学生畏作心理的产生根源，对“症”下“药”，以激励、引导和帮助激发学生的习作兴趣，切实消除其习作畏惧心理.培养学生认真观察周围事物、勤于攫取生活、勤于思考各种现象的良好习惯，使学生敢于、勤于、善于、乐于说真言、写实话、吐真言。培养学生自能作文的意识、兴趣、能力、习惯以及对生活和习作负责任的态度。教师与学生常接触沟通，在学生心目中树立起指导者、帮助者及知心好友的形象，提开学生对教师的认同感，使学生逐步喜欢上作文课。教师更认真贯彻课标中关于作文教学的表述精神，把过高的、不切合学生实际的要求降下来

4、。同时，教师为学生创造尽可能的自由表达（含口头表达、书面表达）的机会，开发其潜能，使之在通畅表达的基础上，逐步实现有个性地表达。另外，习作前的情境创设到位与否，直接影响到学生的习作质量。其实学生喜闻乐见的活动就是最好的习作情境。在写作技巧传授方面，教师坚持课标提由的“精要有用”的原则，全力摒弃凭空说教。老师的形象在学生的心目中占有重要的地位，而老师的评价对学生也会产生极大的影响，学生写作兴趣的培养和写作热情的保持与老师的评价也是分不开的。在素质教育的今天，赏识性教育已得到大家的认可，对学生的评价我们也多以豉励为主。当学生认真完成一篇作文时，都想得到老师的认可，无论学生作文水平是好是差，只要他们

5、认真写作，有一定进步，我们都应该及时的表扬，发现学生的闪光点，不足的地方委婉提由，顾及学生的心理承受能力。没有一个学生愿意自己写的作文被老师全盘否定，这样，学生的写作热情必然会减灭，作文水平也不会提高。（举离）因此，教师更要坚持激励性原则，让每一位学生都获得成功的体验。如口头肯定、评语肯定、庄重肯定二、以活动促积累，着力解决“贫”字。生活阅历、情感体验、语言语汇、方法技能、人文思想等的匮乏，是学生习作中由现“编、抄、套、假、大、空”现象的最主要根源。唯有“厚积”，方能“薄发”。学生作文本来就是学生平时生活内容，真情实感的倾吐积累，没有积累，何来彳吐？学生的作文积累主要来自于现实生活，学生在校内

6、的生活实践，使他们获得了丰富的情感体验，取得了各方面的知识经验，这都是学生写作文时取之不尽的素材.因此，丰厚的积累是表达的基础。我们更要重视培养学生自主体验、自主积累的意识、兴趣、能力及习惯。在“脱贫”方面，如何引导学生有意识地积累呢？我认为作前重积累是基础，可从以下几方面着手：(1) .观察生活，丰富生活积累。“生活是创作的唯一源泉”。作文学习的外延与生活的外延相等。五彩斑斓的生活让作文田园有了真正的源泉之水。离开了丰富的生活积累、体验，作文便成为无源之水，无本之木。因此，首先，教师应教会学生观察.教师经常系统地指导学生有目的，有计划，有条理地进行观察，随时随地地观察，教师要引导学生留心观察

7、生活，将自己日常的所见所闻所思所感通过日记、周记等形式记录下来，再通过交流，这样学生不但有了大量鲜活的第一手写作素材，而且切实感受到处处有生活。学会观察思考，学生的作文积累便有了重要源泉了.其次，教师充分利用课内外各种活动，也可以丰富学生的积累.课堂教学的举例精讲，精彩例文的赏析，为学生作文提供了很好的范例.形式多样的课堂教学活动，学校组织的主题班会，体育文娱竞赛等课外活动，给学生带来各种不同的崭新体验.秋游，参观访问等校外活动，也会给学生的生活带来特别的乐趣。第三、注重学生校外生活的积累。例如：教师可以和家长联系，让学生在家多做家务，丰富学生的劳动实践体验。双休日让家长尽量多陪孩子做些有意义

8、的事，随时提醒学生注意留心观察周围的生活，训练学生养成从生活中摄取作文素材的好习惯。(2) .亲历体验，丰富情感积累。引导学生走由课堂,走由校园，走向大自然，去观察万物的交替，去调查环境的现状，去体验劳动的艰辛。学生的情感体验得到了丰富，对周围事物的感受能力也自然有所提升O(3) .开展读背活动，丰富语言积累。俗话说：“书读百遍，其义自见。”读是写的基础。如作文积累要十分注重学生的课外阅读。语文教材的拓展阅读，如学了蟋蟀的住宅，再去看法布尔的昆虫小说，不但可以加深对课文内容的认识，而且增加学生的阅读积累.向学生推荐一些名著好书，再指导学生写读后感、读书笔记等。通过诵读，阅读各种书籍，扩大学生的

9、知识面，丰富学生的语言和词汇量。为此，可开展以“读背为手段，运用为目的”的读书教育活动，采取各种有效措施，如好书推介会、故事演讲比赛、好词佳句背记竞赛、读书心得交流等，引导学生多读书、读好书，多背记、多积累，多交流，多借鉴，多运用、多创新，夯实表达基础。这样既锻炼了学生的写作能力，又是很好的作文积累方法(4) .学以致用，丰富方法积累。语文教学要坚持学以致用，结合阅读教学、日常观察、社会实践、习作教学等交给学生一些“精要有用”的方法技巧，如观察方法、调查方法、积累方法、写作方法及习作修改方法等，学生在学以致用的过程中，有了方法技巧的支撑，自然对作文产生兴趣，乐于作文。(5) .潜移默化的熏陶，

10、丰富人文积累。语文教学要树立“以人为本”的教学理念，将教作文和教做人结合起来。凭借教师言行和教学内容，对学生情感态度价值观进行潜移默化的熏陶感染，切实增强学生人文意识。三、改进作文课堂教学，着力落实“导”字。改进作文课堂教学，就是于课堂教学中适度的、必要的、艺术性的施“导”：导说、导写、导评、导改、导做人。因此作中精心指导是关键。情境教学法已在多种学科的教学中运用，作文教学也可以设置相关的情境，使学生在特定的情境中进行观察、体验，产生真情实感，促进学生的思维，提高他们的练笔积极性。我们的学生为什么感到无话可写，甚至写不由好，就是因为学生作文时缺乏真情实感而无法倾吐。而没有真情实感的原因，就是因

11、为我们作文指导课没有创设好的情境。因此创设好的情境是学生表达真情实感的基础可采用以下方法创设情境，指导学生写作。(1)创设活动情境，激发写作兴趣在动笔写作前，开展一些丰富多彩的活动，如两位教师所创设的情境很贴近学生的生活，而且在活动中引导学生观察，情境的创设为学生说，写奠定了基础.特别是吴老师的"顶气球”活动，学生人人参与，一步步动手做，动嘴说。这样学生把内容写具体再也不是难事了，学生习作水到渠成，再不会冥思苦想了。对于一些描写游戏、比赛、动手活动的作文要求，都可以采取活动与写作相结合的方法，使学生产生强烈的参与感，激发他们的写作兴趣，提高他们的写作水平。采访作文让学生以小记者、小调

12、查员的身份参加或观察校内外的一些活动。如采访运动会中的运动员、调查老年人的晚年生活等活动，把采访、调查的过程写成报导或调查稿，在队报或黑板报上发表，既锻炼学生的交际能力，又提高学生的作文能力。创设情境作文教学法远远不止这几种，在实践中还需要不断探索。但要注意在此过程中，教师除了想办法丰富学生的作文内容，使学生有话想说，有话可说的同时，还应注意要适当进行作文写法上的指导。按照学生年龄特点，从词语的选择到围绕中心选材等到方面逐步深入指导，才能使学生在有话可写的基础上做到把话写好z作文教学不仅要注重写作指导，还要落实作后认真批改评讲.学生作文写好并不是作文教学的结束，我们要非常重视作后的评改工作。作

13、后的批改讲评的方法多种多样。教师的细批精评很重要。作文评改的目的是帮助学生提高作文能力，要充分发挥豉励效应。小学生更希望得到老师和同学的肯定与称赞，把获得好评和成绩作为写作的一种动力。教师在精心批改学生习作时，应充分肯定学生作文中的优点，热情豉励学生写好作文。除了书面批改，教师还可以采取面批、全班范评等方法，用热情的言语树立学生作文的信心，激发他们写好作文的决心。另外，教师可以教会学生自改自评作文的方法，充分调动他们的积极性。这种方法可以使学生相互之间寻找差距，开阔学生的思路，培养他们严格认真的作文习惯，提高他们鉴赏能力和分析能力。长期坚持，必将有所收获。在学生自改自评作文时，可采取师生合作、小组讨论评议、集体评议等方法。作文教学是语文教学中的重要组成部分，也是重点、难点部分，它不可能有“立竿见影”的效