趣味性论文历史生动化论文：如何增强高中历史教学的趣味性

1、论文发表专家一趣味性论文历史生动化论文：如何增强高中历史教学的趣味【摘要】趣味性教学往往能使历史教学获得事半功倍的效果。增强历史教学的趣味性，可以从巧设谜语、融合多学科知识、渗透时政、强调学生主体地位等方面入手。恰当运用趣味性教学，不仅能使枯燥的历史生动化、形象化，亦能激发学生学习历史的兴趣，从而达到寓教于乐，培养学生能力的重要作用。【关键词】趣味性历史生动化历史形象化近代英国教育家斯宾塞认为：“在历史教学方法上必须满足学生的趣味和感情的休闲活动。”只有这样，才能缩小师生之间的心理距离，填平“代沟”，同时进入历史教学的最佳状态。因此，教师应该让学生在妙趣横生的享受中获得知识，在问答和交谈的欢乐

2、中发展能力。综合多年的教学实践，总结几点规律与大家交流。一、巧设谜语，激发学生兴趣。设计谜语可以激发学生学习历史的兴趣。讲到戊戌变法时，我出谜，“公共汽车上的说明”，猜一个近代历史名词。不料学生对谜语比较感兴趣，经过一番思维加工，将知识化难为易，完成了学习任务。又如，讲到抗日战争胜利时，文中有一道思考题：“日本投降的原因”，我把它化成谜面让学生猜历史人物，启发学生论文发表专家一结合本课史实。如苏联武力出兵，美国向日本投了两颗原子弹。通过上述谜语，学生对历史感到新奇，有悬念，愿意学，喜欢听。古人云：“学起于思，思源于疑。”学生的质疑、求知的欲望被激发起来，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生更好地

3、带入知识的海洋。二、融合多学科知识，调动学生的积极性。“文史哲不分家”，这一句话充分说明历史和其它学科之间密切的关系，因此我们在授课时，不能将任何一门学科孤立起来，应该对知识进行相互渗透，做到融会贯通。我们也不难发现，当被问及其它学科的知识时，学生知道的越多，他们的也就愈发会有自豪感，这种自豪感恰恰是学生学习的驱动力之一。例如，在讲述教材中关于袁世凯窃取辛亥革命胜利果实，破坏民主共和政体这一内容时，我引用了这样一幅“对联”：“中华民国万岁，袁世凯千古”，要求学生找出其中的巧妙之处，问题提出后，原本有点吵闹的课堂顿时安静下来，学生们都在集中精神认真思考，思维敏捷的学生发现“袁世凯”是三个字，而“

4、中华民国”是四个字，根本就没有对仗，因此这幅“对联”从文学角度来说它不是对联。而这幅对联的寓意就在于“袁世凯对不起中华民国”。通过这种形式，不但极大地调动学生参与课堂积极性，引发了历史趣味论文发表专家一性，更重要的是能让学生轻松地明白袁世凯的复辟专制不得民心，是违背历史发展潮流的，既然如此，它必然会失败。三、渗透时政，扩大学生的知识面。历史学科是一个时效性、时代性很强的学科，它要求我们运用历史唯物主义的观点去分析时政热点或用时政热点去证明历史唯物主义的观点。但由于教材自身的滞后性，其所提供的素材往往只顾及到理论的证明，缺乏必要的时效性。这就要求在教学中把新闻和历史课教学有机地结合起来。考古以证今，规时而达用。历史老师必须关注时事，在历史教学中渗透时事。尤其是一些人们近期较为关注的热点焦点问题，拿到课堂上来，有助于培养学生探求知识的主动性和爱国情感。女口：针对近年来中日关系非常紧张，学生知之不多又非常希望了解的情况下，补充讲述：靖国神社的由来及现状、教科书事件、钓鱼岛争端、东海石油争端等问题。再如：面对日益紧张的伊朗核问题和朝核问题，我讲了核武器的战略威慑作用、防止核武器扩散的思考和设想、两国核问题的由来与前景等。大凡中学生都是热心于关心国家大事的，成功地引进时政热