应用文教学工作总结汇总五篇

1、应用文教学工作总结汇总五篇时光匆匆，一学期很快就过去了，一学期下来，工作途中有汗水，有泪水，苦乐参半。下面就我的教学工作做个小结。我担任 11 级的应用文写作教学工作，作为一名新进教师，我慢慢的熟悉了教师的日常教育工作，熟悉了应用文写作教学。对于这个学期的教学，我采取了以下一些措施：一、制定应用文的教学目标和计划，明确自己对学生的要求。做任何事情之前，都要弄清楚自己这样做的目的是什么，怎样做更好。应用文写作教学更是如此。我的目标很简单，就是让学生们懂得应用文在生活中的价值，懂得最基本的一些应用文的写法，会写这几种基本的常见的应用文，并由此更加关注生活。因此， 在教学初期，我制定了一份教学计划，

2、安排好教学进度，编排好教学内容。二、多角度激发学生的兴趣。课堂上教师为主导，学生为主角。应用文是门理论实践课，理论需要教师做好主导，为学生打好坚实的理论基础，让学生当主角，把理论用于实践。课堂上，我会跟学生做很多的互动，以不至于整堂课太沉闷，学生产生厌学情绪。同时，语言尽量风趣点，举例多举学生关心、感兴趣的内容，从而激发学生的兴趣三、依托各种学校活动，借助各种活动指导学生进行应 用文写作。生活是学习的源泉，写作离不开生活。学生的每一天的 学习生活虽然主要在学校，但学校也会有很多丰富多彩的活 动，所以，借助这些活动，组织学生练笔，特别有意义，也 很受学生的欢迎。比如我校正在进行翻修，我就安排学生

3、学 习写作通告，告诉全校师生哪一路段禁止通行等事项；又如 围绕迎新晚会，学习写作通知、启事等。我会结合学生的写 作情况，在上课时，给学生进行指导，并进行优秀作品的交 流和展示。四、在课堂上及时练及时改学生们自觉性较薄弱，作业总是布置在课后的话，只会 有较少的学生认真独立完成，这就失去了练习的意义，没办 法检查学生是否学会，所以我会在课堂上保留一定的练习时 间，做到及时教，及时练，及时改，及时会。有时时间不够, 我仅仅只能做到抽几名同学上台书写，全班评改，这是我在 教学过程中的失误，应该在课前就做好完善的课堂设计，合 理安排时间和教学重点。一学期的教学工作实际上并没有什么大的成绩，只是在 一片茫

4、然中隐隐约约找到了前进的方向。在工作中，也发现 了许多的问题，下面谈谈存在的问题和不足。第一、专业知识不扎实，对教材不熟悉。专业知识不扎实，以至在解读教材时非常的困难，不能 很好的理解文章的内容，往往懂得一知半解，这样当然不能 很好的传授给学生知识。我对教材很不熟悉，备课时要查找 大量的资料，花去很多的时间。我还需要不断学习提高自身 的专业素养，来提高课堂整体的教学质量，给予学生正确的 课堂指导，要参与到学生的实践中去。第二，不会管理学生和课堂。一些学生缺乏学习的积极性，学习上存在困难，心理上 有困惑，课堂上精力不集中，作业不认真完成，不听老师指 挥，还有很多很多教学管理上的问题，这些都一直困

5、扰着我,需要好好向有经验的老师学习。这学期的教学已经结束了，下个学期，我要好好改进不 足的地方，认真对待工作，把教书当作一份事业。把工作融 入生活，享受工作带来的乐趣，而不是把它当成一种负担。 争取一学期之后教学能力有很大的提高。建筑工程应用文写作是建筑类高职学生的综合文化素 质课程之一。以突生育人功能为主线；为提高建筑类高职各 专业人才的工作素质服务；为未来的求职和就业服务。建筑施工应用文是工程项目建设中不可缺少的一项关 键工作。撰写建筑施工应用文，首先要熟悉建筑施工应用文 各文种的格式，做到格式符合标准。语言要准确、简明、得体。撰写技术交底文件时，要注意内容详尽，针对性要强， 可操作性要强

6、，同时要注意使用通俗的语言，清晰讲述技术 操作过程和细节。施工日志的撰写，使用简洁的语言，注重整个施工阶段 有关施工活动和现场情况变化的完整而又真实的综合性记 录。工程变更单撰写时应写明工程变更的要求及原因，格式 要规范，语言要得体。我通过本课程的学习，培养了我良好 的思维品质，全面提升我的综合文化素质；培养了我的口语 与书面语的表达能力；全面提高了我的适应工作需求，解决 实际问题的职业能力；以及培养了我终身学习、持续发展的 能力，并为我全面提高综合素质提供必备条件。建筑工程应用文写作是基于工作过程重新构建了建筑 应用文写作教学内容，满足各专业人才培养目标要求，适应 社会发展需要。以“必需、够

7、用”为原则重新构建了写作课 程体系和教学内容体系；以及以职业能力和素质培养为重点, 制定与各专业相适应的建筑应用文写作教学要求，达到共性 与个性相结合。充分进行校外行业、企业调查，了解社会需 求，有针对性地满足相关工作岗位对学生知识、能力、素质 的要求，真正服务于各专业的人才培养目标，共性与个性模 块相结合。建筑工程应用文写作是以学生为主体，以实践练习培养 学生写作技能为主导，以专业岗位工作需求设置“模块”， 体现职业岗位和能力培养的要求。同时为学生可持续发展奠 定基础。建筑施工应用文是工程项目建设中不可缺少的一项关 键工作。撰写建筑施工应用文，首先要熟悉建筑施工应用文 各文种的格式，做到格式

8、符合标准。语言要准确、简明、得 体。撰写技术交底文件时，要注意内容详尽，针对性要强， 可操作性要强，同时要注意使用通俗的语言，清晰讲述技术 操作过程和细节。施工日志的撰写，使用简洁的语言，注重整个施工阶段 有关施工活动和现场情况变化的完整而又真实的综合性记 录。工程变更单撰写时应写明工程变更的要求及原因，格式 要规范，语言要得体。一、课程的性质土木工程应用文写作课程是针对建筑、道桥专业学生在 工作过程中的实际需要设置的。本课程是基于工作过程的项 目教学的一门工具课课程，是一门专业应用文写作课程，其 培养的是土木工程专业技术人员不可或缺的一种实用能力， 本课程与土木工程专业的专业课构成了 一个完

9、整的工作过 程系统化的体系，是土木工程专业工作过程系统化课程体系 教育教学改革的一个重要尝试，是土木工程专业基础教学改 革的一个重大而全新的尝试；同时也是文化素质教育教学改 革全新理念的应用，是应用文写作教学体系的一个重大突破。本课程所使用的教材是基于工作过程导向的项目教学 模式下的土木工程应用文写作专用教材。教材的编写，以学 生就业为目的，以学习项目为中心，以工作步骤为导向，以 能力培养为目标，以理论够用为原则，以实践操作为主线， 充分实践“教、学、做” 一体化，构建“工学结合”的教学 模式，将学生土木工程应用写作能力的培养与实际工作过程 土木工程建设有机的结合起来，同时对培养学生的主动 学

10、习的意识，有着非常重要的意义。土木工程应用文写作是土木工程专业的基础课，是市场 经济条件下，土木工程技术人员，包括资料员必备的基础课 程。对土木工程建设起着至关重要的基础作用。它的重要性 随着市场竞争的增强而增强。所以土木工程应用文写作是土 木工程专业必修的工具课程。二、课程的教学目标本教材以一处建筑工程建设或一条公路工程建设的应 用文写作为综合项目，以一处建筑工程建设或一条公路工程 建设的立项、审批阶段，到承发包、施工阶段，再到监理阶 段，再到竣工阶段的应用文写作为五个子项目，从房建和道 桥专业毕业生就职上岗应知应会应用文入手，培养学生相关 专业的写作知识、写作能力与工作态度，从而使学生学以

11、致 用，具备土木工程专业毕业生所应有的、完善的学识与价值 体系，从而使学生熟练掌握土木工程应用文的写作。教材中的例文多采用工程建设过程中使用的土木工程 应用文写作实例，而且尽量保持原貌，大多数例文附有“提 示”，提示学生借鉴例文的写作特点和写作构思，便于学生 在今后的学习、工作中参考、运用；在“知识链接”的环节 中，我们还增加了相关的机关公文的写作知识，为学生今后 的可持续发展创造了良好的条件。练习中适量编入了土木工 程应用文写作和病文修改的习题，使学生不仅懂得应该怎样 写，还知道“不应该怎样写”。根据土木工程应用文写作的特点，结合基于工作过程的 土木工程建设各阶段的的内容，逐步掌握土木工程应

12、用文写 作的有关知识，最终运用土木工程应用文写作的基础知识， 去从事土木工程管理工作和技术工作的学习。从而由色地做 好管理、技术工作，为现代土木工程企也服好务。通过土木工程应用文写作基础的学习，掌握土木工程应 用文写作的基本理论和基本观点；通过土木工程应用文写作 基础的训练，掌握土木工程应用文写作的基本方法和基本技 能；通过土木工程应用文写作基础的实践操作，能灵活运用 所学知识解决实际问题，提高土木工程应用文写作的运用能力。三、教学建议（一）本课程采用的是项目教学模式，因此教学中以学 生为主体，运用分组讨论等方式调动学生主动学习的积极性 是关键。（二）教学过程中强调以学生训练为主，利用教科书上

13、 的例文进行模写，并在实训室中进行文件的制作、装订。（三）学生学习结果评价宜采用多种形式的评价方式， 比如小组讨论发言、集体大作业，期末上交全部作业（打印 本）等。（四）土木工程中的应用文的作者，有的是个人，也有 的是一个团队，尤其是那些综合性的土木工程应用文（如： 可行性研究报告、施工组织设计等），编制者必须是一个团队，甚至还要具备一定的资历，教学中，对这类土木工程应 用文的教学的知识目标、能力目标都定位在“了解”的层面， 而对其他土木工程应用文则要求学生“掌握”或“能够修 改”。这样既满足了本教材的全面性，也照顾了学生学习的 可行性的需求。五、其他说明本课程从土木工程应用入手，以工程人员必

14、备的素质为 由发点，编写的大纲。我校的主要办学目标是培养由具有专业技术能力的实用型人才，而应用文写作更是一项必备 的基本能力。正如叶圣陶先生所说的“大学毕业生不一定能 写小说诗歌，但是一定要能写工作和学习中实用的文章，而 且非写得既通顺又扎实不可”。应用文是人们在日常工作、 学习和生活中处理公私事务时使用的一种具有固定或惯用 格式的文体。其具备使用广泛、实践性很强等等的特点。基 本的应用文写作能力是每个人都应该具备的。如何更好的在 中职应用文写作的教学中，将知识转变成能力扎根于学生的 血液之中？下面谈一下在教学过程中的几方面心得：一、引导学生走由固定的思维误区作为老师本身，应该 确信，应用文写

15、作并不像想象中枯燥，相对其他文学样式而 言，它显得更简单易学。学生可以在写作的过程中发挥流畅 的文笔，也可以在写作的过程中展现严谨的思维，而这都符 合应用文写作的特点和要求。明确了这两点，可以降低一些学生对 应用文的误区，觉得自己以后由去时技工，用不着学好应用 文写作这门课程，认为自己毕业后不是文秘，应用文的作用 不大，学不学都可。除此之外，有的学生还有这样的误区， 认为自己是成绩差，写不好文章理所当然。关于学生写应用 文，之前也提到了，应用文的学习是没有明显的行业界限的, 或者可以说这是一门所有专业的学生都需要学习的学科。是 个不挑食的“好孩子”。应用文写作是一种非常实用的能力，没有任何的工

16、作领域的限制，都可以用的到。比如学生们就业之后，工作期间想请假，怎么办？写请假条。请假条不就是应用文么？难道请假也要看是技工还是领导？所以应用文当然不只是好成绩、领导的专利。人人可学，人人该学，中职在校生更甚。二、增强教师的专业素养，提高教学质量为了适应人才对社会的需求，大批中职学校应运而生，其中不乏一些不断调整提高自己角色的教师，缺乏在新教学领域的教学经验。应用文写作是一门理论与实践相结合的课程，以理论来单纯的指导实践，对于这门学科而言，颇有些纸上谈兵的味道。试想， 整堂课都侃侃而谈书上写着的特点、写法、定义，能真正帮助学生透彻的掌握知识么？有些教材甚至对于文体的写法介绍的并不详细，如果我们

17、再照葫芦画瓢，学生就更是云里雾里了。时间一长，自然失了兴趣。我认为这门学科教师除了能够引导学生掌握理论之外，还要参与到学生的实践中去，这就需要教师自身不断学习提高自身的专业素养，来提高课堂整体的教学质量，给予学生正确的课堂指导。教师可以通过课下认真的. 研读教材以及相关资料，制定出合理的教学设计，适当的变换调整教学方法等等手段来自我提高。三、充分发挥学生的“主角”作用新的教学理念强调“以学生为本”，很多老师在对这个 理念的理解上产生了误解，把“以学生为本”理解成了把课 堂的主导地位一并交给了学生，结果并没有得到好的教学效 果。实际上，课堂上应该教师为主导，学生为主角。应用文是门理论实践课，理论

18、就需要教师 做好主导，为学生打好坚实的理论基础，只有在此基础上， 才能让学生去当主角，把理论用于实践。课堂上建议不要单 纯的讲理论，而把写作练习留到课后完成，现在的学生自觉 性薄弱，较少的学生会认真独立完成，这就失去了练习的意 义，即使老师在课后批改，也不能保证文章是学生独立完成 的，又从何检查学生是否学会？所以应该在课堂上保留充分 的练习时间，做到及时教，及时练，及时改，及时会。当然 这需要我们在课前就做好完善的课堂设计，合理安排时间和 教学重点。比如在学习“借条”，除了基本的格式外，我把 重点放在了借条的注意事项中，讲了几个典型的例子，让学 生分析为什么借条无效。然后分组，让学生按课后练习

19、要求 在黑板上写下借条，集体评论。大家在分析讨论练习中掌握 了借条的基本写法，效果很好。我跟学生开玩笑说：“一会 大家都写张欠我钱的借条，你们认真点，写错了，我可不还 了。”学生哈哈大笑，在融洽的课堂气氛中，学生认真的完 成了练四、适当运用课堂上的情境模拟“情境教学”是现下经常被提及的十分时髦的教法，在 适当情况下，合理运用能够起到非常不错的课堂效果。在应 用文写作的教学中也一样能起到画龙点睛的作用。比如在讲 “应聘书”时，先讲了一个范例，通过这个成功的范例，学 生分析由，在应聘过程中除了基本内容正确外，形式新颖也 很重要。如何在掌握正确书写格式后，能进一步发展为写生 有新意的，有竞争力的竞聘

20、书，才是学生以后用的到的“武 器”。我们课堂上现场模拟了一下招聘现场，不同专业的学 生都给生了很精彩的竞聘思路：资产评估专业竞聘时有的学 生准确计算了教室内所有物件的大概价格，展示了自身优势； 室内设计专业竞聘时为“老板”办公室准备了华丽的“免 费装修图”。虽然都是模拟，但是学生似乎找到了毕业求职 的一些门道，基础要扎实，更要有新意。这是对应用文写作 实用性的一种扩展。情境模拟可以搭建一个很好的师生互动 交流的平台。中职学生发挥学习主动性、端正学习态度，多积累，善 思考，勤练笔，将应用文写作的知识转变成伴随终身的良友, 对帮助自己全面提高综合素质，更好的适应社会需求，迎合 时代的发展与进步，都具有十分重要的意义。应用文写作