新课程下优化物理实验教学的思考

1、新课程下优化物理实验教学的思考【摘要】物理学是一门实验科学，实验是物理教学的根底。重视实验、实践和方法的教学，培养和开展学生的创新能力，是我们每个物理教师应注意的问题。本文挖掘课堂实验教学的特点；改进课内实验，开发新实验；挖掘物理课外活动的特点等方面阐述了如何培养学生的创新能力。【关键词】物理课堂实验 物理分组实验 物理课外活动 物理学是一门实验科学，物理学中的每一个概念、公式、规律的发现和确立都要依赖于实验。物理实验教学能培养学生浓厚的学习兴趣和细致敏锐的观察力，分析比照、判断推理、归纳总结的逻辑思维能力等，能使学生的智力和能力得到综合培养和开展，在实施以培养学生创新精神和实践能力为核心的素

2、质教育中有着独特的、不可代替的作用。因此，在中学物理教学中加强实验方面的训练，无疑是提高物理教学质量和创新素质的一条必由之路.一、优化课堂物理实验教学的方法和手段，表达一个“活字有的老师喜欢在课堂上讲实验，笔者认为，这种做法是极端错误的。正如人们常说的，要在游泳中学会游泳，只在岸上讲道理是不行的。即使安排了实验课，也不一定能到达目的。必须防止“走过场、搞形式。要提高物理教学的质量和培养学生的创新素质，必须精心设计课堂实验，改革课堂实验的教学方法和手段，在实验教学中必须表达一个“活字，主要从以下两个方面去把握。1、教师要把课堂实验教“活，把学生的思维激“活。在演示实验或边学边实验的教学中，应结合

3、学生的知识水平及认知的疑难点，善于铺设“台阶，同时进行正确而巧妙的引导，激发学生的“探密兴趣。学起于思，思起于疑。设计课堂实验应以“趣、“疑、“难为诱因，趣中涉疑，疑中涉难，引导学生的定向思维，造成一个向未知境界不断探索的学习环境。例如，笔者在讲“机械能守恒一节内容时，将一个铁球用较长的细绳拴住，绳子的另一端系于教室中央的天花板上，做成一个大的单摆，然后做如下的演示：1找一名心理素质较好的同学在适当的位置站好，将铁球拉到一定的高度，使它恰好与该同学的鼻尖接触。2提出问题：铁球释放后，当它荡回来时，会把该同学的鼻子砸破吗。问题一提出，课堂沸腾了，同学们议论纷纷。3释放铁球，此时同学们的心理状态随

4、之紧张起来，唯恐铁球荡回来时砸破该同学的鼻子。实验结果是该同学的鼻子完好无损，可其他同学却被惊出了一身冷汗。此时笔者带着学生分析机械能在转化过程中守恒的规律，学生的思维活动就会处于积极的状态。2、训练学生把知识用“活，把分组实验做活“。在分组实验中，学生所做的工作是很少的：题目是由教材定的，结论多是的，方案是教材或教师决定的，甚至步骤也在那些实验册中陈述得一清二楚。学生只是按部就班地操作、读数和记录。这和真正的解决实际问题的模式有很大的差距，不利于培养学生分析和解决实际问题的能力。在实验教学活动中，教师应对实验教学的内容进行动态处理，通过变换问题的结构、条件，变换提问角度和论证形式，从不同角度

5、、用不同方法进行全方位的思考和提示，使学生由被动做实验变为主动作实验，发挥学生的主动性，提高学生的实验能力及解决问题的能力，进而培养学生的创新能力。 例如，在学习密度知识以后，笔者为了培养学生的实验探究能力，特布置如下设计课题：（1） 如何用天平称一粒米的质量?（2） 如何用天平“称小铁球的体积?（3） 如何用量筒“测一青霉素小瓶的质量?（4） 如何用量筒“测一小杯空气的质量?根据不同的要求，分组设计方案，然后进行实验，最后教师组织学生汇报实验的结果。 再如，在完成“伏安法测电阻这一根底实验教学后，笔者为了培养学生灵活运用知识的能力，特提出如下设计课题：1 在 “伏安法测电阻实验中，假设电压表

6、损坏，但变阻器最大电阻，利用现有器材如何完成该实验？2在 “伏安法测电阻实验中，假设电压表损坏，但增加一个阻值的电阻，如何完成该实验？3在 “伏安法测电阻实验中，假设电流表损坏，但增加一个阻值的电阻，如何完成该实验？ 事实证明，通过这样探究性的实验训练，使学生实验操作能力大大提高，灵活运用知识、技能的本领明显增强，充分发挥了学生的主体性、主动性和积极性，使学生的思维高度激活，从而趋向创新的意境。二、改进课内实验，开发新实验，培养学生的创新能力现成的实验装置往往不能满足教学的需要，课本上还有许多内容没有现成的仪器配备，假设不做，那么学生缺乏感性认识，很难对学生讲清楚，且内容显得枯燥乏味。真所谓“

7、千言万语道不清，一看实验便清楚。为此我们改进了课内实验，开发了一些新实验。例如：在苏科版九年级上册关于重力势能的教学中，为了便于学生理解，笔者设计了如下实验。器材： 铁架台，螺旋弹簧，带孔的薄木板，带孔的方纸盒，钩码。方法：先将弹簧、木板、纸盒依次贯穿于铁架台的铁杆上，演示纸盒从高处下落压缩弹簧做功，说明举高的物体具有重力势能。再通过演示同一纸盒从不同高度下落、空纸盒与装上钩码后纸盒从同一高度下落，根据它们分别对弹簧压缩程度的比较，得出结论：物体的质量越大，被举得越高，它具有的重力势能就越大。收到了良好的效果。.采用多种实验方法，活泼学生思维。教材中安排的演示实验和学生实验都只有一种方法，从器

8、材到实验步骤及表格设计，教材都有一定的模式，这样不利于学生创新思维的培养。教师可给出一个实验题目，要求学生应用所学的知识和已有的器材，自己设计多种实验方案，写出实验方法和步骤，并对每一种实验方案和步骤进行总结和比较，这样既能活泼学生的创新思维培养了创新精神，又能使学生的应变能力分析能力得到训练和发挥。例如，在苏科版九年级上册关于气体膨胀做功，内能减少的教学中，笔者和学生共同设计了如下两个实验，效果很好。实验一器材：带支管的试管，试管塞，酒精，打气筒。方法：在试管内加少许酒精，用塞子塞紧，用打气筒向管内加压，气体冲开塞子后，塞子可上跳2米左右的高度，同时，又因为酒精的沸点低，易液化，所以试管内有

9、一股浓浓的“白雾生成，连坐在最后排的同学都能看得非常清楚。实验二器材：，空的纯洁水瓶，酒精。在空的纯洁水瓶内滴少许酒精后，将瓶塞拧紧；将瓶体拧23周，加大瓶内气压；然后快速将瓶塞旋松，随着“嘭地一声，瓶塞能跳起510米高，同时瓶内有“白雾生成。该实验的特点是：取材方便，现象非常明显，且操作简单，人人都可以完成。三、挖掘物理课外活动的特点，和学生一起共同创新 中学生处于思维开展阶段，有很强的创造欲望和潜在的创造创造灵感，假设恰当地激发他们的创新欲望，就会有创造创造和新发现。笔者经常鼓励学生，鲁班被茅草划破了手，却创造了锯子。这虽然是个传说，却是一个创造性的传说。在你们的生活中，还有许多需要完善的

10、地方，只要你们认真的观察生活，分析问题，搜集科技信息，你们也能创造创造。苏州大学的朱元正教授积极倡导“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验。笔者带着学生走自制教具之路，就地取材，利用生活中的一些物品做实验。例如：在物理课外活动中，有的学生用矩形截面的饮料瓶设计了光的折射现象演示仪，比课本上介绍的实验现象更直观，效果更好；让学生自备材料做了杆秤和简单的验电器；自制潜望镜；用可乐瓶做帕斯卡裂桶实验；用圆珠笔头、火柴、竹签模拟火箭升空；用细铁丝将乒乓球拴在地球仪上，演示地球同步卫星的运动诺贝尔奖的获得者杨振宁教授说得好：“自制的仪器永远比买来的好。通过自制教具，用简单的器材做实验，能使学生感到物理学就在身边，研究物理知识并不神秘，